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文档简介

准备计划实施评价反馈活动教师长期准备,根据教学大纲确定教学目标,与考察地点建立联系, 设计考察学习任务,准备必要的工具和材料,激励学生,建立考察学习小组, 提示学生查找材料和信息咨询,考察方法和技巧如调查, 访谈, 观察, 测量和实验和会谈讨论,可采用角色扮演的方法对会谈任务进行准备教师作为咨询和辅助人员,咨询,提供工具和材料教师作为咨询和辅助人员,生成考察成果并进行迁移思考,必要的时候对个人和团队成绩进行评价评价考察工作方式,对改革建议和在企业中实施进行辅导活动学生确定考察重点, 考察行动目标,确定考察任务,与考察地点相关人员建立联系, 准备和整理材料确定考察访问过程安排,搜集关于考察地点的信息, 考察学习小组确定小组成员的工作任务, 准备访谈提纲, 问卷, 观察或测量报告表学生独立工作,三个阶段:1. 迎接活动和会谈2. 参观，在考察地点进行考察3. 总结会议，记录成果小组考察成果评价,改革建议,小组内对结果进行评价,准备汇报,班级汇报成果 ,与企业代表讨论结果对实施过程和结果进行评价,时间计划,问题,企业改革的建议 成果/产品考察重点例如检查表, 访谈提纲, 观察报告报告,视频,图片,测量报告文档记录改革建议反馈头脑风暴汇报考察方案,角色扮演 访谈终期汇报与企业代表建立联系Arbeitsblatt zur Methode der Erkundung 考察教学法工作页主题:关于考察法的教学理论概述考察法符合下列教学原则:1. 发现式学习通过考察学生能够独立认识现实世界，借助已有的知识和积累的经验形成新知识。考察过程从结构上说也是一个研究过程。独立自主的考察活动过程和与环境的积极互动具有非常重要的意义。2. 自我负责的学习方式和主体导向学生应在较大程度上独立计划，实施和评价考察过程。这符合主体导向原则，因为学生主导考察过程，对自己的学习过程负责。因此学习效果取决于学生自己，他们无法将错误和责任推脱给他人。3. 社会性学习学生在考察的任何阶段都要相互合作。在教室里进行的准备和计划阶段中，学生之间要交互意见和想法，确定实施阶段中每个小组成员的任务。考察实施过程中要与陌生人进行访谈和评价。最后还要在小组其它成员面前汇报考察成果。这种方式的社会性学习是个体认同形成和社会能力发展的重要基础。4. 方法学习和过程导向考察法不以掌握显性知识作为教学目标。当然在考察过程中学生学到了新知识。但是这种知识是与考察地点的具体情况紧密联系的。这种知识也具有范例性。它的普遍性只有通过后来的认知加工才能得到证实和体现。考察中更加重要的是符合特定方法的学习过程。这样就能发展学生的方法能力。5. 行动导向考察法是典型的行动导向教学法。这一点可以从考察法的整个过程中看出。考察法将学生大脑的劳动和手的劳动整合起来。它既要求学生思考考察方案的设计，也要求学生能够实际操作实施，汇报考察成果。 6. 跨专业学习考察法中所呈现的不是学科知识的逻辑体系，而是现实事物的过程和内部联系。因此考察超越了学科
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