化学人教版九年级上册第三单元课题1 分子和原子.doc

三亚市2016年中学化学课堂教学评比课题名称分子和原子授课人吴方娜学校三亚市第五中学教学对象九年级学段初中课时1一、教材分析“分子和原子”是九年级化学上册（人教版）第三单元“物质构成的奥秘”课题1的教学内容。课程标准中对本内容的教学要求是“认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。”在一级主题“科学探究”里，推荐有关科学探究学习的案例有“微粒的运动烧杯中的溶液为什么会变红？”。提出的活动与探究建议是“实验：比较空气和水在被压缩时的体积变化情况”。简短的文字标志着学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的开始。在本节课之前已经学习了物质的性质和变化、化学实验基本操作，在初中物理也学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩、分子的热运动，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到等相关知识；在学习化学的第一课绪言部分时，学生就已经初步了解近代化学家道尔顿和阿伏加德罗等研究得出了重要结论：物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础。这些都为本节课新知识的学习奠定了良好的基础，但微观世界无法用肉眼直接看到，学生形成不了表象认识，抽象的化学概念学生不容易理解和掌握，只有通过学生熟悉的日常生活现象，提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。本课题是从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成和形成微观想象能力至关重要，同时为后续学习“原子的结构”、“化学式”、“质量守恒定律”、“化学方程式”等知识奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。教学目标：1 、知识与技能 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本性质；（3）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象，如湿衣服晾干、物质三态变化等；（4）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。2、过程与方法 （1）通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。（2）通过利用所学的分子、原子的性质解决实际问题（如湿衣服的晾干等）的能力。（3）通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，体会从客观现象透析出微观变化，从现象到本质的思维方法。3、情感态度价值观 （1）通过对分子基本性质的学习，提高抽象思维能力、想象力、分析推理能力。（2）通过魔术，学生增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。（3）建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。教学重难点：1、教学重点认识微观粒子是客观存在的，分子、原子是构成物质的两种微观粒子；分子的基本性质；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。2、教学难点建立微观粒子运动的微观表象，形成分子、原子的概念。二、学情分析学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩、物质三态等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释，但对物质的内在变化及其原因却很少接触。本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始。对于微观理论，虽然学生已经在物理课的学习中初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，分子的热运动，但对于微观现象也只是有一些感性认识，没有理性的认识，初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，而本课题的内容比较抽象，学生不容易理解和掌握。在学习化学的第一课绪言部分时，学生就已经初步了解近代化学家道尔顿和阿伏加德罗等研究得出了重要结论：物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础。这为本节课新知识的学习奠定了良好的基础，但还没有形成系统的知识网络。初三学生具有较强的好奇心和求知欲，对于生活中湿衣服的晾干、水泥路面被分成许多块、闻到远处的菜香味等现象有着强烈的探究欲。三、教学理念及教学策略选择与设计教学理念：1、通过魔术的方法去学习分子在不断地运动，让学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心。2、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题，如水泥地面有缝隙。“源于生活，用于生活”的教学理念。教学策略：本教学主要采用模型教学策略。通过模型教学，实物模拟过氧化氢分解的微观过程，将化学反应过程中分子和原子的变化情况形象地展示出来使知识直观化、生动化，有效降低化学学习难度加深学生对分子和原子概念的理解，并帮助学生深入理解化学反应的本质，实现教学的有效性。联想推理。通过花生和大米混合体积变小，尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。多媒体辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。四、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】展示图片：物质世界的各种图片。众所周知，我们生活在一个多姿多彩的物质世界里。大到宇宙星辰，小到尘埃，我们每天所能看到的三亚美景、每天吃的美食，甚至包括我们自己本身，这些物质都是由什么构成的呢？【过渡】是的，早在学习化学第一课绪言部分时，我们就已经知道，物质是由分子和原子等微粒构成的。【板书】3.1分子和原子【提问】可是，你们有见过分子和原子吗？【追问】为什么？【过渡】空口无凭，眼见为实。既然太小了，那就放大看看。【展示图片】【展示课件】放大500倍的树叶、放大5000倍的头发。 【提问】放大500倍的树叶、放大5000倍的头发。现在你们看到分子和原子了吗？看来分子和原子真的很小，究竟小到什么程度呢，我们一起来看视频感受下。【播放视频】分子原子很小。【讲述】由此看来分子、原子确实非常小，但是它们是真实存在的。【板书】1、虽小，但真实存在【提问】同学们，你们喜不喜欢看魔术表演？想不想看？魔术表演：化妆记。【提问】这位同学，你看到了什么？【追问】那它是一下子变红的吗？【提问】对此，同学们有什么疑惑或是想要了解的吗？解决学生的疑惑，提供知识支撑。【提问】现在同学们还有什么疑惑或是想要了解的吗？根据学生的疑惑，再解决。把变红的花树移离玻璃钟罩再放回玻璃钟罩。【提问】这又如何解释？引导学生一步步分析。揭秘魔术：分子在不断地运动。【提问】请大家思考并讨论，看看生活中有哪些例子能说明分子在不断地运动？【小结】综合以上实验和生活实例，证明分子在不断地运动。【板书】分子在不断地运动【过渡】数学里常说1+1=2，那么生活中1+1还会一定等于2吗？请看：【演示实验】等体积的花生和大米混合。【提问】为什么混合之后的花生和大米总体积变小了呢？【提问】大家都知道物质有三态，哪三态？【提问】水可以结成冰，水也可以变成水蒸气，这是为什么呢？【过渡】不同状态分子的间隔有所不同，同学们可以亲自实验感受一下。【小组实验】压缩等体积的空气和水。 气体和液体的压缩性比较 水 空气【播放模拟动画】【小结】一般情况下，气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。【提问】水结成冰和水变成水蒸气，这个过程中分子本身发生改变了吗？【过渡】所以说，在发生物理变化时，分子种类不会发生改变。那么，当发生化学变化时，分子种类会不会发生改变呢？【过渡】还记得我们曾学习过的一个化学反应吗，过氧化氢分解会生成水和氧气。过氧化氢是由过氧化氢分子构成的。展示过氧化氢分子模型说明：这是一个过氧化氢分子，大的红色球代表氧原子，小的绿色球代表氢原子。每个过氧化氢分子是由2个氧原子和2个氢原子构成的。接下来，我将邀请六位同学到讲台前，共同模拟过氧化氢分解的微观过程。下面，同学们请听我的指挥。过氧化氢是由许许多多的过氧化氢分子构成的，在发生化学变化时，许许多多的过氧化氢分子先分裂成许许多多的氢原子和氧原子；原子不能再分，只能重新组合，每2个氧原子构成1个氧分子，每2个氢原子和1个氧原子构成1个水分子。【提问】对此，在这个化学变化过程中，同学们有什么发现吗？或是有什么困惑？请你们思考分析讨论交流引导学生找出分子引导思考：在化学变化中，过氧化氢分子变成了水分子和氧分子，水分子和氧分子还具有过氧化氢的化学性质吗？【小结】分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。四、我收获 我感悟 学完了本节课，相信大家都有所收获，有所感悟，请你们整理下自己的收获和感悟，并跟同学们交流分享。五、我学 我知 我用1.我们学校的教学楼旁的水泥路面被分成许多块，主要是为了美观吗？倾听，观看。可能回答：物质都是由分子和原子构成的。旧知新用。可能回答：没有见过。可能回答：因为太小了。观看，倾听。可能回答：没有见过，因为分子太小了。可能回答：还是没有看到。观看，感知分子和原子的小，但真实存在。可能回答：想。观看魔术表演。可能回答：变红了。可能回答：慢慢的。思考，提出疑惑或想要了解的。学生思考，提出疑惑或想要了解的。学生会发现滤纸上的颜色慢慢变淡至消失。发现：红色重现。可能回答：氨分子不断运动离开白纸，红色消失，再放回到试管中，试管中还留有的氨分子，红色重现。思考讨论，举例说明。可能回答：等于或者不等于。观察实验现象，回答：混合后的总体积小于各自体积之和。可能回答：因为有间隔。可能回答：固态、液态、气态。可能回答：因为分子间有间隔，分子间的间隔大小在发生改变。小组分工合作进行实验，观察实验现象，交流成果。观看Flash动画，分析得出结论。可能回答：没有。可能回答：会改变。回顾旧知。观看分子模型。倾听了解。六位同学上台协助模拟化学变化的微观过程。其他同学观看了解过氧化氢分解的微观过程。思考，讨论交流。可能发现：原子种类没有发生改变，分子种类发生改变等。可能回答：没有了。理解分子原子的概念。整理、交流分享收获和感悟。运用所学新知解决实际问题。将化学与现实生活联系起来，让学生解化学与日常生活的密切关系。从身边真实的情境出发，联系旧知，降低学生的学习难度，提升学习兴趣。借助图像、视频让学生从宏观世界进入微观世界，感知分子、原子的虽小，但真实存在。从小魔术引入新知，体会到化学的神奇。很好的活跃了课堂气氛，激发了同学们的求知欲。通过提问，引起学生的思考，由学生提出自己的困惑和想要了解的，老师再针对学生的问题进行教学。体现了学生的主体性，也很好的利用了课堂生成。花树由“白色-红色-白色-红色”的反复变化，有效地激发了学生的好奇心与探究欲望，生动的教学情境将学生快速带入课堂学习活动中。充分调动学生已学的其他学科知识：分子的热运动，促进学科间融会贯通，也有助于学生掌握分子在不断运动的性质。把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。体现了化学“源于生活，用于生活”的教学理念。联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。充分调动学生已学的其他学科知识，通过学生已知的物理知识和实验，让学生更容易理解抽象的化学知识。通过多媒体形象、直观地感受物质三态的微观变化；变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。通过模型教学，实物模拟过氧化氢分解的微观过程，将化学反应过程中分子和原子的变化情况形象地展示出来使知识直观化、生动化，有效降低化学学习难度加深学