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发现观察反思调整转变教育活动案例姓名：张远单位：天津市北辰区实验幼儿园发现观察反思调整转变【案例】2014年9月，萌萌班（蒙式教学班）的小朋友大哥哥、大姐姐迎来了他们盼望已久的弟弟妹妹。开园第三年，萌班组进入了一个真正的大混龄阶段，也就是在一个班里同时有小、中、大三个年龄阶段的幼儿。与此同时，我园把萌班组小朋友的“工作”时间调整到了上午的8:459:45。在这一个小时里，孩子们可以自由的选择自己喜欢的“工作”。这对于已经在园里生活了一、两年的有“工作”经验的孩子来说，在这个时间段里，可以让他们充分的享受“工作”，特别是大班幼儿的一些大“工作”需要较长时间完成的，再也不会让他们感到意犹未尽了。小班年龄阶段的宝宝们刚刚入园，虽然上过半日蒙氏班，但从一个小时的时间来看孩子们的“工作”情况，我们发现了一些问题。一是会的“工作”比较少，做的大多是生活区和感官区的“工作”；二是注意力时间短，坚持性差，通常一个“工作”做的一半就不继续做了；三是喜欢和其他小朋友做同样的“工作”。【分析与反思】1.小班幼儿的年龄特点：注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意。有意注意水平仍然很低，一般只能维持35分钟。爱模仿。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。小班的幼儿由于年龄比较小，对于什么事情都充满着好奇心。但他们对事物的好奇心和兴趣都是短暂的。2.根据幼儿和班级情况我们做了一些调整，首先，针对小班孩子大多在生活区“工作”的情况，教师丰富“工作”类型，现在有抓、捏、掷、插、按、剪、贴、叠、倒、筛，分、夹、缝、刺、钉、穿、扫、舀、吸、擦、切、拧、捣、编织、水区等50个“工作”。上学期宝宝们很开心，会的“工作”慢慢多了起来，自信心增强。但到了下半学期，孩子们对一些“工作”比较熟悉而且掌握得较好，就出现频繁换“工作”的现象，为了延长“工作”的时间，促进孩子的注意力和稳定性，我们将一些“工作”进行了组合，例如将拧、夹、分类的“工作”组合在了一起，增加“工作”程序上的繁琐，相应减少了之前的现象。或是鼓励幼儿“重复练习”。“重复练习法则”也是由蒙台梭利提出。其次，因为生活区的“工作”材料大多是老师收集来的生活废旧用品，所以，为了更加吸引孩子，老师会特别找一些更为美观的器皿、盒子、彩纸等作为辅助材料。有的幼儿总是喜欢别人做什么他就做什么，如果出现在剪、粘贴、穿线等活动，老师会多准备几件，让他们一起“工作”。但在蒙氏教室里，有的教具是唯一的，出现这种情况，教师会建议那个小朋友去做其他的“工作”，一会再来。如果他执意要做，那么他就要学会等待，等到的小朋友做完再做。最后，班组一直在探索在指南背景下，如何让孩子更加快乐的在幼儿园生活。创设试点班，在班里创设一个游戏区，投放一些画、涂色、粘土、低结构材料等，供孩子游戏。特别是小班幼儿，注意力时间短，坚持性差，在完成“工作”之后，不想再继续其他“工作”，可以到游戏区，进行涂色、捏泥、搭建等活动，这样有利于幼儿专注力的培养，促进孩子的学习品质，为今后的“工作”打基础。3.混龄教育是蒙氏教学的一大特色，也是最有吸引力教学之一。混龄教育有利于弥补独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境，促进幼儿社会化的发展。在“工作”时间内，在不影响哥哥姐姐“工作”的基础上，尊重孩子的意愿，采取大带小的方式，进行“工作”。既培养了大班幼儿的责任意识，也满足了小班幼儿受照顾的需要。4.作为老师，要学会观察幼儿，根据孩子的不同表现，因材施教。还应及时调整班级区域、活动材料、教学活动的内容。小班的幼儿由于年龄比较小，对于什么事情都充满着好奇心。但他们对事物的好奇心和兴趣都是短暂的。如何培养小班幼儿的兴趣特别是“工作”的兴趣成为老师们特别关注的问题。在“工作”中保护好幼儿的好奇心，让幼儿自己去观察去触摸，去操作，从而达到“工作”的目标。因为在幼儿的“工作”过程中并不注重结果，而是让幼儿在“工作”的过程中得到快乐。针对幼儿的这一特点作为教育者来说，教育活动中要把目标作为过程，使幼儿在“工作”的过程中享受成功的喜悦和学习的快乐。从而使幼儿对“工作”产