保教知识与能力预测题.doc

保教知识与能力预测题一.单项选择题1.福禄贝尔创立的幼儿学校1840 年更名为幼儿园，该幼儿园始创于( )A.1827 年B.1803 年C.1837 年D.1823 年2.教育史上第一个承认游戏的教育价值并系统地把游戏列入教育过程的教育家是( )A.福禄贝尔B.夸美纽斯C.蒙台梭利D.维果茨基3.世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构是( )A.欧文的幼儿园B.奥伯林的幼儿园C.福禄贝尔的幼儿园D.别茨考伊的幼儿园4.被世人誉为“幼儿教育之父”的是( )A.蒙台梭利B.柏拉图C.洛克D.福禄贝尔5.福禄贝尔认为儿童有四种本能,包括活动的本能,认识的本能,艺术的本能和( )A.制作的本能B.创造的本能C.宗教的本能D.运动的本能6.蒙台梭利的教育代表作是( )A儿童的教育B儿童的发现C童年的秘密D蒙台梭利教育法7.蒙台梭利1907 年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为( )A.幼儿园B.儿童之家C.快乐之家D.幸福乐园8.( )认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。A.杜威B.蒙台梭利C.维果斯基D.戈尔曼9.( )的教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出幼儿教育应当遵循自然的原则。A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.福禄贝尔10.20 世纪30 年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( )A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门11.陈鹤琴是我国最早用什么方法研究儿童心理发展的教育家( )A.文献法B.游戏法C.观察实验法D.练习法12.我国陈鹤琴倡导的教学法为( )A.中心综合法B.完整教学法C.分科教学法D.整个教学法13坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是( )A张雪门B陶行知C陈鹤琴D杜威14.我国教育家陶行知提出的教育方法是( )A.自然后果法B.教学做合一C.整个教学法D.发现式教学法15.陶行知批评20 世纪初在中国各大城市的幼儿教育机构存在( )三大弊病。A.外国病、花钱病、富贵病B.城市病、外国病、富贵病C.读书病、外国病、花钱病D.城市病、读书病、外国病16.维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，即( )A.教育应与幼儿发展同步B.教育应适应幼儿发展C.教育应超前于幼儿发展D.教育应跟随幼儿发展17.心理发展的生物前提和自然条件是( )A.遗传因素B.先天素质C.环境D.基因18.心理学家一般认为，儿童个性形成过程的开始时期是( )A.03 岁B.36 岁C.612 岁D.1215 岁19.幼儿思维的典型方式是( )A.直观行动思维B.抽象逻辑思维C.具体形象思维D.形式运算思维20.在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是( )A.理解记忆B.机械记忆C.意义记忆D.逻辑记忆21.幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了( )A.高低规律B.从整体到局部的规律C.大小规律D.首尾规律22.婴儿“认生”一般发生在( )A.12 个月B.24 个月C.612 个月D.1012 个月23.一般来讲，自我意识萌芽的时间是( )A.5 岁B.4 岁C.3 岁D.2 岁24.幼儿自我意识萌芽的重要标志是( )A.知道手脚是自己身体的一部分B.知道自己的形象C.能准确用“我”表达愿望D.能进行合理的自我评价25.幼儿发展的基础和源泉是( )A.教育B.活动C.学习D.环境26.儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于( )A.道德方面的自我中心B.认知方面的自我中心C.情感方面的自我中心D.社会方面的自我中心27.对出生46 个月的孩子来说，最好的食物是( )A.牛奶B.羊奶C.鲜果汁D.母乳28.3 岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中( )的现象。A.最近发展期B.敏感期C.转折期D.关键期29.幼儿最初社会性发生的标志是( )A.诱发性微笑的出现B.不出声的笑C.出声的笑D.有差别的微笑的出现30.( )以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。A.粘液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质31.( )特质的人是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。A.粘液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质32.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对( )A.胆汁质的儿童B.多血质的儿童C.粘液质的儿童D.抑郁质的儿童33.关于有意记忆，下列说法错误的是( )A.儿童的有意记忆在2-3 岁时才开始出现B.幼儿只有在成人的引导下，才会使用有意记忆C.让幼儿看过一个玩具，他可能记不住玩具的样子，但能再认出来D.整个幼儿时期，有意记忆一直发展，逐渐超过无意记忆34.下列属于幼儿直觉行动思维特点的是( )A.思维动作的内隐性B.初步的间接性、概括性C.自我中心性D.具体形象性35.以下正确的表述是( )A.幼儿使用动词的频率高于名词B.幼儿使用频率最高的是动词C.实词在45 岁增长最快D.形容词在3 岁增长最迅速36.中班幼儿有意注意的时间可达( )分钟左右。A.15 分钟左右B.35 分钟左右C.20 分钟左右D.10 分钟左右37.3 岁左右的幼儿，让他跨过前面一条线，他往往会踏在线上，这是因为( )A.距离知觉发展不完善B.观察的持续性不够C.形状知觉发展不完善D.视力较弱38.俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点的实质是( )A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.相互作用论39.在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在( )A.02 岁B.24 岁C.47 岁D.711 岁40.社区教育形式是多样的，应面向社区内的( )A.学前儿童B.青少年C.成人D.全体成员41.发展适宜性原则是针对幼儿教育的什么倾向提出的( )A.小学化倾向B.多元化倾向C.游戏化倾向D.活动化倾向42.教师和幼儿一起布置“春天主题墙”，教师贯彻的环境创设原则是( )A.适宜性原则B.开放性原则C.经济性原则D.幼儿参与性原则43.给小班幼儿投放一式多份的成品玩具材料，给大班幼儿投放丰富的半成品材料，教师贯彻的环境创设原则是 ( )A.适宜性原则B.开放性原则C.经济性原则D.幼儿参与性原则44.下列不属于幼儿园活动室布置原则的是( )A.教育性原则B.主体性原则C.创造性原则D.色彩性原则45.教师从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，这体现了( )A.面向全体，重视个别差异的原则B.保教结合的原则C.以游戏为基本活动的原则D.教育的活动性和活动的多样性原则46.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了( )A.尊重和保护幼儿的原则B.寓教育于幼儿活动之中的原则C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则47.玩沙游戏属于( )A.表演游戏B.角色游戏C.智力游戏D.结构游戏48.下列游戏中，属于创造性游戏的是( )A.智力游戏B.音乐游戏C.角色游戏D.体育游戏49.在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是( )A.会识别左右B.会识别材料的形体、大小、颜色C.会识别高低、宽窄、厚薄D.会识别轻重、长短、前后50.对于1 岁半以后的儿童，应提供的玩具和游戏材料有( )A.不倒翁，拨浪鼓B.手工绘画材料C.色彩鲜明的小球D.用手穿的大木珠51.进行表演游戏必备的条件是( )A.适合幼儿表演的文艺作品B.服装道具C.幼儿具有的生活经验D.幼儿同伴52.幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是( )A.游戏化方法B.环境体验法C.行动操练法D.语言法53.幼儿的德育必须从情感入手，把重点放在( )的形成上。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志54.促进幼儿全面发展的首要条件是( )A.良好的智力品质B.良好的道德素质C.良好的身体素质D.良好的个性品质55.在幼儿的教育过程中，教师与家长的关系是( )A.以教师为主，家长为辅B.家长与教师作为平等的教育主体C.以教育能力较强的一方为主D.在园以教师为主，在家以家长为主56.学前教育的目标、内容和方法都应以( )为主要衡量标准。A.综合性B.启蒙性C.科学性D.现代性57.我国幼儿教育的基本出发点和归宿是( )A.我国幼儿园教育目标B.我国教育目的C.幼儿园课程D.幼儿园教学58.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括( )A.促进德、智、体、美诸方面的全面发展B.促进智、德、体等诸方面的全面发展C.促进美、体、智、德诸方面的全面发展D.促进体、智、德、美诸方面的全面发展59.幼儿园教育指导纲要（试行）是( )颁布的。A.1996 年9 月B.2001 年7 月C.2001 年9 月D.2003 年9 月60.对不具备语言表达能力的婴儿的行为进行研究时，常用的方法是( )A.实验法B.观察法C.测验法D.问卷法61.骨折现场急救的原则是防止伤肢再活动，这种处理叫( )A.固骨B.接骨C.附着D.固定62.肥胖症是指脂肪储存使体重超过正常( )A.10% B.20% C.30% D.40%63.家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是( )A.电话联系B.家长学校C.咨询活动D.家长手册64.下列“五指活动”理论正确的是哪组( )A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动B.健康活动、社会活动、科学活动、音乐活动、语文活动C.体育活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动D.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动65.以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是( )A.生活习惯与能力B.保护自身安全C.身体活动的知识和技能D.能听懂并理解多重游戏规则66.幼儿园健康教育活动的基本形式是( )A.正规的健康教育活动B.日常生活活动C.户外体育活动D.早操活动67.学前儿童语言教育的具体活动目标一般由( )A.国家教育部门规定B.教师规定C.园长规定D.家长规定68.幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和( )A.晨间谈话B.早期阅读C.睡前故事D.日常活动69.关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有( )A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中体现B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行70.幼儿科学教育的实质是( )A.教师的指导B.获取知识C.儿童的科学探索活动D.主动建构初级科学概念71.关于幼儿园教育活动的表述中，正确的是( )A.幼儿园各领域教育活动的目标都各有特点，互不关联B.随着科技时代的到来，幼儿园科学教育比其他教育领域更为重要C.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动中渗透科学教育D.在艺术教育活动中不能渗透科学教育72.儿童学科学的内在动机和原动力是( )A.受表扬B.好奇心C.学本领D.活动身体73.不适合幼儿探索的科学内容是( )A.气温的变化B.四季的成因C.雨、雪现象D.季节变化与人类、动植物的关系74.学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括( )A.科学性和启蒙性要求B.学科性和系统性要求C.地方性和季节性要求D.时代性和民族性要求75.开展音乐教育活动的第一步骤是( )A.选择教育内容B.确定教学方法C.制定教育目标D.创设教育环境76.在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是( )A.学前儿童美术教育是一种情感教育B.学前儿童美术教育是一种创造教育C.学前儿童美术教育是一种知识和技能教育D.学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育77.学前儿童美育最高层次的任务是( )A.培养儿童健康的审美观B.提高儿童感受美的能力C.形成儿童创造美的能力D.培养儿童鉴赏美的能力78.关于学前儿童教育评价的说法中，正确的是( )A.教育评价是一种纯客观的活动B.教育评价要排除主观因素的干扰C.教育评价是一种纯主观的活动D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程79.学前儿童的身体各器官正快速成长，身心发展速率快，同时身体较柔弱，疾病抵抗能力较弱，这就要求教育者要正确处理好( )A.智育与德育之间的关系B.知识与智力的关系C.全面发展与因材施教之间的关系D.体育和其他各育之间的关系80.下列关于幼儿园教育工作的基本原则中，叙述错误的是( )A.尊重儿童，建立平等的师生关系B.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源C.以教育为基本活动，游戏为辅助活动D.创设与教育相适应的环境81.目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了( )方法对幼儿的成长进行研究。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.实验法82.若儿童言语发育、社会交往出现障碍，而且伴有行为异常，兴趣奇特，往往是( )的症状。A.口吃B.缄默症C.自闭症D.多动症83.幼儿骨头中的有机物含量较高，所以( )A.容易产生佝偻B.不容易做精细动作C.脊柱容易变形D.容易发生牵拉肘84.2 岁前婴儿直觉行动式的思维使得其动作具有一些特点，以下错误的表述是( )A.动作有试误性B.动作无计划性C.精细动作发展迟缓D.动作停止思维停止85.幼儿园的( )双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。A.发挥一日生活整体教育功能B.以游戏为基本活动C.教育的活动性和活动的多样性D.保育和教育参考答案：1-5 CACDC 6-10 DBABD 11-15 CDCBA 16-20 CABCB 21-25 BCDCB 26-30 BDCDB 31-35 ADDBC 36-40 DAAAD41-45 ADADB 46-50 BDCAB 51-55 ADCCB 56-60 BADBB 61-65 DBAAD 66-70 ABBAC 71-75 CBBBC 76-80 CCDDC81-85 CCCCD二.简答题1.福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?参考答案：福禄贝尔认为儿童的四种本能是：第一为活动的本能(即是一种创造的本能)，第二为认识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺术的本能(即进行艺术创作的本能)，第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。由此，他把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。2.简述纲要提出的幼儿园健康教育的内容与要求。参考答案：(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。(2)与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。(3)教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。(4)密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。(5)开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。(6)用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。(7)在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。3.如何科学、合理地安排和组织幼儿园一日生活?参考答案：(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择及自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与。(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。4.幼儿园环境创设主要包括哪些方面?参考答案：幼儿园环境创设主要包括以下两方面：(1)物质环境：合格的物质环境是保证幼儿园教育质量的第一要素。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必需的，它能够唤起幼儿对生活的热爱，激发幼儿的求知欲，使幼儿园成为儿童的乐园。(2)精神环境：幼儿园的精神环境是由人的因素构成的。精神环境是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念和管理水平，教师的观念、专业素质、人格品质等是影响幼儿成长的潜移默化的，又是最具影响力的因素。在某种程度上它可以弥补幼儿园物质条件的不足，使幼儿在各方面都得到很好的发展。5.36 岁儿童注意发展的特征是什么?参考答案：幼儿注意发展的特征是：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。(1)无意注意占优势，其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。6.幼儿观察发展的主要表现有哪些?参考答案：幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。(1)观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级。(2)观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续时间很短，其与持续性和目的性有关。(3)观察的细致性增加。经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。(4)观察的概括性提高。对图像观察概括化可分四个阶段：个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。7.学前儿童语言教育的内容与要求有哪些？参考答案：(1)创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。(2)养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。(3)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。(4)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。(5)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。(6)利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。(7)提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。8.简述学前儿童艺术教育的目标？参考答案：(1)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；(2)喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。9.教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法？参考答案：首先要通过感知、熟悉、提问、回忆来明确自己的研究对象，提出自己真正关心或有疑惑的问题；然后分析自己面临的问题，充分运用已有经验作猜想和假设；再带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法；最后依据观察到的事实得出自己的结论，并在同伴间表现、交流、分享探究的过程和结果。10.陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?参考答案：陶行知在了解儿童身心特点的基础上，为了解放儿童的创造力，他主张“六解放”：(1)解放儿童的头脑。把儿童头脑中的迷信、成见、曲解、幻想解放出来。(2)解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。(3)解放儿童的眼睛。(4)解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。(5)解放儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。(6)解放儿童的时间。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，但不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。11.简述学前儿童神经系统的保健要点。参考答案:(1)从胎儿期就应提供充足的营养，为大脑发育奠定良好的物质基础；(2)保证学前儿童有充足的睡眠，合理安排作息制度，动静交替，防止兴奋后产生过度疲劳；(3)教育活动过程中，注意为儿童选择生动有趣的教育内容和方法，同一类型的活动时间不宜太长；(4)培养学前儿童对事物探究的兴趣，发展其敏锐的观察力和积极的思维能力；(5)有意识地让幼儿进行左侧肢体的锻炼，促进右脑机能的发展。12.简述幼儿听力的保护和培养方法。参考答案：幼儿听力的保护和培养的方法有：(1)避免噪音污染。在家应该为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。(2)创设良好的音乐环境。音乐和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。(3)通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。13.简述幼儿园教学的特点。参考答案：幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的任务与特点决定了幼儿园教学的主要任务是帮助幼儿获取大量的直接经验。因此幼儿园的教学不同于中小学的教学，有着自身的特点：(1)活动性与参与性；(2)生活性与启蒙性；(3)游戏性与情境性。14.简述皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。参考答案：(1)皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素:成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。(2)皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁);前运算思维阶段(2-7岁);具体运算思维阶段(7-11 岁);形式运算思维阶段(11-15 岁)。(3)在教育中的应用：要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。15.简述维果斯基的最近发展区理论及启示。参考答案：维果斯基“最近发展区”理论及其启示是：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”，帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思维力、创造力和意志力，体验成功的快乐。16.如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育如何服务社区?参考答案：(1)幼儿园以自身的教育优势服务社区与非正规的社区学前教育相比，幼儿园具有许多教育优势，包括完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动组织等。因此幼儿园在社区教育中处于核心地位，通过其示范性的教育工作带动整个社区学前教育的发展。在这个重任下，幼儿园要以自身的教育优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。具体可以开展：承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育质量的提高；开放自身的教育资源供社区使用，提高资源的利用率，使社区内的全体儿童受益；教师可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区；支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。(2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。此外，争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革与发展的趋向。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来，给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融入教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。17.简述学前儿童家庭教育的特点。参考答案:学前儿童家庭教育是指在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响。它具有以下特点：(1)时代性和社会性。家庭是社会的细胞，它随着时代的发展而不断变化，学前儿童家庭教育也是如此。(2)亲情性和感染性。家庭以血缘关系为纽带，这种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的。(3)针对性和随机性。幼儿和父母朝夕相处，父母有大量的时间和充足的机会对幼儿进行教育，但是父母究竟应该对孩子进行哪些方面的教育，如何进行教育等并没有固定的模式和程序，这体现了家庭教育的针对性和随机性。(4)连续性和一贯性。家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育，这种持续不断、反复进行的教育有利于孩子形成良好的行为习惯。(5)权威性和专制性。家长是家庭生活的领导者和组织者，家长在家庭中的独特地位和作用，决定了学前儿童家庭教育的权威性和专制性。18.简述幼儿园教育目标层次间的相互关系。参考答案：(1)幼儿园教育目标。它是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。(4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。19.简述实物操作活动对幼儿发展的意义。参考答案：实物操作活动是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常用品等，与物体相互作用的活动。实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义，具体表现在以下方面:(1)幼儿在实物操作活动中发展自我意识当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状时，他亲眼看到自己的智慧，体验到自己的能力，意识到自己的作用。这一切非常有利于幼儿发展对自身的认识，发展其主体能动性。(2)幼儿在实物操作活动中发展思维能力幼儿尚处在行动思维阶段，他们的思维与操作实物的动作分不开。为了进行思维，幼儿需要面前有容易操作的物体，实物操作活动正好能满足他们的这个需要。在与物体反复不断的相互作用中，幼儿形成和发展起自己的认知结构。(3)实物操作活动是获取知识的重要源泉实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分割的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。20.简述活动区材料投放的要求。参考答案：关于活动区材料投放的要求有：(1)材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。如在益智区中提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，在操作区中提供大小不等的串珠活动等，让每个孩子都能够在其中找到适合其能力和经验的材料。游戏材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿的创造力。材料既可以是现成的，也可以由教师和幼儿共同制作，更可以鼓励家长参与搜集，使家园教育同步化。既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图，也提供合作的游戏材料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。(2)材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式既帮助幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。三.论述题1.试述幼儿园保育活动实施的要点参考答案：保育是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。幼儿园在实施保育活动时，要注意以下几点：(1)做好幼儿一日生活常规的培养；(2)保教有机结合；(3)幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动；(4)加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生；(5)加强保教人员的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标；(6)强化安全防范意识，确保幼儿安全。2.论述角色游戏的教育价值。参考答案：角色游戏的教育价值是：(1)对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间的交往关系，比如在“娃娃家”的游戏中，儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系。在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。(2)对儿童情绪发展的价值。在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。对于儿童来说，那些愉快的经历是十分难忘的。如儿童会经常怀念在过生日的时候吃的生日蛋糕，和爸爸妈妈一起吹蜡烛的情形。在角色游戏当中他就会重现过生日的角色游戏活动。通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。在成人世界中，儿童是十分渺小、无力的。但是他们又十分渴望能够加入到成人的活动当中去。这种需求在角色游戏中得以实现。如儿童在角色游戏中扮演司机，自由地驾驶汽车，而这在现实生活中是不可能达到的。(3)对儿童认知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过儿童不断地扮演体验各种角色，他们对社会和周围环境事物的认识也大大加强。3.试述教师应如何指导儿童的结构游戏?参考答案：教师在指导儿童结构游戏时的注意事项：(1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏。(3)处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位，做到：不强迫，让幼儿有真正的自主选择权。鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败，在儿童集体中总是有一些儿童害怕尝试新活动或在活动区内不知如何是好。教师应该善于观察到这些儿童的行为表现，并且积极引导他们参加活动，并示范一些基本玩法，如堆高、铺平等，并且对他们的作品表示赞赏和鼓励，使儿童获得成功的经验。不限制，充分发挥幼儿的创造力。(4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分创造条件，尊重幼儿用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，给予幼儿充分发展的机会。教师在评价幼儿结构游戏时也应结合幼儿的活动过程进行。(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。积木、积塑等活动材料整齐地摆放在活动区内就能够引起儿童的兴趣，也能使儿童在进行活动时充满信心，同时也养成了儿童爱护环境、爱护玩具材料的良好行为习惯。4.试述幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。参考答案：第一，儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特的作用。(1)体育可以促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育旨在发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交际的基本能力；增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。(3)德育是培养儿童诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格和热爱祖国的情感。(4)美育则是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。第二，儿童体、智、德、美四育又是紧密联系、相互依存和相互作用的统一体。(1)体育对德、智、美几方面发展起着物质保证的作用。(2)智育为进行德育、体育、美育提供了认识基础。(3)德育有力地推动和保证体育、智育任务的实现。(4)美育又是德育和智育的催化剂。5.试论述影响儿童心理发展的因素。参考答案：(1)遗传因素和生理成熟。遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提，遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。生理成熟在一定程度上对儿童的心理发展起制约作用。(2)环境和教育因素。环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。(3)幼儿自身的心理和活动。幼儿心理发展是一种主动积极的过程，其自身的积极性与主动性等主观因素在心理发展中有着不可替代的作用。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，因此对物的操作和与人的交往对幼儿心理发展有重要作用。6.试述幼儿情绪的特点及培养策略。参考答案：幼儿情绪的特点有：(1)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小，这种冲动越明显。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。(2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿晚期，情绪的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染。(3)情绪的外露性。婴儿期的孩子的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。幼儿在父母和他人面前，行为表现有所不同，在父母面前较少克制，而在他人面前时，则能有一定的控制力，即使有要求，也表达得较委婉。这表明幼儿已有一定的情绪调节能力。幼儿情绪、情感的培养，要做到：(1)营造良好的情绪环境。婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。因此，教师要努力保持和谐的情绪气氛，并且与幼儿之间建立良好的师生感情。(2)成人要情绪自控。成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。(3)采取积极的教育态度。教师要树立正确的教育态度，教育过程中要以肯定为主，多鼓励进步；要学会倾听，耐心倾听孩子说话；教学方式上要学会正确运用暗示和强化等教育技巧。(4)帮助孩子控制情绪。教师在处理学生情绪问题的时候，需灵活或综合运用转移法、冷却法、消退法等干预技能。同时，逐渐引导幼儿学会自我调节情绪。7.请根据引起幼儿注意分散的原因，谈谈如何有效地防止注意分散。参考答案：(1)连续进行的单调活动，会使幼儿产生疲劳而导致分心，因此，幼儿园里组织的活动应该生动有趣，形式多样，且持续时间不宜太长，以适合各年龄段为准则。(2)幼儿正处于长身体的时期，没有严格的作息制度，是不能满足幼儿的需要。因此，教师应与家长合作，共同保证幼儿的生活规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，防止幼儿注意的分散。(3)幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散。因此，教师要恰当地避免无关刺激的干扰。(4)幼儿的注意转移能力差，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿将注意保持在当前活动上。(5)幼儿不能很好地进行两种注意的转移。因此，教师在组织幼儿活动时，应设法使活动的方式与内容适合幼儿的特点，在可能的情况下增强活动的趣味性，以减少幼儿的疲劳；同时，也要引导幼儿集中注意，坚持活动，培养幼儿的有意注意，防止其注意的分散。四.材料分析题1.小军是个3 岁6 个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他，可令父母不理解的是小军无论做什么事情之前从不爱多思考。比如：玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样， 就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样，夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小军却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问小军父母的态度和行为对吗？请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。参考答案：3 岁6 个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就像案例中描述的“玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样就说插的是什么”。小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定，但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家具、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性、概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小军思维水平的重要基础。2.在一次主题活动中，我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。我要求孩子们先涂个圆圈，然后再画上花柄。应该来说活动的难度并不大。可让孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少，有的就眼睁睁地看着老师而不动手，眼中充满了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起来：“老师，我不会做，帮帮我吧！”于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来：“老师，我也不会。”看到这种情况后，我就跟甜甜说：“甜甜，试试看，老师相信你会的，动动看。”看到老师没有帮她，她就大哭起来了，还很伤心。每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差，注意力无法集中，我在幼儿教育中看到：“在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。”在此，我对甜甜采用了“一对一“的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对这天的画花内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。当时我看到甜甜完成作业后的表情，我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。但当我从贝老师那里得知甜甜也同样存在这样的问题，我开始有点担心。纲要指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们对甜甜采取的“一对一”教学方式对于她能有多大的帮助？我们只是解决了眼前的问题，如果甜甜以后依赖这“一对一”的教学方式，那么她到了小学，初中，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教学呢？一系列问题出现在我脑海中请问，如果案例中的这位老师换成是你，针对甜甜的问题你觉得应该怎么去解决或者说怎么来应对？参考答案：一、教师要具有教育机智。教学活动是一个动态权变的过程，教师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体，而教学又是个错综复杂、瞬息万变的过程，其中常常有意想不到的事情发生。教师面对变化的幼儿和突发事件时，要能巧妙地因势利导，要善于随机应变，果断的采取措施，作出适合、稳妥的处理。首先，教师对教学情景要敏感。在教学过程中，教师要善于把握幼儿的心理，敏锐的捕捉在教学过程中发生的各种细微的变化，不能照本宣科的进行下去。其次，在教学过程中要把握好“度”。教师在教学过程中处理突发事件时，要做到实事求是，说话有度，分析到位，措施合理得当，方式稳妥。第三，教学活动要灵活。教师作为教育者，不可因循守旧，墨守成规，要随时注意环境的变化，采取相应的措施。第四，教师在教学过程中要因势利导。教师是教育的引导者，应该正确的引导幼儿，激励幼儿，启发幼儿，而不是牵着幼儿走，强迫幼儿走。二、建立积极有效的师幼互动。首先，要形成安全、愉快、宽松的外部氛围。如果孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动，任何正确的教育都是不可能实现的。在师幼互动中，教师不只是管理者、指挥者，更不是机械的灌输者、传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。其次，师生双方在师幼互动中要保持关注。任何行为如果得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。第三，教师要深入、有效的参与和引导，来保证师幼互动的积极有效。三、因材施教、循序渐进。四、培养幼儿的自信心。“有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。作为教师就应该尽最大可能培养孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”像甜甜这样喊原因之一也是孩子缺乏自信心，为了帮助甜甜树立自信心，可以采用一些方法：如积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬等等。五、做好家园沟通，做到家园共育。孩子上幼儿园以后，很多家长就认为教育孩子的责任是幼儿园的了，其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不够的，家长依然是孩子