新课程下初中物理课堂教学中教学媒体的选择.doc

新课程下初中物理课堂教学中教学媒体的选择【摘 要】初中物理教学中涉及大量的信息交流。在对课堂教学进行设计的时候，不仅要考虑教学的过程、教学的方法等方面，还要考虑如何有效的使用信息交流的媒介，即教学媒体。随着信息技术和新课程理念的推广，教学媒体在教学中的作用日益明显和重要，故本文重点分析新课程理念下初中物理课堂教学中教学媒体的选择和运用。【关键词】教学媒体 新课程 物理课堂教学 选择【引 言】这几天我们学校举行课堂教学大赛，本人有幸听了很多同行的课，学习了很多先进课堂教学方法，在众多的优秀的课堂教学案例中，教学媒体的选择和运用是突出的问题，恰当的选择教学媒体课堂教学顺利进行的重要保障，而不恰当的教学媒体使得课堂教学华而不实，给人做作之感。【正 文】一、新课程下初中物理课堂教学的特点分析这里探讨的新课程是相对于传统课程而言。众所周知，传统课程是为应试教育服务的，以学科为中心，以课堂为中心，以教师为中心。但是在新课程下的初中物理教学发生了重大的变化。特级教师林华民在他的著作中阐明：教师应该坚持两个凡是，即凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用。这是新课程下初中物理教学的代表观点。我对新课程的物理课堂教学的特点分析如下：1新的物理课堂教学更强调过程与方法 这意味着教学过程不仅是知识的传授过程，更重要的是学生学习能力的培养过程。强调能力培养的重要性，从事教育工作的人都熟悉的规则：“授人以渔”比“授人以鱼”高明，更有必要。此外，新的物理课堂教学强调过程与方法，也可以突出物理学科特有的研究方法。中学物理虽不能全面地体现物理学的各种研究方法，但也渗透了不少基本的研究方法，例如，观察实验法，科学抽象概括法，定性或定量研究问题的方法，研究问题的理想化方法，类比法等。学生不学会这些方法，很难做到对物理知识的真正理解和掌握。而且，学习物理知识的目的在于运用。运用所学的知识来说明现象、分析和解决问题，这就是把学到的知识变成实际行动的过程。 2新的物理课堂教学以学生的全面发展为本 中小学教学是分学科进行的，学科教学的重心不是在学科本身，而是在学生。新的物理课堂教学的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这突出体现在三个方面： 第一，关注每一位学生。在物理教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。物理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 第三，关注学生的道德生活和人格养成。物理课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。 二、 教学媒体的定义教学媒体是承载和传递教学信息的载体或工具。这里的教学信息不单指老师想要让学生学习的内容，也包括老师为促进学生的学习而向学生发出的指导、提示、提问等信息。这样看来，不仅教科书、黑板、粉笔、实物、投影、录音录像、计算机教育软件属于教学媒体，而且老师的言语、表情、身体姿势等也因传递了教学信息而被归于教学媒体之列。三、 教学媒体的分类（一）按教学媒体发展的先后分类从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。现代教学媒体是随着电子理论和技术的发展而发展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、计算机等。（二）按使用媒体的感觉器官分类图1人类获取知识渠道的比例根据教学媒体作用的感觉器官的不同，可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、听觉媒体和视听媒体等。1. 视觉媒体信息由媒体承载传输并通过人的感觉器官而被获取。视觉被认为是“人类最高明的一个感觉”。据研究，人类获取信息的感知渠道83%来自视觉器官，与之相比，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1.5%来自味觉，可见视觉在人类获取信息中的地位。教学中常用的视觉媒体包括黑板、粉笔、印刷材料、照片、模型、实物以及实物投影、投影、幻灯等。2. 听觉媒体听觉媒体是耳的延伸，是承载声音信息的媒体。教学中常用的听觉媒体有老师的言语，录音机、唱片与唱机、复读机以及语言实验室等硬件。听觉媒体的音调、音色等物理特征可以变化，因而可以利用听觉媒体来呈现有组织的信息，并通过音调、节奏等的变化对有关内容进行强调突出，促进学生选择性知觉学习内容。3. 视听媒体 听媒体听两个感觉通道同时呈现信息的媒体。教学中常用的视听媒体主要有电影、电视和录像、交互媒体和多媒体系统等。视听媒体具有直观、鲜明的图像与生动的言语有机配合的特点。视听觉媒体能提供生动逼真的音像，这有利于引发学生注意、呈现新知识。四、 物理课堂教学中教学媒体的选择方法（一）影响教学媒体选择的因素.物理教学目标类型物理教学目标类型是指预期的学生学习结果的类型，即目标是陈述性知识、概念、规则还是策略、动作技能、态度。不同类型的教学目标，要求使用的媒体也不尽相同。如新课程下概念“力”的学习，教师会提供更多的感性材料（语言的说明、图片的展示，生活经验的体验等），在此基础上，进行抽象总结出一般的特点，力是物体对物体的作用。.初中学生的特点戴尔提出的“经验锥形”理论如图。一般来说，底部的媒体，适用于年龄小的学生，顶部的媒体，适用于年龄大的学生。初中生适用的媒体主要有野外旅游、展览、教育电视、动画片、静止图片等。视觉符号收音机录影机静止图片动画片教育电视展览野外旅游演示戏剧化经验认为经验直接的有目的的经验图2 戴尔的经验锥形从提高学习效率来说，应尽量采用图片和符号等。从情感目标而言，应该尽量使用展览和电视等。.初中教学媒体的物理特征教学媒体的物理特征是指媒体呈现教学信息的物理特征，如颜色、声音、运动、图画等特征。.初中物理学习的情境物理来源于生活，而物理教学总是在一定情境中进行的。创造良好的物理情境无论是物理课堂引入还是知识的形成都是必要的和重要的。教学所处的情境也对媒体的选择产生限制作用。（二）物理教学媒体选择方法.物理教学媒体选择流程图在综合考虑影响教学媒体选择的各种因素基础上，还需要一套具体的方法来选出合适的教学媒体。课题内容是否与具体的可观察物有关观察物是太大还是太小，是否容易观察观察物的重要特点是否隐蔽或模糊观察物是否可以得到课题是否与概念有关，本身不能观察，但有可观察因素课题是否需要三维的呈现为什么不使用实物？考虑使用一个模型视觉媒体不必要课题是否要求学生学习识别或模仿动作电影、模型或生动的演示静止视觉媒体就足够了是否否否是是是是是否否否否是图3 教学媒体选择流程图.物理教学目标、教学事件与教学媒体的适当匹配选择和使用物理教学媒体的目的是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，因而选择物理教学媒体时要保证所选的媒体能有效的实施相应的教学事件，而一系列的教学事件又是实现教学目标的前提，所以要在教学目的、教学事件和教学媒体之间进行适当的匹配。案例：16.1“磁是什么”教学设计教 师 教 学学生学习、探究活动（预测）一、引入设计最近老师看了一部电影，觉得很好看，与大家一起分享（播放），请在看电影时注意观察下，影片中是什么器材使得两个人不由自主的运动器件是什么？是磁石，那么磁是什么？（板书）另外，影片中传递了什么有关磁的信息。二、合作探究新课（一）磁的妙用请同学回答：1.磁体能吸引铁（说的很好）（老师奖励你一根魔法棒吧！）2.磁体上有两个磁性很强的部分（老师和同学们送你点掌声）3.磁体间有相互吸引和相互排斥的作用回答很好，不过老师还有问题，1.磁体还能吸引其他的物体吗？2.磁体的磁性是不是都一样强，有没有最强的部分？你是怎么找到的？你能给他命个名吧？3.影片中的现象真实吗？怎么验证？请同学们运用桌子上老师为你准备的器材完成这几个问题的探究我们对磁体的了解更深入了一步，那么同学们，你们知道磁体有哪些用途呢？请同学们欣赏下这几副图片你知道还有什么磁的用途吗？教师带学生看一段魔术表演（纸巾漂浮）请同学看看 魔术师是怎么样做到不接触纸巾却能支撑纸巾呢？让老师和大家一起来解密这个魔术吧？在托盘中放入一个纸团，我们不接触 但是想移动它、你有什么好方法？请同学带魔法棒来给大家演示下:小球随棒而动 （带学生一起分析）手 球口 球魔法棒 球磁体 铁球（二）磁体周围有什么条形磁铁周围究竟存在什么可以推动小球呢？猜想存在一种物质，但是看不见，摸不着，那是什么呢？我们又怎么能研究它呢？生活中有些物体我们也看不见，但是我们却能判断它的存在，比如风。聪明的物理学家也想出一个方法，将磁体周围的物质显现出来。是这样做的，将玻璃片放在一个条形磁铁上，在玻璃片上均匀撒上铁屑，铁屑的分布发现一些规律性，老师把做的成功的拍了个照片，做成功的同学请举个手，怎么还有这几个同学没有做成功呢？我把他不成功的图片也拍下来了。老师跟你们开了个玩笑，我把你的器材拿来研究下这个磁体没有磁性，看一点吸引力也没有这个就更说明，是磁体周围的物质使铁屑的分布呈一定的规律我们把磁体周围的这种看不见摸不着的物质叫磁场（板书）大家在来研究下这副图片，你看这些铁屑的分布好像一条条直线，这样我们对刚刚的魔术就研究清楚了。是磁体周围的物质推动了小铁球，也就是磁体对小铁有力的推动作用既然有力的方法，那么力是有方向和大小的，那么磁场有没有方向和大小的呢？那么我们怎么研究它的方向呢？我们发现小磁针在磁场有N极的指向有些特点。我们就把这些磁场中的小磁针的方向规定为磁场的方向，同学们有没有发现这些磁针的方向都是不同的。我们用箭头把它表示出来，就像这样。请同学们看图找找规律总结磁感线的分布特点：方向，疏密，形状等。学生观看电影，并思考问题学生可能认为磁铁只能吸引铁钉，教师通过引导、实验，让学生知道磁铁除了能吸引铁，还能吸引钴、镍等磁性材料。学生用器材探究1吸铁性确定磁性较强的部分2悬挂法确定磁极名称3磁极间的相互吸引和排斥请学生展示实验成果并总结结论1.磁体吸引铁、钴、镍2.磁体上两端吸铁屑最多3.指向南北的方向分别确定方向4.磁体间相互吸引和排斥也可以用悬挂的方法验证学生思考：并提供方法1用棒子2用口吹气3魔法棒学生思考并随教师一起分析积极参与进行将磁场显现出来的活动，注意合作和团队精神 学会用简单的方法表达复杂的物理现象用一些曲线来描述磁场的分布跟着老师的问题思考和探究看图找规律上述教学过程运用了多种媒