四年级上册语文教案.doc

第一组课文 1 观 潮教学目标：1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点：了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。课前准备：1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2、课件。(图文并茂、声乐结合)第一课时一， 课前两分钟二， 前置性作业1把下列句中用得不妥的词改过来。（1）远处，几座小山在云雾中时隐时现。（若隐若现）（2）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷的滚动，顿时人声沸腾。（人声鼎沸）（3）过了很久，钱塘江才重复了平静。（恢复）2比较词语填空（1）奔腾沸腾只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。（2）恢复重复这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。（3）观赏欣赏妈妈站在花坛边，（）着盛开的牡丹。我们到音乐厅（）音乐。（4）期待等待党和人民（）我们快快长大。地下资源（）我们去开发。三、小组合作学习：直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?2、人文理“观潮”。a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。四、小组展示：品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)b精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)4、品读“潮来前”的“奇”。a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)深悟“奇”，回归整体五、教师点拨： 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!课后反思第二课时一、 课前两分钟二、 前置性作业1填空：鼎查（）部，再查（）画，第六笔是_“人声鼎沸”的意思是_“屹立”的意思是_2连线成词屹友脚点再现灰复三、小组合作学习：读文，理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)积累，课外拓展四、小组展示：1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3、抄写自己喜欢的语句。4、练习课堂作业。5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。板书设计课后反思2* 雅鲁藏布大峡谷教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重、难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法一、课前两分钟二、前置性作业1. 看拼音写词语：hu hu shn mi zh ch kn chng（）（）（）（）xi g mi y rn j hn zh（）（ ）（）jun jun x li b rng zh y（）（）2. 比一比，组词语玛（）滔（）卉（）涓（）吗（）稻（）奔（）捐（）拔（）狭（）姿（）愧（）拨（）峡（）资（）槐（）三、小组合作学习：激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大峡谷。b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c体现在生物的多样性上。3、质疑问难，师生共同帮助解决。抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。2、指名概括课文的内容。四、小组展示：深入研究，晶位语言 要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b课文中一连几处用了“从到”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从到”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。五、当堂训练：熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。课外延伸，拓展视野:要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。2. 扩句和缩句：扩句：列车开动了。_ 缩句：星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。_ 3. 给下面句子加上合适的标点：许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方各种野生动物攀援穿梭其间真不愧植物类型博物馆和动物王国的美誉4. 把下列词语按顺序重新排列成通顺的句子，写出来1. 像青松一样在哨兵山崖上屹立2. 爸爸在黄沙的工地上弥漫战斗一直课后反思3 鸟的天堂教学目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时一、课前两分钟二、前置性作业1、读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。2、标出自然段序号。3、想一想，课文描写了什么景象？三、小组合作学习：揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。四、小组展示：精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a你为什么这样读?b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?b看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。五、当堂训练：把你最喜欢的部分背下来。课后反思第二课时一、课前两分钟二、前置性作业1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。三、小组合作学习：复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。四、小组展示：精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。d13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!五、当堂训练：抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。板书设计课后反思4* 火烧云教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重、难点领悟描写事物动态变化的表达方式。教学过程一、课前两分钟二、前置性作业1、分小组自读课文，研讨下面的问题。火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？2、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。3、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。4、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。评价指导。三、小组合作学习：揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。四、小组展示：美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。五、当堂训练：讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)课后反思语文园地一教学目标1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时 口语交际一、课前两分钟三、 前置性作业介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。三、小组合作学习1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。 听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整四、小组展示：4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。五、当堂训练：6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 课后反思第二、三课时 习作指导一、课前两分钟二、前置性作业哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。三、小组合作学习 (同时学习我的发明，日积月累)1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)四、小组展示：4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。 b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。五、当堂训练5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。7、写作文。课后反思第四课时 作文讲评一、课前两分钟二、前置性作业a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。三、小组合作学习1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)四、小组展示4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)a、以教师朗读，学生边听边随机点评。b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)五、当堂训练可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第二单元 5 古诗两首题西林壁教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学过程前置性作业一、读拼音写词语l c yun ( ) 山 ( ) 面 ( )故 二、理解词句1、侧： 不识： 2、不识庐山真面目，只缘身在此山中的意思是：三、填空。1、题西林壁的作者是（ ）朝诗人（ ）。诗中蕴含深刻哲理的一句是（ ） ，这首诗前两句写（ ），后两句写（ ）作者借庐山的自然景象，告诉我们（ ） 道理。四、背诵并默写古诗 第 一 课 时课前展示课前2分钟一、导入1、师背诵古诗题西林壁2、这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？3、讨论学法，板书解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情二、小组合作学习。1请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。2谁知道苏轼的生平？3、小组交流苏轼的资料。汇报（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）4（师指名读古诗）你们从这首诗中读懂了什么。5四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？6对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？7作者通过描写庐山的景象要告诉我们什么道理？你感受到作者什么样的心情？（我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）三、学生汇报，展示，师生评价四、老师点拨1、题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。2指导（“缘”字）的书写3、不识庐山真面目： “我”没有认清庐山的真面目只缘身在此山中：只因为我站在庐山中五、当堂训练。1四人小组有感情的朗读古诗。2、背诵、默写题西林壁。3结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 第 二课 时课前2分钟一、读拼音写词语 m l tn y hn( )笑 （ ）肉 海（ ） （ ）惑不解 （ ）浊二、理解词句1、 莫： 足： 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思是：三、填空。1、游山西村的作者是（ ）朝诗人（ ）。诗中蕴含深刻哲理的一句是（ ） ，这首诗前两句写（ ），后两句写（ ）作者借山西村的自然景象，告诉我们（ ） 道理。四、背诵并默写古诗一、导入、背诵古诗题西林壁2、回忆学法，板书解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情二、小组合作学习。1、学生运用方法独学古诗游山西村2四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？还有什么疑问?3诗中有一句包含了深刻哲理，你认为时那一句，说说你的想法4作者通过描写游山西村要告诉我们什么道理？你感受到作者什么样的心情？三学生汇报，展示，老师点拨四、总结五、当堂训练。1、四人小组有感情的朗读古诗。2背诵、默写。3结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。 6爬山虎的脚教学目标1能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3学习生字、词语，积累好词好句。前置作业一、圈出文中生字，读一读记一记均匀 触角 重叠 茎 叶柄 逐渐爬山虎 铺开 占据 空隙 痕迹 荡漾二、选择正确读音打“”空（kng kng ）隙 铺（p p）开重（chng zhng）叠 茎( jng jn )三、回答问题1、爬山虎的脚是什么样子的？请你从文中找出有关语句细细品味。用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚地往上爬的？2、文中除了写爬山虎的脚以外，还写了什么？3、课文后你有什么收获？在你最感动的句子用“”画下来，并在下面写下你感动的原因。4、有感情地朗读课文。背诵课文。 第 一 课 时教学过程课前2分钟一 出示实物，1、认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。2、看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。三、小组合作学习。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。3、完成预习一，二，三题。四、学生汇报，展示，老师点拨1、汇报展示前置作业一、二、题。2、提出易写错的字师生共同探讨识记方法。3、汇报展示前置作业第三题。五、当堂训练1、读拼音写词语Chng di ch jio hn j zh jin jng mi( ) ( ) （ ) ( ) ( )jn yn y bng p ki Lo h zhn j( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，再组词均（ ） 逐（ ） 虎（ ） 铺（ ）第 二 课 时课前2分钟前置性作业回答问题三、回答问题1、爬山虎的脚是什么样子的？请你从文中找出有关语句细细品味。用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚地往上爬的？2、文中除了写爬山虎的脚以外，还写了什么？3、课文后你有什么收获？在你最感动的句子用“”画下来，并在下面写下你感动的原因。4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：一、请同学们看爬山虎的图片。1说说自己的发现。你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？2、小组合作交流前置作业第三题。二、小组合作学习。1、爬山虎的脚是什么样子的？请你从文中找出有关语句细细品味。用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚地往上爬的？2、文中除了写爬山虎的脚以外，还写了什么？3、课文后你有什么收获？在你最感动的句子用“”画下来，并在下面写下你感动的原因。4、有感情地朗读课文。背诵课文。三学生汇报，展示，老师点拨四、总结五、当堂训练。1学了这课，你知道了些什么？2你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）3生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山 特点：样子：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的脚 爬：触巴拉、贴（牢固） 7 蟋 蟀 的 住 宅学习目标1、会写“住宅、隐蔽、放弃、选择、地址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒开、抛弃、毫不可惜、随遇而安”13个生字；认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字；能正确认识“扒”字的两个读音。（重点）2、通过自读、对读、小组内展示读达到有感情朗读课文，并背诵课文第2、5、6自然段。（重点）3、课文中的很多地方把蟋蟀当做人来写，如“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”我要把这样的句子画出来，读一读，抄下来，并用心体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。（难点）知识链接：蟋蟀的住宅是著名昆虫学家法布尔写的一篇观察日记，法布尔的代表作是昆虫记。第 一 课 时课前2分钟前置性作业初读课文2遍后：1、用 画出下列词语：“住宅、隐蔽、放弃、选择、地址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒开、抛弃、毫不可惜、随遇而安”， 、2、比一比看哪组读得准，3、抄写到下面的横线上，一个抄写两遍。4、小组内互相检查抄写情况，老师巡察。5、正确辨认多音字：扒（ ） 扒（ ） 6、初读课文后，我读懂了课文中的 我还有一些疑问: 一 、自主学习、合作学习初读课文2遍后：1、用 画出下列词语：“住宅、隐蔽、放弃、选择、地址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒开、抛弃、毫不可惜、随遇而安”， 、2、比一比看哪组读得准，3、抄写到下面的横线上，一个抄写两遍。4、小组内互相检查抄写情况，老师巡察。5、正确辨认多音字：扒（ ） 扒（ ） 6、初读课文后，我读懂了课文中的 我还有一些疑问: 二、汇报展示，师生点评。三、当堂检测：1、读拼音写词语 zhzhixunzwjuhobkx zhuydng xuyn bsuyr n2、初读课文后，我认为蟋蟀是一种 的动物。 第 二 课 时课前2分钟前置性作业1、品读课文第2自然段，从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？画出相关句子，写到下面的横线上。 2、细读课文的2、5、6自然段，想一想分别介绍了蟋蟀的住宅的什么特点，并画出相关语句，总结一下，写到下面的横线上。第二自然段 第五自然段 第六自然段 3、把自己当做一直蟋蟀，向大家介绍一下自己是如何选择住址以及住宅的外部、内部特点。介绍词：嗨！大家好，我是一只小蟋蟀， 我的乳名叫蛐蛐，很高兴认识大家，你们知道我住在哪里么？现在我就告诉你们吧！ 朋友们，这就是我的家，这可是我辛辛苦苦装修的啊，没事的时候千万别来破坏我家的家具，嘿嘿，谢谢啦！ 4、细读课文的39自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”？ 5、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，请在课文中找出相应的句子。 6、日积月累：背诵课文第2、5、6自然段。7、谈谈这节课的收获： 我还有哪些疑问？ 8、推荐法布尔的代表作昆虫记，希望同学们课下去阅读，从书中寻找更多的趣味。 9、拓展延伸：我们对蟋蟀这个工程师应该怎样评价呢？蟋蟀真是一个 的设计师！（工程师、工程施工人员等）一、合作探究：1、品读课文第2自然段，从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？画出相关句子，写到下面的横线上。 2、细读课文的2、5、6自然段，想一想分别介绍了蟋蟀的住宅的什么特点，并画出相关语句，总结一下，写到下面的横线上。第二自然段 第五自然段 第六自然段 3、把自己当做一直蟋蟀，向大家介绍一下自己是如何选择住址以及住宅的外部、内部特点。介绍词：嗨！大家好，我是一只小蟋蟀， 我的乳名叫蛐蛐，很高兴认识大家，你们知道我住在哪里么？现在我就告诉你们吧！ 朋友们，这就是我的家，这可是我辛辛苦苦装修的啊，没事的时候千万别来破坏我家的家具，嘿嘿，谢谢啦！ 4、细读课文的39自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”？ 5、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，请在课文中找出相应的句子。 6、日积月累：背诵课文第2、5、6自然段。7、谈谈这节课的收获： 我还有哪些疑问？ 8、推荐法布尔的代表作昆虫记，希望同学们课下去阅读，从书中寻找更多的趣味。 9、拓展延伸：我们对蟋蟀这个工程师应该怎样评价呢？蟋蟀真是一个 的设计师！（工程师、工程施工人员等）二、汇报展示，师生点评三、当堂训练。1、填关联词它的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。、蟋蟀钻在土底下干活，（）感到疲劳，它（）在未完工的家门口休息了一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（） 在冬天，（）