安塞腰鼓说课.doc

飞扬思绪 点燃激情-安塞腰鼓说课稿各位老师，大家好，今天我说课的课题是安塞腰鼓，下面我将从教材简析与学情分析，目标定位与方法选择，教学特色与教学过程这三大板块来表达我的教学设想。板块一 教材简析与学情分析教材简析：安塞腰鼓是九义初中语文教材人教版第二册第四单元的一篇讲读课文。文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。 本单元是反映精神文化生活的，以整体领悟，发表见解为训练重点。共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是第二篇讲读课文。本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。因此，本课在对学生的审美体验、语言品味的能力培养上，有着举足轻重的地位。学情分析：当代的大部分中学生，对课文中要展现的“安塞腰鼓”缺乏了解和直观的感受。但七年级的学生，好奇心强，思维比较活跃。所以，我在本文的教学中首先会调动学生多个感官，激发其学习最大的兴趣，因为，教育家布鲁姆说过“兴趣是最好的老师”、“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣和兴趣的学生学习得更加轻松、迅速。”版块二 目标定位与方法选择依据语文新课程标准，结合本文内容要求和学生实际，最终确定教学目标如下： 1、知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。 3、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重难点：本文的学习重点是感受文章的磅礴气势；品味文字魅力。学习难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。教法学法： 教法和学法是不可分割的有机统一体，科学的教法能有效地指导学生高效地学习，科学的学习方法又能提炼成科学的教法。因此，根据教材特点和教学目标，教学这篇课文，我打算采取以下教学方法。1、在情境熏陶式、启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中广泛采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲；课堂上提倡自由研讨，允许广泛交流意见。体现本单元教学“整体领悟，发表见解”的教学重点。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化学生对文章的感悟，提高审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。2、根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 10板块三 教学过程：我的教学过程由导入新课、学习新课、创造性作业设计三个环节组成。准备用一课时时间完成本文教学。课型为新授课 环节一 导入新课：（5分钟）语文课程标准提出学生是语文学习的主人。语文教学要调动学生的学习兴趣。对于生活在城市的中学生，大都对按塞腰鼓缺乏形象和直接的感受。因此，教师大气的开场白，多媒体手段直观的声像，能很快调动学生的情绪和学习兴趣，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。因此，我打算播放安塞腰鼓舞片段让学生欣赏，创设文章情境。引导学生谈观感。可以从声响、画面等方面谈。环节二 学习新课：（33分钟）新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 第一板块：初读课文，整体感知。（10分钟） 1、我会播放录音至18段好一个安塞腰鼓的第三次反复学生接着读后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着啊）这样的设计，是为了让范读者浑厚的音色，变化的语速语调，充满感情的朗读，来充分感染学生。让学生接着读，不单是简单的参与，有了前面的引路，学生能够很自然的进入文本，进行有感情的朗读。2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价让学生自由朗读课文，评价 “ 好一个-的安塞腰鼓”。空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“雄伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力” 等等。这样的设计体现了语文教学大纲要求，即“课文首先作为一个整体来教。避免只见树木不见森林”。让学生对文章的有一个初步的理解和整体的感知。第二板块：品读文章，感悟探究 （23分钟）这个版块主要让学生用心去品读文章的语言，看文章是怎样体现生命的律动的。（一）替换式品读，品味语言的节奏美、诗意美。（8分钟）1、学生齐诵第7段。一锤起来就发狠了 2、教师简要评价。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学形式诗，教师范读。多媒体出示所改的诗 ，让学生进行反复朗读。（骤雨/一样 是/急促的/鼓点 旋风/一样 是/飞扬的/流苏 乱蛙/一样 是/蹦跳的/脚步 火花/一样 是/闪射的/瞳仁 斗虎/一样 是/强健的/风姿）这里的设计意图：本文语言大气磅礴，排比句和比喻句的铺排，语言富有节奏美和诗意美。不妨作个改动让学生品味和感受这些句子传递的肆意激情。 3、接下来，我会让学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈 痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转! 凝聚!奔突!辐射!翻飞! 升华!4、分小组反复替换朗读其他段。5、小结：本文大量运用用排比句式，给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，增强了文章的感染力，再现了“安塞腰鼓”的恢弘气势。这里的设计体现了新课程标准中的“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。这一环节的学习，想通过替换品读，让学生更充分的感受本文文章的磅礴气势，品味文字冲击的美感。体现教学重点。（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。（5分钟）1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、然后让学生分学习小组进行交流，再向全班汇报。 3、根据学生汇报情况，师生共同总结探究成果： 从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说：（此处重点引导学生把握排比修辞手法的方式和作用。）(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”多个比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2) 文中的反复使语言节奏感强，情感表达更彻底。 (3) 文章中的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 对于学生没有说出来的，教师可以用自己的方式加以补充。(设计意图：学生经过第一板块的学习，对文章内容已经有了初步的理解和整体的感知。但为了更深刻的理解文章内容，把握作者的思想感情，还需进行理解性的阅读。同时，“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，而且“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。侧重实现能力目标与情感目标，突破难点。)第三板块：师生共同作课堂小结：（2分钟）本节课，我们欣赏了黄土高原上的绝活-惊心动魄的安塞腰鼓；感受了文章铿锵磅礴的气势；并通过替换、合作、探究，品读了本文充满个性的语言；收获颇多。以后在阅读同类型的作品时，也可以用我们今天学到的这些方法。在这里，老师希望能够以安塞腰鼓为载体，真正使大家的艺术欣赏水平得到一定的提高。（设计意图：通过课堂小结，既对整节课的内容有了完整的回顾，同时又指导了学生的学法，即从哪些方面去欣赏艺术作品，从哪些角度去解读写艺术作品的文章。体现了“予之鱼，不如授之以渔”的教育思想。）作业设计：（4分钟）语文课程标准强调树立语文大教学观，“努力建设开放而有活力的语文课程”。因此，在教学过程中要努力做到课内外联系，校内外沟通，学科间融合。于是，结合单元训练重点，我设计了以下课后作业。链接生活：1、你敲过锣、打过鼓吗？有机会的话，不妨一试，体会这些乐器的音域美。2、你欣赏过什么极富感染力的艺术表演形式？口头介绍给其他同学，让大家一起分享你的感受。课下练写成一篇文章或一两个段落，可以借鉴本文写实与写意想结合的写法。学生课堂交流。（设计意图：语文课程标准指出，