小学数学人教2011课标版一年级二单元十几减9.docx

金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减9课 时第一课时教学目标1通过“破十法”，加法逆向思维等，掌握十几减9的计算方法。2经历自主探究的过程，理解十几减9的算理。3.体会数学与实际生活的练习。教学重点会计算十几减9的减法，并能解决简单的实际问题。教学难点理解十几减9的算理。板书设计十几减915-9=计算过程：(1)想：9加6得15，15减9等于6；（想：15可以分成9和6，15减9等于6）；(2)把15分成9和6，10减9等于1，l加5等于6；(3)把9分成5和4，15减5等于10，再减4等于6。教学准备学具20根小棒（两捆）；幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、复习（幻灯出示）： 1口算。9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。9十()129十()139十()149十()159十()169十()17二、新授1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；即15可以分成9和6，15减9等于6；(2)10减9等于1，l加5等于6；(3)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。四、布置作业。 1.完成教科书P10“做一做”第3题。2.完成教科书P11练习二第1、2题。再实践（课后作业）设计教学后记 金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减9练习课课 时第二课时教学目标熟练计算十几减9能够快速准确的计算。教学重点熟练计算十几减9教学难点用想加算减的最佳方法熟练计算。板书设计教学准备幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()15(2)9+()1815-9() 18-9()(3)9+()14(4)9+()1714-9()17-9()你是怎样想的？9+()14，也就是14-9()；二、课堂练习1练习二第1题：（通过让学生再次经历算法产生过程，理解算理）有困难的学生可以拿出学具摆一摆，说说算法。并用幻灯展示计算过程，鼓励学生用想加算减的最佳方法进行计算。2.练习二第2题：送信指名说一说题意：把信封（算式）与对应的房子（得数）连起来。生先独立完成，幻灯出示，指名汇报，集体订正。3.完成P11页练习二的第4题。（1）先说出得数。再写算式。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，全班汇报，教师任意选择一题指名学生说一说你是怎样想的。（3）把完整的算式写在练习本上。4完成P11页练习二的第3题。指名说题意：移动卡片9，再写算式：，从上面的卡片数里减去9，计算出得数。生独立完成，指名汇报，集体订正5完成P12页练习二的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。 第6题：8+9=17（棵）口答：6完成P12页练习二的第8、9题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?第8题：16-9=7（个）口答：第9题：14-9=5（个）口答：思考题：一共可以站进多少个女生？读题明确题意（1）教师：每相邻两个男生之间站一个女生，那么3个男生之间站几名女生？4个呢？（2）教师：你发现了什么规律吗？小组交流。（3）理解慢的同学可以学具帮助，用两种物体分别代表男生和女生，摆一摆看10个男生之间可以站进多少个女生？（4）全班交流汇报自己的想法。三、布置作业。1完成P11页练习二的第5题。2完成P12页练习二的第7题。四、小结这节课的练习你都做对了嘛？还有什么不懂的问题，师生共同交流。再实践（课后作业）设计教学后记金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减8课 时第三课时教学目标1、学会计算十几减8。 2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点掌握十几减8的计算方法教学难点掌握十几减8的破十法和想加算减方法的运用板书设计十几减8128计算过程：（1）想：8+4=12 那么12-8=4 （2）把12分成10和2，10-8=2 2+2=4（3）把8分成2和6，12-2=10 10-6=4 教学准备幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()13 9十()158十()1731293，说一说想的过程。二、新授1出示例2主题图。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)：桌子上一共有12个风车，一个小朋友要买8个，还剩下几个？(3)教师：提问还剩下几个？用什么方法计算？学生汇报讨论结果，列出算式。128小组内探究算法，用小棒摆一摆，讨论交流算法。谈一谈你是怎样想的？总结方法，教师板书： 破十法：10-8=2 2+2=412-2=10 10-6=4 这两道题的计算过程是怎样的？想加算减：8+4=12 12-8=4 (4)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。三、巩固练习1完成P13页的“做一做”第1题。圈一圈，算一算生独立完成，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?四、布置作业：1.P13页“做一做”的第三题；2.P15页练习三的第2题。再实践（课后作业）设计教学后记金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减7、6课 时第四课时教学目标1、学会计算十几减7、62、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点掌握十几减7、6退位减法的计算方法。教学难点根据想加算减的计算过程熟练掌握算理。板书设计十几减7、6 13-7= 13-6=计算过程：想：6+7=13 那么13-7=6并且13-6=7教学准备幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出示例3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l367教师强调根据6+7=13 得出13-7=6或13-6=7三、巩固练习1完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个之间的关系。四、布置作业：1.完成P14页“做一做”第2题。2.完成P15页练习三的第4题。再实践（课后作业）设计教学后记金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减8、7、6的练习课课 时第五课时教学目标1熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2找出知识之间的联系，能够根据“想加算减”的方法，迅速计算出得数。教学重点熟练掌握十几减8、7、6的计算方法教学难点熟练掌握“想加算减”方法进行退位计算。板书设计十几减8、7、67+5=12 5+7=1212-7=5 12-5=7教学准备幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、口算练习 教科书Pl5第4题，看谁都能算对？ 独立完成，开火车的形式集体订正，任意指题目，指名学生说一说你是怎么算的？根据7+5=12，可以想到另外一道对应的加法算式和两道对应的减法算式嘛？学生口答： 教师相应板书。二课堂练习1.完成P15页的第5题，生独立完成，指名到展示台展示，集体订正，纠正错误。2完成P16页的第7题。理解题意，指名汇报：原来有11辆大客车，出租了6辆，还剩下几辆？怎样列算式？ 指名汇报：11-6=5；按照这种方法独立完成后两道题目，在课本旁边写上减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。列出算式计算，指名汇报，集体订正。3完成P16页的第8题：大象运木头（1）题目告诉我们什么？运走了6棵是什么意思？（2）学生独立完成，指名汇报，全班订正。，说一说算式的意义。三、数学游戏教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片；一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；另一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。第9题，生独立完成，指名板演，集体订正。四、布置作业：完成练习三第8、9题。再实践（课后作业）设计教学后记金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减5、4、3、2课 时第六课时教学目标1、学会十几减5、4、3、2，并能解决简单的实际问题；2、自主探究十几减5、4、3、2的退位减法；教学重点在练习中复习20以内的退位减法，熟练计算20以内退位减法。教学难点多种途径自主探究十几减5、4、3、2的计算方法。板书设计十几减5、4、3、2破十： 想加： 连减：10-5=5 5+7=12 12-2=105+2=7 12-5=7 10-3=7教学准备幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、复习旧知（课件出示）抢答 15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7=问题：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？ 小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。 二、学习新知，自主探究（一）以旧引新，解决问题125 破十： 想加： 连减：10-5=5 5+7=12 12-2=105+2=7 12-5=7 10-3=7问题：说说你是怎样计算的。问题：1. 用你喜欢的方法做做上面两道题。2. 说说你是怎样计算的。（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）124 123 （二）借助方法，自主探究11-2=11-3=11-4=问题：说说你是怎样计算这三道题的。（三）组织研讨，总结算法 破十： 想加： 连减：问题：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？三、运用新知，自主练习1. 填一填。问题：（1）用你喜欢的方法赶快做一做这些题。（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。2. 列算式，并计算。幻灯出示练习四第一题：问题：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）能列个算式解决一下吗？ （3）为什么用减法计算？ （4）说说你是怎样计算的。3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？问题：（1）从图中你都知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）你想怎样解答，说说想法。四、布置作业作业：第19页练习四，第8题。五、本课小结再实践（课后作业）设计实践作业布置：这节课你有什么收获？学到了什么，跟你家人朋友说一说。（巩固所学知识，能够让学生自我总结，口头表述所得所感）教学后记金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称十几减几的练习课课 时第七课时教学目标1熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2发现知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点使学生掌握十几减几的计算方法，正确计算十几减几。教学难点灵活运用多种方法准确计算。板书设计十几减几的练习课教学准备幻灯片教学板块（注明各板块设计意图）教学思考和积累（二次教学设计）教学互动流程一、总结十几减几的方法：幻灯展示：破十法，归纳计算方法，以儿歌的形式识记。二课堂练习1完成P18页的第3、4题。第3题，在练习本上完成，幻灯展示，集体订正。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2完成P18页的第5题：计算学生独立完成，开火车订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P19页练习四的第6题：小动物喜欢吃什么？先找一找小动物们都喜欢吃什么，再算一算看，你连得对不对？学生独立完成，集体订正。4完成P19页练习四的第7题：连加连减及加减混合（1）指名说一说计算顺序。在做这种题目的时候提醒大家应该注意什么？（2）学生独立完成，集体订正，指名说出任意几道题的计算过程。5完成19页练习四的第8题：填出被遮住的数（1）这道题怎么解决呢？指名说出题意：由没被遮住的算式得出各组算式的得数，再来算被遮住的数是多少。（2）学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。如：第一组：由5+8=13知道了另外两道减法算式中被遮住的数分别是13-9=4和13-6=7.或4+9=13，即遮住的数为4,6+7=13即遮住的数为7。6完成P19页练习四的第9题：小猴摘桃(1)看图理解题意，提出问题，求还剩多少？怎样列算式？（2）学生独立完成，指名汇报。完成后说一说两道算式的意思一样吗？为什么？学生独立完成，指名在展示台展示，集体订正。7.完成P19页练习四的第10题：算一算，连一连小兔要选差是5的两棵白菜，一共有多少种选法？学生先独立算一算、连一连，然后在小组内交流，看看有没有自己没想到的选法。看谁想的方法多？四、作业布置在练习本上完成练习四第5题、第7题。再实践（课后作业）设计教学后记金渝学校“五指课堂”教学设计页第 二 单元 设计者： 马丽娜 课 题 名 称解决问题（一）课 时第八课时教学目标1学会看图理解图意，编简单的加减