《惊弓之鸟》.doc

二、案例范例：惊弓之鸟教案设计教学目标1、入情入境朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，初步练习概括文章的主要内容，并能复述课文内容。2、认字9个，写字7个，继续练习独立识字。用多种方法理解“惊弓之鸟”“射箭能手”“本事”“疑惑”“愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语的意思。3、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。教学重点：入情入境朗读课文，抓住关键词句，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学难点：读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。教学资源1、课文插图；2、多媒体课件；3、惊弓之鸟古文出处及背景故事教学过程第一课时（一）复习成语，激趣导入。师：同学们，今天我们来做个游戏，比一比看谁说的关于动物的成语最多。学生自由表达，教师相机点拨。师：比一比看谁说的关于鸟的成语最多。（二）自学字词，扫清障碍。1、学生自读课文，自学生字词。继续培养学生自学生字词的能力。（借助工具书认识生词、联系上下文理解词语、同桌互读识记生字。）2、出示生字、词语，反馈自学效果。（1）PPT指名读：更 箭 猎 疑 惑 弦 惨 愈 孤（2）哪些生字容易写错，有什么好的方法记住？学生自由发现，教师相机点拨。重点指导“射”字，注意“身”字一撇不出头汉字的避让原则（3）PPT词语，指名读：惊弓之鸟、射箭能手、本事、疑惑、愈合、孤单、大吃一惊3、试着解释这些词语。进入三年级学生已经掌握了一些解释词语的方法：查字典、词典；合成字义法；近义词替代法；造句法学生可以自主选择方法理解词语。本事：本领； 疑惑：不相信； 愈合：（伤口）长好了；孤单：孤独； 大吃一惊：特别吃惊； 惊弓之鸟：被弓弦惊吓的鸟重点理解射箭能手（补充资料：古代射箭能手的故事百发百中百步穿杨纪昌学射）（三）熟读课文，概括主内。1、指名分自然段朗读课文。2、和同桌试着说一说课文讲了一件什么事？（1）同桌互相概括。（2）指名概括。3、出示提示，帮助学生练习概括主要内容。出示：本文讲述了 古时候 ， 魏国有名的射箭能手更嬴 跟魏王去打猎，他发现天上有一只大雁，就（什么时间）（谁）说自己不用箭能把大雁射下来， 他果真只拉了一下弓， 大雁就掉下来了，他向魏王说出了其中的原因 。 (怎样做的) (结果怎样)4、出示主要内容，启发学生概括主要内容时要考虑到：时间、人物、发生了什么事情、结果怎样出示：本文讲述了古时候有个射箭能手叫更羸和魏王去打猎，发现天上一只大雁，就说自己不用箭就能把大雁射下来。他果真只拉了一下弓，大雁就掉了下来。他向魏王说出了其中的原因。（四）指导朗读，初感语言。1、分角色朗读课文。（整篇朗读还是只读对话？）？2、生生评价：引导学生从是否正确、流利、有语气等方面评价。师：魏王是什么样的语气？更羸呢？3、对比朗读，体会语气。PPT：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”（1）体会句式不同表达效果不同。（2）体会标点符号表达的不同效果。“？”“！”（3）通过魏王前后语气的变化，揣摩魏王的内心。引导学生学习读懂一句话是要逐步逐层去体会的。出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”此时魏王在想： “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”此时魏王在想： 从句子的表面意思走进语言文字的背后理解深意。（五）引导质疑，梳理问题。1学生质疑，教师随即点评学生的质疑，渗透质疑的方法（从不同角度提问）。2教师随着学生的质疑，梳理问题。帮助学生梳理问题有助于学生对问题的理解和对文本的进一步研读。更羸：（1）为什么更羸不用箭就能把鸟射下来？（2）更羸怎么知道大雁受过伤？（3）更羸为什么有这样的本事？ （4）更羸很有本事，为什么还说“不是我的本事大”？鸟：（1）为什么鸟只听得嘣的一声响就掉了下来？（2）为什么这只鸟那么怕弓弦的声音？师小结：看来同学们的问题主要集中在更羸为什么能不用箭就把鸟给射下来，这过人的本事上，更羸到底有没有这样的本事？他的本事到底在哪儿？我们下节课继续学习。布置作业。1有感情朗读惊弓之鸟。2抄写生字、词。3试着选择本课的词语写一两句话。 第二课时（一）回顾主内，复习导入（5分钟）1、导入：请同学们再一次小声读一读惊弓之鸟这个故事。用自己的话说说故事的大概内容。（更羸跟随魏王外出打猎，看到一只大雁，更羸说自己不用箭就能将大雁射下来。魏王不相信。更羸果然仅拉了一下弓弦，大雁就从天上落了下来，魏王大吃一惊。最后，更羸说出了其中的原因。或：更羸不用箭，就拉了一下弓就射下了大雁，魏王很吃惊，更羸说出了其中的原因。）2、出示拼音，根据拼音写出词语。随堂反馈字词教学的效果，力求做到减负增效。PPT： sh jin jio wi ch bn bi bn shi d ch y jn jn n zh nio( ) ( ) ( ) ( )惨 ( ) ( ) ( )PPT：出示答案（1） 独立拼写； （2）同桌互查；生生互动，在互查互学中再次巩固词语。 （3）统一反馈； （4）当堂订正3、回顾上节课学生问题师：上节课，同学们都有这样的疑惑更羸为什么会有这样的本事？这节课，我们就来仔细地读一读课文，看看更羸本事到底是什么？为什么会有这样的本事？（二）抓住“本事”，深入阅读。1、默读课文，你从哪些词语、句子中感受到了更羸有过人的本事，就用横线画下来。初步培养学生画批的能力。2、阅读交流。预设一：PPT：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（1）抓住更羸的话，感悟更羸的本事。读一读下面两句话，感受一样吗？从中你感受到什么？对比体会“只要就” 的表达效果，读出更羸自信、坚定的语气。对比朗读中揣摩人物的语气，及运用关联词语的效果。PPT：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“大王，我不用箭，拉一下弓，这只大雁能掉下来。”（2）更羸凭什么就敢在魏王口出狂言？抓重点词语感悟更羸的本事：慢慢地飞来、边飞边鸣、仔细看了看、更羸看见大雁，听见叫声，就能知道大雁是一只受伤的孤雁。（3）结合“射箭能手”“仔细看了看”，再次感悟更羸的本事。师:别忘了，更羸可是有名的“射箭能手”，他“仔细”地看了看，一定会看到常人看不到的东西。普通人能看到一只大雁，慢慢飞来，边飞边鸣，更羸能看到什么？听出什么？又会想到什么呢？PPT：更羸会看到 ；更羸会听出 ；更羸还会想到 。（4）小结：看来，更羸是在仔细看、认真听、又缜密思考之后，才说出了语出惊人的一番话。（指名读齐读）过渡语：还从哪感受到更羸的本事？继续交流预设二：PPT：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：更羸的本事确实惊人，谁愿意把这精彩的场面通过朗读展现在我们面前？ （1）指名读；（2）边做动作边读手势助朗读训练，帮助学生边读边想象。；（3）指导个性化朗读“嘣”。（板书：嘣）（4）想不想看一看这精彩的画面？（播放动画）再指名读（5）一个“直往上飞”，一个“直掉下来”，两个“直”字表示的意思一样吗？ （板书：直飞、直掉）PPT：直 一个劲儿；笔直、不弯曲；爽快、坦率。（第一个“直”是一个劲儿、拼命的意思；第二个“直”是笔直、不弯曲的意思；）（6）联系下文想一想，为什么大雁“直往上飞”，又“直掉下来”？PPT：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（7）用“因为所以”来说一说“直往上飞”和“直掉下来”背后的原因分别是什么吗？（板书：怕、裂。） PPT：因为大雁 ，所以直往上飞。因为大雁 ，所以直掉下来。（8）更羸不但语出惊人，“虚发雁落”的举动，更让人大吃一惊！快快把这神奇的场面深深地刻在脑海中！（齐读）PPT：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。预设三： PPT：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（1）短短的一段话，区区八十余字，更羸就把令人大吃一惊的举动解释得清清楚楚。静下心来研究这段话，看看他共说了几句话，先说了什么，然后说了什么，最后说出了什么。然后在小组中交流通过小组学习的课堂模式来解决学生难以理解的问题。还应引导学生在小组中有明确的分工。 PPT：更羸先说出（ 看到的 ），然后说出（ 自己想到的 ），最后说出（ 结果 ）。（2）细读思考，指名发言。（3）师小结：就像同学们所说，更羸先观察到大雁飞得慢，叫得悲惨，然后根据经验，仔细思考分析后明白了大雁是旧伤未愈且孤单无助；最后判断出大雁会闻弦声而落下。更羸的话语真是环环相扣，层层深入啊，这就叫推理。（4）更羸不但会推理，还很善于表达呢，他在叙述时准确地运用了一些关联词语。PPT：（关联词语变红）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。如果去掉这些加点的字，你再读一读，感觉如何？3、学到这里，想一想：更羸到底有怎样的本事？能否也用上关联词语“不但而且”或者“不是而是”简要地说一说。在小组里，互相说一说。小组中互相完善表达，给了学生一个充分练习表达的机会。预设：更羸不但善于观察，而且善于思考。更羸不但是射箭能手，而且是推理高手。更羸的本事不是“不用箭就能把大雁射下来”，而是善于观察、善于推理。 4、读到这儿，老师还有个问题：如果更羸在“魏王刚开始疑惑的时候”就将结尾这番话全盘脱出，你觉得好不好？为什么？（不好，魏王一疑惑，更羸就马上解释，再付诸行动，魏王就不会大吃一惊，更不会觉得他的本事大了。）师：看！更羸先是语出惊人，然后作出惊人的举动，最后才说出其中的奥妙。时机恰到好处，如此说来，更羸还真是智慧过人、本事过人啊！8、谁愿意把这样一个精彩的小故事绘声绘色地讲给大家听？（三）拓展延伸，揭示寓意1、这样一个神奇的事件，这样一个智慧的人物，难怪“惊弓之鸟”这个成语故事会流传了那么久呢！上节课，我们已经了解“惊弓之鸟”这个成语字面的意思被弓弦声吓怕了的鸟。那么这个词语还有什么深刻的含义呢？2、师介绍故事背景资料，学生再来说说“惊弓之鸟”这个成语可以用来比喻什么？这个成语故事来自战国时期，当时秦国日益强大，不断向六国进攻，六国商议后决定联合攻秦，当时楚国在六国中相对强大，为六国之首，派遣了临武君为主帅，临武将军曾经被秦国打得大败，犹如惊弓之鸟，怎么能任主帅呢，于是赵国派遣使臣魏加去游说楚相国春申君，讲了惊弓之鸟的故事，从此流传下来并演化成了一个成语。3、说一说，“惊弓之鸟”可以用来比喻什么人呢？4、小结：祖国文化灿烂辉煌，和“惊弓之鸟”一词意思相近的成语还有风声鹤唳、草木皆兵、杯弓蛇影，俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳。请你们课下也读一读这些故事。直直飞直掉直怕直裂板书设计观察嘣更羸 惊弓之鸟 分析 判断学习效果评价及作业设计 本节课围绕教学目标进行教学设计，重点突出，难点突破。抓主要问题整合课堂教学，使得学生有充分的时间与空间自读自悟。可以设计如下作业评价学生课堂学习情况：