2012年浦东新区高三历史预测考试分析f.doc

2011学年度第一学期浦东新区高三历史质量分析报告浦东教育发展研究院 吴广伦2012.1.11一、 测试目标与试卷结构1、考查范围与命题依据 本次考试范围以上海市高中历史教材1、2、3、4、5（前15课）7，六个分册内容为主，依据2012年上海卷考试手册，立足中学历史教材，尊重历史，侧重基础；。2、测试目标 检测、反馈高三阶段教学情况；彰显学科技能，考查学生的历史阅读、历史思维和运用能力；渗透历史意识和价值观；引领师生找忙点和认识误区，反思教学，调整策略，改进教学。3、试题内容 考查内容基本涵盖学期初规定的内容和2012年手册规定的目标。试题背景材料兼用文献、图片（5张图片）、图表（9张）、地图（1张）等多种资料，以文本资料为主，中外历史古今历史兼具。在内容分布上，中国古代史51分；世界古代史37分；中国近代史36分；世界近代史26分，覆盖率高，其中古代史部分所占的比例较大覆盖面较广泛。所有材料力求简洁、新颖，贴近教材、教学、历史、时代和生活，问题依据材料情境、考纲和教材进行原创性设计，力求体现对教学三维目标的考查。试题有可读性、教育性，且能体现学科特色。 4、试题结构：本卷有试卷和答题卡两部分，试卷分为选择题和非选择题两部分，共8页，文字4608字。其中选择题35题，单选题，1-30题每题2分，31-35，每题3分，以基础为主，侧重记忆与理解；非选择6题，有16个小题，以考查阅读、理解、提取历史信息以及组织、叙述能力为主。二、阅卷概况1月6日下午1：30，我们组织部分不同类型学校教师在群星职校608室进行试批，完善参考答案，制定阅卷规范和评分细则，并推举了阅卷组长8位和仲裁老师2位，对有争议的试卷，实行中心组仲裁。具体分工是38题由杨冰、王葆瑜，40题由张其中，36题姜华，37题胡国安，39题应保刚，第41-3题由多年执教高三经验的教师批阅，由进才周义保、佘文骅老师负责组织、协调。1月8日8：00-17：00在群星职校集中阅卷。参加阅卷的教师有来自47校的64位教师。本次考试全部实行网络阅卷，其中选择题由网络直接得分。为充分发挥网络阅卷的功能和价值，扩大双评，本次阅卷有38-2、38-3、40-2、41-3等4题31分实行双评。本次阅卷与以往的不同是：我们把高三教研寓阅卷的整个过程中。阅卷前，由命题组成员先对命题做简要说明，然后由题组长对阅卷组员进行培训；阅卷过程中，遇到问题，由仲裁组决定赋分标准；阅卷结束后，组织考试评析会，主要内容包括：本次考试的主要数据解读；对有争议题的解释与说明；阅卷组长交流阅卷得失；对今后区内交流资源，共享资源的倡议；对各校试卷评析工作的要求，寻找归因，找出思路和对策，并在10日前反馈区教研室。4点30分左右结束。阅卷共识：本次阅卷工作区内工作组织的好，技术服务到位，学校与教师能认真对待；本学科除常青中学没有派教师参加阅卷外，高三教师几乎全员参与；在阅卷中教师守时，不攀比（因为6门加一学科集中一校阅卷，有的学科阅卷结束很早，势必会影响其他学科教师情绪），团队与合作意识较强，多数教师能顾全大局，能按时完成任务。从教师反馈看，教师非常认可阅卷后的试卷评析和说明，认为时效性和针对性强，为教学和评讲试卷提供了抓手和路径，可作为今后阅卷的保留项目。不足：阅卷中教师赋分的误差较大，如41-3题，设定的误差值已达4分，但仲裁试卷仍很多，这也说明网络阅卷对历史学科来说实行双评试卷是非常必要的；个别校教师随便，批卷迟到或早退，有的未参加试卷评析研讨会议。截止1月19日，未提交高三历史期末试卷质量分析反馈表的还有：沪新、高行、高东、上师大附二外、交中实验、祝桥、浦东等三、考试情况考试时间是2012年1月4日下午1：00-3：00。本区共有47所学校集中了2101份试卷。阅卷结果与统计如下：（一）考试的基本指标标准差最高分最低分前27%后27%难度系数区分度14.47133310.750.69065023（二）分数段统计（三）总体统计名称实考人数均分及格率优良率2011年大浦东210196.5873.35%2.82%（四）人数比较学校类别人数(2010/2011年/2012年)市范学校统计356/417/555区重点统计498/384/709普通高中学校563/487/689 民办学校统计107/ 119/143浦东全区1524/1449/2101 数据显示：今年各类学校加试历史人数都有大幅度增加，其中区重点和普通学校，幅度较大。四、对试题的评价1、本卷依据考纲和教材，学科特色鲜明，原创性和严谨性统一，科学与人文并重。本卷中所有题目都是原创题，其中第4、5、8、18、20、22、30、32等题目情景，就是直接源自教材，略加改造所成；10、11、13、19、25、33、35题不仅史味浓厚，时代感强，不仅充满着人文气息，而且还能给试者思维与启发。试后多数教师反映：本卷能给学生以深刻印象，不仅找到了教学中的盲区，也为今后的努力提供了抓手，并指明了路径。 2、试题结构简洁，形式多样，图文并茂，内容活泼，可读性强。本卷文字有4608字，甚至较高考题目阅读量都有所减少，但历史的容量和思维却没有折扣。本卷中39和40题虽然只有一句话和一张图表，但历史内涵却极其丰富，设问多是依据材料；答题需要依据材料、教材和历史元素，切口小，史味重，哲理深，史识强，试后给人玩味和思想。3、侧重历史思维和学科能力的考核。本卷虽然只有41题，但多数题目寓思维、能力和方法于历史常识的思维和理解中，本卷刻意减少文字的阅读量，目的是给学生思考、组织答题留有空间。如，39题只有39字， 41题只有一张图表18个字，题干简洁，问题明了，完成答题需要有宽广的历史基础和技能，不经过一番思考和琢磨，回答不能完整，也得不了高分。4、测试目标和难度设置较为准确。在组题时，我们设定难度是0.63，均分95分左右，测试结果是96.57，与预测目标基本吻合。只有个别题目超出了预期目标，如40-1、41-2、41-3等基础性、常识性的题，学生回答的并不理想，也正是这些题目，对师生触动很大，一定意义也为广大师生反思和改进教学提供了案例和方向。五、答题分析与教学建议（一）答题分析1、历史基础有所提高，但能力薄弱。本次测试区均分96.57，其中客观题均分58.96（满分75分），主观题37.60（满分75）。选择题得分的提升，体现着水平考试的成果；而主客观题得分差距，一定程度也反映出历史教学现状。空泛性的内容，学生得分率较高，而有关实体的知识，具体的历史思维、能力、组织与表达题得分率却较低，某种角度体现着教学中存在的误区：重知识与说教，轻历史和不讲“理”。2、对重要的知识掌握不准确或不完整。如37-1、38-2、41-1等，考查的是历史中常识，但学生失分率较高，失分原因多是对有关历史内涵掌握的模棱两可，或知道有关历史名词，但不能正确运用。这种失分现象值得教师和学生深思。3、对教材的阅读和理解不到位。本卷中有很多题目的情景和选项，都是直接来自教材（文字或图片），学生失分反而较其他题目高，如第4题、20题、29题、18题、32题，这些错误直接反应出常规教学中还存在很多盲区和误区。教师要认真研究教材和考纲，讲清、讲透、讲活教材，进行针对性教学，还有很多事情可做。4、阅读材料，提取历史信息能力薄弱，学生的定势心理重。由于本卷都是原创题，题目面孔新颖，很多题目的解答，必须基于对材料的阅读和理解，如果不阅读材料，想当然答题，多是事半功倍。如38题、40题、41题，而很多学生不能认真阅读题目领会要求，多是按照平时训练的思维和习惯套题，以致跑题、偏题，甚至把基础和常识题都弄错，也值得师生反思和改进。5、从测试结果看，试卷区分度高，不同层次学校的分数段清晰。从学校类型看，市示范学校以均分106.5的均分居于领先地位，区重点、普通和民办依次是97.5、90.3、86.2，层次分明；从区域看，南片学校整体进步较快，本次测试周浦中学领跑，南中、尚德、大团紧随其后，泥城位次也不错；从学校类型看，进步较快的有尚德、周浦、新川、沪新、高行等。今年初任高三教学的学校，成绩也有较好表现，如高桥、工商附中、实验等。（二）典型题型分析16题是一道表格选择题。测试难度0.41，远低于预设的0.75，错选A的最多。导致错误的主要原因是：一是未能读懂题干和表格中数据的含义，未能抓住“平民任官”数字的变动；二是对分封制的内涵粗浅理解，西周分封对象主要是诸侯国君，在古代君、官、吏是有区别的，题目中已经直接指明是平民任官数字。20题是一道依据教材设计的单项选择题，设计难度是0.85，但测试的结果却是0.22，错选A和C的多，出乎意料。造成本题错误的主要原因：一是对教材解读不仔细，尤其是对中世纪城市自治的历史不熟悉，尤其是城市自治和含义不理解，或仅限于字面上理解，就想当然答题；二是未能把握法兰克国王，等级代表会议和基督教会等重要概念的内涵或特征，抓不住要点，而导致错误。23题预设难度0.85，测试结果0.50，错选DC多。错误之因：一是审题能力薄弱，找不准题眼与要求，回答本题关键在怎样理解和把握题干中的“大幅度增长”，应该从比较中获得，表格中数字从16到136，对应的是1894-1913年；二是对“戊戌变法”历史不了解，死机械记忆名词概念，不知道百日维新几乎都未能付诸实现，甚至社会动荡，时间较短，很快结束，怎么可能导致资本与工厂数大增呢？三是未能从历史的宽度和深度上把握马关条约及其影响，以致选不出正确的答案。33题测试难度0.47，错误关键是读不懂题干，理解不了“赞颂人类等于赞颂上帝”含义，上帝是造物主，人是上帝的产物，人的一切活动与创造，都是上帝的所赐，赞颂人类当然就是赞颂上帝，这也是中世纪宗教神权的基本观念体现；其次是学生不能冷静推敲四个选项，既然是3分题，其中必有两个选项是近似的，从观念和社会存在关系看，如果选择D，再选其它选项就很难自圆其说。38题第一问测试难度是0.62，错答明朝、唐、宋、商朝的都有。本题的错误反映出历史基础和常识的薄弱，有些学生连重要的历史朝代都区分不清楚。第二问测试难度0.38，错误表现有：脱离材料和时代背景，回答宋明乃至中国近代有关的内容；误解问题，将对“商人”的利弊，演义为对中日或西方的利弊，可能是受2011年上海卷护照题的影响；也有部分学生回答商人活动对东西方交流的影响，而跑题。导致失分的原因有：一是未能读懂题干和材料；二是不能从材料中提取有效信息，回答问题；三是对历史不理解，尤其是与生活常识建构，借助生活常识理解历史，本题中纸币，就是普通经济学常识，反映出学生学用历史能力薄弱；四是受平时训练定势思维影响，脱离材料和要求，恣意答题。第三问，测试难度0.36，错误表现：很多同学错写“海禁”政策，“倭寇势力”，或从海上角度回答较多；有的同学在回答“朝贡贸易”同时，但又写出了“闭关政策”，和只允许“广州十三行”进行贸易，迁海令和四个地方设立海关，也有部分同学写宋代海上丝绸之路和西夏的兴起等，对历史第一要素时间掌握不准确。失分之因：历史基础薄弱，历史意识不强；对重要的历史线索、阶段特征和历史概念掌握不准确，张冠李戴现象严重；读用材料能力薄弱。40题是一道简洁的图表分析题。第一问测试难度0.33，远远超出意料，错选B(钢铁)E（机械）的很多，甚至还有选A（茶叶）。导致错误的原因：一是未看懂题目要求；二是机械练记工业革命，而对对工业革命的历史缺少认识和理解。第二题难度0.51，错误表现：回答工业革命背景的多；把两次工业革命内容混淆；对世界的影响，仅回答鸦片战争，及其对中国的影响；答题混乱，缺乏逻辑和历史思维。错误原因：未能理解题目要求，对有关工业革命及其影响等内容掌握不准确或不理解，抱多多益善侥幸得分心态来答题。41题是本卷压轴题，选择本题：基于2012年2月12日，是清廷正式宣布退位，也是帝制结束一百周年，同时也是近代中国社会、国家实现转型的标识年份；该则材料，通俗易懂，包含的历史信息丰富，而选择此题。其中第一问和第二问考查的是武昌起义发生的时间和地点，属于重要的历史概念，测试结果是0.48和0.58，容易题，却变成了难题。其中第一问，学生少写10月10日的多，错写南昌或广州武昌，第二问错写光绪帝、道光帝，北洋舰队，湘军、淮军、孙中山革命党人的都有。第三问测试结果是0.32，鉴于高考阅卷时对此控制的比较严，区内阅卷也是坚持严标准，本题均分4.7分。错误表现：脱离材料，天马行空回答题，很多学生虽列出了清朝崩溃的原因，但多与材料和主题无关；或者只围绕一个角度来说明，偏离主题，或作片面回答；也有的仅从材料本身，单纯讨论懿旨的真伪和可信度，缺少史料和历史的支撑。错误原因：一是不理解题目要求，找不准回答问题的切入点；二是历史阅读能力薄弱，不能从材料中提取历史信息；三是历史思维和逻辑薄弱，不能有效组织语言，说明自己的观点。四是不能有效运用史料，说明问题。（三）、教学建议（1）要重视核心知识的教学、理解、记忆和巩固。建议教师平时要认真研读考试手册和教材，不要拘泥于考试手册规定的ABC要求，教学中适当拓展，从概念中还原历史，打通历史之因果，要求学生掌握的可以根据手册要求，降低标准；用足用好用活才，历史教材（地图册和教参）中很多素材，稍加整合或提问，都可以编制成试题，再让学生答题、可以深化学生理解历史，减负增效，有的放矢，且能提高教学效率，教师不妨多试；对重要历史概念，要从基本内涵与特征，结合时代背景来掌握和运用，掌握时力求准确、完整和理解。（2）教学中在把握历史核心概念的同时，还要能引导学生能以核心概念为基本元素，建构历史框架或构建逻辑体系，据此梳理历史演变脉络和剖析历史思维与逻辑。也就是要求教师串“知识”（概念），穿历史（讲历史，讲思维），提升历史意识和思维方法。（3）规避题海，回归教材和历史，有目标训练，循序渐进提升。建议教师对各类教辅资料要筛选、作答，敢质疑，树立练习只是手段，练习的目的是深化和从不同角度理解历史和概念，常规练习要有目标，不能为练习而练习，引导学生陷入题海，为题而题，评析时要回到教材和历史上，不仅讲清知识，还要启发学生怎样思维，甚至还要有标准的参考答案呈现，以期学生能深化、融通历史，准确、完整掌握相关知识。（4）教学内容要具体、明确、条理，把思维、方法和价值观渗透在核心概念的教学中。建议教师：不仅要善于揭示核心概念基本内涵，还要引导学生分析历史中因果关系，并能以显性的板书结构呈现；以自己内化的思维、方法和逻辑来串联讲述，与生交流；课堂要中心突出，主旨鲜明，线索清晰，形散神聚，坚持做到教有依托，学的有抓手，言之有物，练之有矢。（5）重视审题指导，规范答题，减少非智力因素失分。建议教师：选好典型题，指导学生审题，组织答题；引导学生怎样思维，怎样提取信息，组织史料，并能结合学科特色，按照历史的基本要素来认识历史；按照史论关系来阐释观点，力争史实准确，结构与条理清晰，逻辑严谨，语言规范；克服以多答多写满天撒网求得高分的侥幸心理。（6）关注区内外重要的教研，以开放心态参与活动，取长补短，及时反思教学，改进教学行为。本学期，区内曾针对高三新教师和第一年执教新教材的老师组织过6次大型的教学研讨活动，有些多年执教高三的老教师都能积极参加活动，如尚德、实验、洋泾、沪新等校老教师，而区内有些学校教师却以多种托辞不参加活动，从本次测试来看，这些学校的成绩却不够理想，如xx、xx、xx等。建议这些学校今后能摆正认识，端正态度，积极参与区内外教研活动。六、附录高三历史质量检测统计表（2012.1月）学校名称实考缺考最高最低平均均分优良优良率及格人数人数分分分排序率排名率572126.0084.00113.49122.81198.25492123.0086.00109.29312.24297.961333128.0064.00110.55212.03397.74871133.0086.00106.9346.90496.559610128.0070.00103.1954.17691.671330123.0072.00100.7190.751389.47小计555106.54371125.0068.00102.2265.41589.19817122.0063.00101.2382.47790.12413126.0046.0096.24182.44875.61461127.0071.0098.89142.17982.61913120.0063.0093.47221.101169.231011123.0052.0094.82210.991272.28810118.0076.00101.9470.001487.65481116.0068.00100.48100.001587.501115119.0059.0097.64160.002081.98720118.0050.0092.71250.002670.83小计70997.54550122.0031.0092.42261.821069.09461116.0073.0099.87120.001782.61131116.0078.0099.31130.001892.31271115.0075.0098.85150.001988.89273111.0082.0096.70170.002170.37252116.0077.0095.20190.002264.00422117.0069.0094.90200.002366.673211117.0049.0093.31230.002468.75261111.0073.0092.88240.002565.38231114.0062.0092.30270.002765.22360112.0066.0092.00280.002863.89291108.0062.0091.66290.002968.97110112.0066.0089.82310.003154.55432117.0053.0088.23330.003344.19342115.0048.0087.91340.003458.82200115.0040.0087.75