一次有趣的观察教学设计.doc

一次有趣的观察教学设计一、教材分析一次有趣的观察是人教版小学语文第四册中的一篇选学课文。整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字：首先，这个题目能引起同学们的兴趣；其次，“听大人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的”，这个问题的提出很有趣；其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了！于是“我”便对这一现象进行了细心的观察，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。 教学本课，要着重引导学生自己默读，发现并提出问题，想办法自己解决问题；保护学生自己读书的热情。 二、教学目标 1、会认3个生新字。 2、练习默读课文。 3、喜欢观察，对自己感兴趣的事物有探究的热情，肯动脑筋想办法。 三、教学重难点 1、教学重点： 正确、流利的朗读课文 在默读课文过程中感悟课题的“趣”。 2、教学难点： 通过学习课文，激发学生对自己感兴趣的事物的探究欲望。四、教学过程：（一）课前谈话小朋友们，你喜欢玩找不同的游戏吗？下面我们就来玩玩“仔细观察找不同的游戏。（出示图片）（二）导入新课 小朋友们刚才观察得都很仔细，板书（观察）指名读，齐读。小朋友们真能干，不但观察得很仔细，而且读得也很准确。这节课我们就去学学“一次有趣的观察”。补充课题并板书，齐读课题，想想你被课题中的那个词吸引住了。（评价：你真会读书，一下子就抓住了题目的眼睛。）（三）初读课文，整体感知1、想知道这次观察有趣在哪儿呢？请大声读课文，要求：标出自然段序号，读通课文，注意文中的生字新词多读几遍。2、检查生字新词。“蔓儿”、“缠绕”、“究竟”（1）读准字音，尤其是“蔓儿”这个儿化音。（2）知道意思，“蔓儿”借助图片。“缠绕”借助图片和动作。这个词有什么特点？找出课文中的“究竟”在哪里？你能给他换一个词吗？你还能用“究竟”说一句话吗？ 3、拓展：像这样长蔓儿的植物你知道的还有那些？（四）再读课文，感悟有趣1、快速默读课文，想一想小作者要观察什么东西？通过这次有趣的观察，想要弄明白什么问题？你能用“”在文中画出来吗？2、出示两个问题：指导读好问句这是真的吗？它是怎么从左边转到右边的呢？3、为了弄明白这两个问题，小作者经过了几次观察，分别在课文的哪几个自然段？（出示表格）4、小作者为了完成这两次观察，分别是怎么做的？从表格中可以看出两次做法有什么不同，这告诉我们什么？5、通过这两次仔细观察，小作者发现了什么？（出示句子）第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。（1） 指名读句子，说说这句话中的那个词语让你觉得有趣啦？（2） 你能给“偷偷地”换一个词语吗？（3） 你还能用“偷偷地”说一句话吗？（4） 谁能把这句话来读一读，读出观察的有趣来。（5） 小结：小作者发现扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边，把扁豆蔓儿当作人来写可真有趣，所以程这次观察为一次有趣的观察。6、（出示句子）我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。（1）过渡：小作者第一次观察发现的现象完全个大人说的一样，这告诉我们小作者的第一个问题解决了，那第二个问题呢？（2）指名读，想一想这一次观察，小作者有发现扁豆蔓儿有什么变化？你能给他们排排顺序吗？（3）填完整表格，说说这两次观察有什么不同的地方？（时间长，观察得比第一次仔细）（4）时间长你是从哪里看出来的？你能用圆圈圈出表示时间的词语吗？在这段时间里扁豆蔓儿发生了什么变化？（5）观察得仔细又是从哪里看出来的？（6）比较句子我看着它。我紧盯着它。读一读，你发现了什么？ 如果我把“我紧盯着它。”换成“我看着它。”会怎样？还有什么地方也看出我观察得仔细（我还注意到）（7）指导朗读（师生轮读）（8）小结，第二次观察时，小作者目不转睛地盯着扁豆蔓儿一盯就是整整四个小时，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的，此时，你想对小作者说些什么？（板书：终于相信）（9）对于小作者从开始的不相信（板书：不相信）到最后的相信，是什么是他改变了态度？（观察、仔细观察）（四）回顾总结，思考升华1、学了这篇课文，“我”终于明白了什么？ 我也明白了什么？2、从这篇课文中我们知道了小作者是一个善于发现问题，并能自己想办法解决问题的好孩子，那你也能像小作者那样在解决了“扁豆蔓儿是向右绕着爬的”这个问题以后，你还会发现什么问题？（1）扁豆蔓儿为什么向右绕着爬，而不是向左绕着爬的呢？（2）是不是所有的有蔓儿的植物都是向右绕着爬的呢？为了搞清楚这两个问题，我决定 ，于是 。 要求把