锡林郭勒大草原教学反思.doc

锡林郭勒大草原教学反思鹤壁市山城区第六小学 崔丽雪锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。信息技术与语文学科的整合，为学生的多样化学习创造了环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高了学生学习的积极性。信息技术的运用使学科教学声情并茂、知情并重、化难为易，在有限的时间内，大大提高了教学效率，加大了课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的学习环境和时空条件。因此，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。本课教学有以下几点反思：一、创设情境，唤起学生探求新知的欲望。锡林郭勒大草原是一篇很美的写景的课文，但离所教学生的生活实际遥远，基于此，我开发课程资源，借助多媒体课件，以生动鲜活的画面、悠扬的马头琴声和老师深情地叙述将学生带入内蒙古锡林郭勒大草原上，师生仿佛身临其境。现代化信息手段的运用，打破了时空的限制，将传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像等构成的动态教材，为学生创设了生动丰富的情景，搭建了学生学习新知识的平台，唤起了学生探求新知的欲望。二、指导朗读，抓住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生同桌讨论交流学习的体会。大草原很美，但让学生用具体的语言表达有困难，因此，我借助课件展示美景，让学生在美好的情境中走入文本深处，去阅读、发现、质疑、探究，去感悟、吟咏，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。如：指导孩子们抓住“满”、“一直铺向”等词反复诵读，以“铺了多远”感受草原的广阔；结合“没过”让学生想象，像他们一样大的孩子们在草丛中捉迷藏的乐趣，并在读中进一步感受野草的广阔与茂盛；让学生看课件，直观感受锡林郭勒大草原湖水的清透；通过“开满”、“各种各样”、“清香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。三、放飞想像，感受草原美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的神奇，我引导学生想象“在大草原上，那清亮的湖水还能映出什么呢？”学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子。”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出（），还映出了（）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言能力。 四、运用课件，营造学习氛围。教学中我多次使用音乐，第一次在导入时，一段悠扬的马头琴曲配上一段体现草原美景的图片，那种空灵的氛围把学生的注意力马上吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围；第二次在感受草原的欢腾时，我以蒋大为演唱的草原上升起不落的太阳这首歌作背景音乐，让学生感受草原欢腾的景象；课的结尾，我让学生在悠扬的马头琴曲中去抒发自己的感受，学生发出“锡林郭勒大草原真美”“我真想到那里亲自去领略它的美丽”的感叹，学生的情感与文本产生共鸣，意犹未尽地结束了这次“草原之旅”。音乐对文本的学习起到了很好的引领作用。四、对自身课堂教学素质的反思：通过这次的教学实践，我认为自己具有一定的教学实践经验，对课文内容、重难点的把握得比较到位，但在一些教学环节的时间上还不能合理分配，比如：在感悟第二段时，用的时间太长，分析的过于细致，以至于在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、