小学数学教学语言浅议.doc

浅议小学数学教学语言 撒营盘中心校 杨松海语言是人类特有的用来表达思想、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。语言伴随着人类生活的方方面面，起着至关重要的作用，是表情达意、信息传递、沟通感情的重要工具。而教学是教师将知识和技能传授给学生的过程，在此过程中语言扮演着至关重要的作用，教师教学语言的优劣决定着教学的效果。教师的教学语言直接体现着教学思想，是教师最常用、最有效的教学工具，也是上好课的基本保证。在数学的教学中，知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间感情的交流等，都依赖于教师的教学语言。教师教学语言方式的好坏和质量的高低直接影响着学生学习的兴趣和质量。教师只有把握好课堂教学中的语言，才能充分调动学生学习的主体性和积极性，才能更好的发挥教师的主导者和促进者的作用。因此，现结合自己的数学教学实际对教师的语言艺术简述如下：（一） 数学教学语言首先要求是准确规范，简明扼要，语言要追求数学的简洁美和严谨美。数学教师必须对所教知识内容进行再加工、再生产，以便在教学时能更加准确、生动的进行教学。首先，对定理、公式的理解要清晰、透彻，表述要准确规范，如“除”和“除以”、“整除”和“除尽”等，不能让学生产生疑问和误解，不说方言，不拐弯抹角，不花红柳绿。对重要内容的表述不冗长，要抓住重点简洁概括，有的放矢。其次，语言要追求数学的简洁美和严谨美，简单性是数学美的基本内容，数学具有形式简洁、有序、规整和高度统一特点，著名数学家高斯说：“去寻找一种最美和最简洁的证明，乃是吸引我去研究的动力。”定理定义揭示的是概念的本质属性，数学结论存在且唯一，对错分明，不模棱两可。最后，教师要能根据不同学生的特点，使用他们容易理解和接受的话语，要准确无误，用最短的话表述尽可能多的意思让学生掌握。（二） 教师的数学教学语言要形象生动，要多样化，要能激发学生学习的兴趣和积极性。课堂教学是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。教师的语言是学生学习的重要媒介。这就要求教师首先要有较强的语言组织能力和表达能力，能用形象生动的语言勾画数学鲜明具体的表象，使学生容易并乐于接受数学知识，形成正确的概念。而通俗易懂的语言让学生听得明白、有滋味，使深奥的知识简单化。其次，数学教学语言还应讲究说法的多样化和提问的多样化，有声语言和无声语言相结合，数学教学也可以抑扬顿挫，给学生创造以个轻松愉悦的学习环境，以减轻其学习压力和负担。比如，对后进生应多问“是什么”的问题，对中等生应多问“为什么”的问题，多优等生则应多问“有什么发现、有什么不同意见”等问题。师生间的互动是至关重要的对不同的人有不同的问法，才能让学生充分活动起来，才能最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。最后，我们一定不能生硬的照本宣科，要充分寻找数学的美并让学生体会到它的魅力，运用自己的语言艺术，给予学生更多的理解和帮助，为学生铺就一条数学学习的康庄大道。（三） 数学教学语言要幽默诙谐，恰当运用批评和表扬，语言中要倾注自己的情感体验。幽默风趣可以拉近人之间的距离，可以缓解矛盾、冲突。同样，在教学中正确运用幽默诙谐、睿智的语言可以起到事半功倍的效果。其作用是多方面的：一可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。二可以提高批评的效果。对小学生来说，适时的、中肯的、亲切的、自然的、充满情和意的批评和表扬是必不可少的，也是很有用的。赫洛克曾说：“奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。”教师要善于表扬更要精于惩罚。比如，“若发现学生东张西望，可提醒他小心！眼珠掉了可不好找！若发现学生打瞌睡，则问他你梦见吃汉堡了吗？高兴吗？等。”但要注意幽默必须适当运用，切忌过多、过滥。在数学教学中，老师就像一个演员，不能只顾自己表演，卖弄自己的知识和技巧。有时得故意装傻，给学生展现自己，在老师的指导帮助下形成自己对知识的建构；对学生提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考；表扬学生时，语气要平和中肯，使其感到老师是真诚的；批评学生时，语气要婉转、轻柔、谆谆教导，让学生容易接受，不产生逆反心理。总而言之，教师的语言应充分顾及学生的感受，力争达到言半意到的效果。 教学是一门艺术，在实践这门艺术的过程中，需要教师的十八班武艺，其中以教学语言尤为重要，教师有声语言和表情语言、手势语言与肢体语言等无声语言的综合运用决定着教学的效果和成败。教师的语言科学、深刻、生动、形象、风趣、充满情和意，学生会受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的形式和方法诉诸学生，只有这样才能提高学生的学习兴趣