化学人教版九年级下册饱和溶液与不饱和溶液

饱和溶液与不饱和溶液 教学目标1.知识目标：(1)明确饱和溶液和不饱和溶液的概念(2)知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法。(3)了解溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系。2.能力目标：(1)通过实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。(2)初步学习科学探究的方法。3情感目标：（1）认识实验在学习化学概念中的意义。（2）通过小组合作交流的方式探究饱和溶液和不饱和溶液之间的转化，体验合作交流的重要性。教学重点 (1)饱和溶液和不饱和溶液的概念。(2)饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。实验用品试管 酒精灯 试管夹 水 糖 硝酸钾 氢氧化钙 氯化纳教学过程.创设情境：复习提问（1）什么是溶液？（2）石灰水中的溶质和溶剂分别是什么？教师溶质溶于溶剂可以形成溶液，在一定量的水中溶质能不能无限制地溶解呢？学生不能（大多数学生）教师这节课我们通过实验一起来研究这个问题，好吗？ 二.探究什么是饱和溶液与不饱和溶液演示实验1：取一只试管加入适量水，向水中逐渐加入白糖，直到试管底部有少量不溶解的糖出现，搅拌后不消失。教师像这种状态的溶液，通常就叫做饱和溶液。教师发问如果还能继续溶解糖，这种溶液就叫做-学生不饱和溶液。教师对，就叫做不饱和溶液。现在我们继续研究刚才得到的饱和溶液。请大家思考一下，怎样才能使试管底部剩余的糖也溶解掉呢？学生给它加水！教师对。演示实验2：向试管中加适量水，直到晶体完全溶解。教师看，加水以后，糖就溶解了，也就是说溶液变得不-学生不饱和了。教师对。从这里我们看到，溶液饱和还是不饱和跟溶剂的多少有关，所以我们说饱和溶液时，还要加上一个条件“在一定量的溶剂里”。教师还有没有其他办法使试管底部剩余的糖溶解掉？学生-教师我们看下面的实验。演示实验3：加热试管，直到晶体完全消失。学生呀！糖又溶解了！演示实验4：向试管中加入少量糖，完全溶解。教师水又能溶解糖了，说明加热之后，溶液变成-学生不饱和溶液了。教师水还是这么多，为什么刚才溶液是饱和的，后来又不饱和了呢？学生因为开始水的温度低，后来加热了。教师对。这说明溶液饱和不饱和还跟什么因素有关？学生跟温度有关。教师所以，当我们说某种饱和溶液时，一定要指明“在一定的温度下”。教师饱和糖水里是不是能继续溶解其他物质？能不能接着溶解食盐呢？学生能。教师对。下面我们用其他物质做一做实验，看看情况是不是相同。演示实验5：向试管中加入约5 ml 水，再加入食盐，振荡，直到底部的食盐不再溶解为止。把一部分上层清液倒入另一只试管，向试管中的饱和食盐溶液中加入少量硝酸钾全部溶解。教师刚才我们配制的饱和溶液是不是硝酸钾的饱和溶液？在“饱和溶液”前面是不是还要再加一个条件？学生是一种物质的饱和溶液。教师很好。请同学们思考一下什么是饱和溶液？学生在一定的温度下，一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。教师什么是不饱和溶液？学生 在一定的温度下，一定量的溶剂里，能够继续溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液板书饱和溶液、不饱和溶液的定义（略）三.探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法：教师怎样使饱和溶液变成不饱和溶液？怎样使不饱和溶液变成饱和溶液？现在我们用比较典型又比较便宜的硝酸钾做实验，来研究这个问题。在你们的实验台上有硝酸钾，请你们先配制它的不饱和溶液，讨论、尝试把它变成饱和溶液，然后再讨论、尝试把饱和溶液变成不饱和溶液。教师不饱和溶液如何变成饱和溶液？你们想出了几种方法？学生加溶质、降温。教师很好。反过来，从饱和溶液变成不饱和溶液可以采取哪些方法？学生加溶剂、升温。教师很好。溶液从饱和到不饱和我们可以加溶剂，从不饱和到饱和能不能也通过改变溶剂的量来达到呢？学生蒸发溶剂。教师很好。(板书) 饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法：四.讨论溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系教师有时为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少，人们把溶液分为浓溶液和稀溶液。饱和溶液是不是一定是浓溶液，不饱和溶液是不是一定是稀溶液呢？演示实验6：取一大匙硝酸钾加入一只装有10 ml水的试管中振荡，硝酸钾全部溶解；取一小匙氢氧化钙放入另一只装有10 ml水的试管中振荡，有不溶物。学生饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液(板书) 溶液饱和与否跟溶液浓稀之间的关系：（略）五.归纳小结：（略）六.巩固练习：小黑板展示1.20时，向含有18g 氯化钠的68g 氯化钠饱和溶液中加入4g 氯化钠，振荡，则所得溶液的质量为 g,溶质的质量为 g,该溶液为氯化钠的 溶液。(填“饱和”或“不饱和”)2.判断一种溶