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记叙文阅读一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、戏剧、寓言、童话、故事、消息、通讯、游记、传记、回忆录等。记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。 它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。二、记叙的要素：记叙文记事六要素，大家千万要记住： 第一要素是时间，年月日时写清楚；.第二要素是地点，要写环境和住处；第三要素是人物，不写人物是糊涂；第四要素是起因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代好结局别含糊；掌握文章六要素，理清结构脉络明；文章要具体，主题才突出。记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。 时间、地点 文中表示具体时空的词句。 人 物 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。 事件的经过 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。 事件的结果 事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容者显得完整，眉目才清楚。例如桃花源记一文，把六要素交代得清清楚楚：时间晋代；地点武陵；人物渔人；原因渔人误入桃花源；经过进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看背影一文：时间推算为六年前，即1919年；地点南京车站；人物“父亲”、“我”；起因“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。三、记叙文的分类1、从广义与狭义角度分：狭义的记叙文，包括记叙性的文学作品。如散文、小说等广义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。2、从写用内容方式看，可分为：简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，如一件珍贵的衬衫、金黄的斗笠。复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如背影、荔枝蜜等。3、从写作的对象不同，可分为：写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如我的老师、背影、回忆我的母亲、我的母亲、阿长与山海经。叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如一面、羚羊木雕等。以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如春、海滨仲夏夜、济南的冬天。等。状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向，借象征抒怀，如小麻雀、荔枝蜜、白杨礼赞、安塞腰鼓、爱莲说等。所以记叙文阅读重点是：写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。记叙文特点：以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。 四、记叙文的人称及作用：记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。1、第一人称： 指以“我”、“我们”的口吻或角度，以“我如何如何”的口吻展开叙述，叙述自己亲身经历的事，或所见所闻的人和事，这便是第一人称的写法。 第一人称写法，作者把自己安排在所叙述的人物和时间中。许多文章中，“我”即是当事人，文章表达的一切都与“我”联系在一起，这样，仿佛是作者与读者促膝交谈，使人感到真实、亲切。 第一人称写法有几种不同的情况： “我”就是作者，文章是作者向读者讲述自己亲身经理的事情。这主要见之于日记、书信游记、自传性或回忆性的文章。比如藤野先生一文，鲁迅先生叙述了1904年夏末到1906年初春在日本留学时的生活片段。 “我”为文章重要人物，可以是主人公。例如，鲁迅小说一件小事。在这件小事发生发长过程中，作者塑造了两个小人物，一个是正直善良、富有同情心的人力车工人，一个是冷漠自私然而在车夫行动教育下能深刻反省、解剖自己的知识分子，即小说中的“我”。这两个人物对比着描写，同为文章主人公。 “我”在文章中地位次要，只是事情的见证人，甚至仅仅起线索的作用。这种情况在小说中很常见，例如鲁迅的小说孔乙己中，“我”是酒店小伙计。作者通过“我”的所见所闻描写了鲁镇酒店这个孔乙己生活的社会环境；写了孔乙己喝酒遭人嘲笑，偷书遭人毒打，最后悲惨死去的一生；写了掌柜等一些人拿孔乙己作为取笑对象，对孔乙己死活漠然置之的社会现象。小伙计所见所闻的这些片段连成了孔乙己悲惨的一生。 采用第一人称记叙，要先明确“我”在文章中的身份和作用。用第人称记叙的长处，一是自然亲切，真实感强，容易打动读者直接抒发作者的思想感情。便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。但也有一个明显的局限：使用第一人称叙述时常会受到时间和空间的限制，不像第三人称那样自由灵活，难以反映“我”所见所闻之外的事情。2、第二人称： 主要使用的人称是“你”（或“你们”），作者以“你如何如何的口吻来叙述。虽说以第二人称展开叙述的情况比较少见，但决非没有，偶尔也会出现在这样集中情况下： 第一种，“你”是被表述者，但记叙的事与“我”直接有关，这主要是祭悼、怀旧一类文章。 第二种，“你”直接指读者，但记叙的事实际上是包括“我”的，常出现在散文中的某些段落。 上面两种情况，有人认为立足点、观察点仍然是“我”，所以实际上是第一人称的变形。 第三种情况，“你”是被表述者，但文中完全不出现“我”，从继续的立足点分析，其实是用“你”来代替“他”，可看成是第三人称的变形。 第四种是第二人称在文章中“局部”出现，这是作者与读者的谈话，而立足点仍在作者，并未出现立足点、观察点的转移，所以这段仍是第一人称的叙述。出现“你”、“你们”，知识缩短读者与作者的距离，使读者感到更亲切。 用第二人称来叙述的文章，它的优点，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。是采用了直接交谈的形式，亲切自然，娓娓动听，可以推倒作者和读者之间的屏障，缩短了作者与读者或者被表述者之间的距离，使作者和读者直接进行情感交流，具有强烈的表达效果、抒情效果和震撼人心的艺术感染力。 3、第三人称： 作者站在第三者的立场来叙述他人事情或以第三者的口吻和角度来展开叙述，把人物经历、事情经过告诉读者，文章中出现的人物用“他”或“他们”代称。很多文章都是采用第三人称的写法，尤其是长篇文学作品，例如我国现代文学家矛盾的子夜、当代作家魏巍的东方，俄国作家托尔斯泰的复活、安娜卡列尼娜等等。 用第三人称来叙述的文章，它的优点：不受时空的限制，能从多方面自由叙述。五、记叙的顺序及其作用：记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：顺叙。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：一面是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：驿路梨花，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，顺叙为倒叙服务插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：背影一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。插叙为顺叙服务，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解 。补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。 插叙与补叙的区别： 插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。六、记叙的线索：记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。记叙文的线索是比较复杂的，其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局的构思的配合。(1) 以时间的推移为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如挖荠菜，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。如回忆我的母亲第二部分是以时间的推移为线索记叙了母亲勤劳而伟大的一生。在以时间为线索的作品里，它的线索是有语言标志的。有时具体地写出某年某月某日，有时则笼统地说：“过了些日子”，有时用描绘景物、时令的变化来交待时间的延续。回忆我的母亲第二部分的线索的语言标志是：从我能记忆时起我到四五岁时到八九岁时乙未(1895)那一年我不久就离开母亲光绪三十一年(1905年)光绪三十四年(1908年)从宣统元年到现在。以空间的变换为线索。即地点的转换为线索。例如桃花源记一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。如从百草园到三味书屋。此文章题目“从到”就可以看出文章所写之人，所叙之事是以地点的转移来组织材料的，像这样由一个地点到另一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。以时间为线索和以空间转变为线索有时交叉不可分割。如故乡一文“我的活动”是：回故乡在故乡离故乡。像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠人物活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“人物行踪为线索”。有的以人物为线索。即以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如背影中的“我”。又如夜走灵官峡一文，“我”贯穿全文的线索。“我”因公夜走灵官峡工地，在寻找避风地时，无意中来到绝壁上石洞里一位筑路工人家，遇见成渝，在和成渝的接触交谈中，又了解到成渝的父母。因此“我”是贯穿全文的线索，通过“我”的见闻和感受，把成渝的父母刻画出来。有以一事为线索的。如皇帝的新装一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装做新装看新装穿新装展新装”这一中心事件。有以一物为线索的。“一物”：一是指作品中所描绘的具体的物。如七根火柴一文的情节是围绕“七根火柴”展开的，“七根火柴”在文章结构、实现主题、塑造人物等方面起着重要作用，因此，“七根火柴”是贯穿全文的线索。又如记一辆纺车中以“纺车”为线索。“一物”还指具有象征意义的物。如白杨礼赞中以白杨树为线索，白杨树象征着北方农民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。又如小橘灯一文中以“小橘灯”为线索，“小橘灯”象征着小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神。以作者的思想感情变化为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如我的老师以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。如荔枝蜜一文，“我”对蜜蜂的感情变化是：不大喜欢喜欢(不觉动了情)赞叹(不禁一颤)变成了小蜜蜂。由此可见“我”对蜜蜂的感情变化是贯穿全文的线索。又如我的老师一文的感情线索是：回忆依恋思念“我”的蔡老师。有以某一问题为线索。如驿路梨花一文以“这是什么人的房子呢?” 引起悬念，又围绕着“谁是主人?”这个问题分两层来回答。第一个层次误认为主人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层由哈尼小姑娘引出解放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题。以见闻为线索。故乡就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望线索是结构艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能有一个，并且应贯穿始终。还可以以主题为线索。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如鲁迅的故乡；把两条或两条以上线索的作品，称为复线，在两条或两条以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线，副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如鲁迅的藤野先生，明线：以时间和空间的变换为线索：东京仙台离开仙台；暗线：作者的爱国主义思想感情。总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题。“以人物为眼线，连缀故事环节”。 “以事物为引子，串联事件内容”。 “以事件为轴心，展露故事情节”。 “以情感为动力，推进情节发展”。找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。七、常用修辞方法及作用：1 比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。(生动形象，化无形为有形)。作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如、如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。2 拟人：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。(表达亲切，有情趣，生动形象)。作用：使事物人格化，语言生动形象，使语言富有神采。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。3 夸张：夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。(表达感情更强烈，烘托气氛)。夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。4 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。（增强语言启示,生动形象地写出了）一气呵成，突出强调，有气势。排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。作用：可增强语言的气势，增强表达效果，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。(整齐，有节奏感)。它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，高度概括，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。对偶和对比：对偶是把结构相同,字数相等的两个短语,句子或句子成份相称的排列在一起,表达相似,相反或相关意思的一种修辞方法,对偶句借助对称的形式,和谐的音节,把两方面的意思表现出来,使它们互相补充或互相映衬,所以节奏明快,音调铿锵,上口悦耳,语言很有感染力.对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起比较的一种修辞方法.对比可以使事物的性质,状态,特征更加突出,使好的显得更好,坏的显得更坏,大的显得更大,小的显得更小,使事物显得更透彻,更全面.这两种修辞方法的特点都是上下两句,两相相对,所以我们必须认真分辨.看下面例子:例1四面荷花三面柳,一城山色半城湖.大明湖例2朔气传金柝,寒光照铁衣.花木兰例3 朱门酒肉臭,路有冻死骨.例4 对人是马克思主义,对己是自由主义.(毛泽东反对自由主义)以上四例它们的结构都是相似的,但它们有本质的区别.首先对偶它主要是表现在形式上的对称,上下二句的词性都要求对应,如例1的四面和一城相对,是数量词,荷花和山色相对,都是名词.例2的朔气和寒光相对,都是名词.传和照相呼应,都是动词而对比则主要侧重在内容上的比较,例3的对比主要突出了旧社会朱门和贫民生活状况的悬殊,有钱人花天酒地,而贫苦人民却冻死路旁,过着悲惨的生活,这样更突出了两个阶级的对立.其次对偶在上下两句中,一般不出现相同的字,而对比则可以出现相同的字,例如例4是对比,它上下两句可以出现相同的字,它主要是通过对比,揭露了自由主义的丑恶嘴脸.6 反复 强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。(紧凑、有气势，表达效果强烈)。为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。由二个相同的词语或句式构成反复.作用：主要起强调作用。反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）7 设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：（1）、自问自答，引人注意，启发思考；（2）、引出下文；（3）、承上启下；（4）、用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8 反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。作用：（1）、加强语气，态度鲜明，强烈抒情；（2）、引出下文；（3）、承上启下。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：虚心使人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理反问与设问的区别： （1）、设问不表示肯定什么或否定什么； 反问则明砌表示肯定和否定的内容。 （2）、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 （3）、设问后面有对提问的回答，反问没有。 10 借代 不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯，不行么借喻和借代的区别：借代是用一小部分代整体，例如操场有一群红领巾，红领巾为借代，借喻是比喻的一种，分为明喻暗喻借喻三种，区别借喻和借代可以从以下四个方面着手： 借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。 借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。 借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。 在一篇文章中，如果前面出现了“像”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。11反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。12. 对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家有的人）。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。八、写作手法（表现手法） ：常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。 （1）象征：通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如海燕，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。（2）对比：是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。如故乡中，通过“我”回乡搬家时的见闻和感想，运用大量的对比手法，反映了辛亥革命前后农村经济破产，农民生活困苦不堪的历史真实，深刻揭示了帝、封、官压榨下的旧中国农民问题的严重性，表现了作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。（3）夸张：通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如皇帝的新装，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。 （4）衬托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。如我的叔叔于勒，为了批评极端势利的菲利普夫妇对自己亲弟弟的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。（5）、渲染：通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。如故乡的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。 （6）、抑扬：所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。如变色龙中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。（7）白描：简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如孔乙己一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。写作手法及作用？狭义的写作手法即表达方式，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。增强了文章的表现力。（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。对比手法 1、通过比较，鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的特征；2、更好地表现了文章的主题对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑和先扬后抑。1、先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬；2、上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果.（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。（11）文章开篇的写作手法有：A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。G、倒叙（12） 借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意（13） 伏笔和铺垫 内容前后照应，情节严丝合缝（14） 联想 由一事物想到另一事物的心理过程。作用：（1）、丰富文章内容；（2）、使人物形象更丰满，性格更鲜明突出；（3）、情节更生动感人（15）想像 在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。（ 注：必须结合相关语句分析。 ）（16）借物喻人（17）借物喻理(18) 托物言志 （1）、把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；（2）、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；（3）、表达了的情感，增强了文章的感染力(19)情景交融(20)以小见大九、表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。（一）、 叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。 作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。 例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可学生喜欢她。 （二）、说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。 作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。（3）常用于应用文。 例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200，或是降到-32时，它也不变，保持着良好的柔软性。 （三）、议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。 作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。 例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以她深受学生的爱戴和欢迎。 （四）描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。 作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。 例：看上去她只有二十出头，高挑的个儿，一双明亮的眼睛，话音里带点南方口音。她知识丰富，课讲得有条有理，绘声绘色，同学们特别乐意听她讲课。* 根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。1、 人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。（1）、 外貌描写：也叫肖像描写。主要是外在特点的展示，包括面部、头发、身材、衣着等，描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。主要作用就是显示人物的性格特征（2）、 语言描写：描写人物的语言。包括对话和独白两种，主要作用就是表露人物感情，揭示人物内心世界，推动情节发展。（3）、动作描写：又叫行动描写，描写人物的动作和行为、举止。由人物的举止构成，主要作用是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生（4）、 心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。对人物心态的揣摩，一般由“我”的面貌出现，用第三人称也可以写心理，主要作用就是展现人物的精神世界、内心世界2、 环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。 自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。 社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。环境描写作用： 环境描写对人物具有衬托作用，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。作用有：（1）、交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景（2）、渲染气氛 （3）、烘托人物心理或烘托人物形象 （4）、推动故事情节的发展（为下文作铺垫）景物描写作用:（1）、渲染气氛；（2）、烘托人物心情；（3）、推动故事情节发展；（4）、表现人物品质；（5）、衬托中心3、 场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。4、 细节描写：大多属于动作描写，对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。*从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。 1、正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。（也叫直接描写）2、 侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。（也叫间接描写）描写的种类及作用：描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法*几种描写的作用及答题格式：肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。 （五）、抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。 直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。 例：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢？我的老师 间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。 间接抒情：分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。 寓情于事：“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”我的老师 寓情于景：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。济南的冬天 寓情于理：“对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”记叙文的中的表达方法：采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。（2）描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；(通过运用修辞手法)。身临其境,栩栩如生。记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：作者是抓住事物的什么特征进行描写的；采用了什么方法进行描写的；这些描写在文中起什么作用。例如小麻雀一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。（3）说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。明白事情的来龙去脉。记叙中的说明。体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实。说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。（4）议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。作用是点明文章中心。叙后议论：画龙点睛，点明题旨。作用：点明中心，升华主题。记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中。体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。 （5）抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。抒情有直接抒情和间接抒情。直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄。作用：（1）、引起读者的共鸣；（2）、深化中心；（3）、画龙点睛。抒情：体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的十、文章结构 ：文章的排列方式：1 纵式结构 或按时间先后，或按事件发展的过程，或按事理的逐步深入来展开结构2 横式结构 横式结构的文章的主体部分一般是从几个方面来分别写的，这几个方面之间的关系是并列关系，或是由主到次的关系。3 纵横结合式结构4 总分式结构 此种结构方式是文章的基本结构方式。一般说来有三种：总分式，分总式，总分总式。文章整体结构：1 开头 主要有这样几种：开门见山式。抒情渲染式。引用启迪式。环境烘托式。倒叙式。2 结尾 有四种方式：揭题式。启迪式。抒情者。鼓动式。3 过渡 有三种方式：在段落的前面用一两句话过渡到下文；在文章内部的层次之间用一个段连接上下文；在内容转换、文意转折、表达方式变换的地方，用一个句子进行过渡。4 照应 有三种方式：首尾照应、前后呼应、行文与文题照应5 段落6 层次 有三种方式：首尾照应、前后呼应、行文与文题照应结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。因此上我们说，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。常见的结构模式大致有以下五种：（一）、时序贯穿式 人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。（二）、空间转移式 人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物，或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。（三）、时空交互式 “时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料和编排内容的一种结构。这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。采用“时空交互式”，有利于对处于不同时段不同空间的人事等有条理地进行叙述。（四）、逐层深入式 逐层深入的写法符合人物性格形成、事件发生发展的规律，所以，“逐层深入式”的结构也是记叙文常用的一种结构。这种结构比较容易掌握，因为只要我们能让文章在内容前后上表现出某种“意思”的“递进”便可以了。（五）、并列组合式 并列组合式的结构就是将有关“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨目的的一种文章结构。十一、记叙文的详略：叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如我的老理财一文，写了