中学生课堂参与度的调查与分析.doc

中学生课堂参与度的调查问卷 1.你的性别是 男 女 ，班级 。(在合适的选项上打) 2.通过你的学习和观察，你认为现在中学生的课堂参与度情况如何？ A. 较高 B. 一般 C. 较低 3.你认为学生积极参与对学习成绩提高是否有帮助？ A. 有帮助，愿意参与； B. 没有帮助，不愿意参与。 4.你对自己的课堂参与度的客观评价是？ A. 积极听课、思考、发言、参与互动交流B. 部分参与度较高，另一部分少 C. 很少参与互动，经常走神或者做其他事情 5.你积极参与课堂学习的原因是什么？（至少选一项） A. 老师授课方式很吸引人 B. 老师个人魅力很大 C. 对所学课程非常有兴趣 D. 认为该课程对自己发展有好处 E. 迫于老师的要求严格 F. 出于责任心，家长和老师 G. 其他同学的榜样作用 H. 中考要取得好成绩 I. 其他 6.你课堂参与度不高的原因是什么？（至少选一项） A. 老师的教学方法不太适合自己 B. 老师不关注自己 C. 上课内容比较枯燥 D. 对课程本身不感兴趣 E. 感觉自己考不上学，无实用性 F.习惯于做其他事情，如看小说， G. 其他 7.你认为影响学生课堂参与度最主要的原因是什么？（至少选一项） A. 教学方法 B. 课程内容 C. 老师个人因素 D. 学生个人因素 E. 课堂环境 F. 上课的时间安排 G. 其他 8.你认为提高学生课堂参与意识最有效的方法是什么？（至少选一项） A. 提高课程内容的实用性、趣味性 B. 任课老师的强调和强迫训练 C. 学生自身端正学习态度 D. 其他 9.你最喜欢什么类型的老师？（至少选一项） A. 趣味型 B. 严谨型 C. 传授型 D. 互动型 E 其他 10.你认为在课堂中哪些教学方法更能让你参与其中？（至少选一项） A. 组建小组，讨论，共同完成作业 B. 以实验分析为主，得出理论知识 C. 设置学生教学的环节 D.营造老师学生畅所欲言的氛围 E. 作业以PPT或演讲的方式进行 F.设置课堂小竞赛 G. 与授课内容相关的实践 H. 其他 11.你认为什么细节会让你更积极地参与课堂学习？（至少选一项） A. 每次回答问题都会得到老师的肯定 B. 老师平易近人的态度 C. 课堂提问不出现老师的训斥 D. 幽默轻松的课堂氛围E. 分享很多有趣的有用息F. 其他 中学生课堂参与度的调查与分析 铜川市新区阿堡寨中小学 何佳伟我们随机抽样了八年级2个班、九年级2个班中的40名学生。调查的有关数据如下表：项目内容数据（人）备注1性别男生20，女生202课堂参与度情况A.5 B. 30 C.512.5%参与度较高3学生积极参与对学习成绩提高A. 40 B. 0100%学生愿意参与4自己的课堂参与度A. 4 B. 33 C. 310%学生积极参与5积极参与课堂学习的原因A 19 B. 2 C.26D. 13 E. 3 F. 8G. 4 H. 19 I. 365%学生迫于老师的要求6课堂参与度不高的原因A. 11 B. 4 C. 20D. 17 E.6 F. 5G. 850%学生认为上课枯燥7影响学生课堂参与度最主要的原因A. 18 B. 16 C. 3D. 19 E.17 F. 5G. 247.5%认为课堂环境45%认为教学方法8提高学生课堂参与意识最有效的方法A. 34 B.1 C.25D. 380%课堂实用性62.5%学生自身9你最喜欢什么类型的老师A.39 B.4 C. 2D. 20 E .497.5%趣味型 10课堂中哪些教学方法更能让你参与其中A.18 B.9 C.7D.8 E.6 F.19G.12 H. 147.5%课堂竞赛45%共同讨论11什么细节会让你更积极地参与课堂学习A. 6 B.16 C.7D.36 E.19 F.390%幽默轻松的课堂 通过调查我们发现，学生在课堂教学中的参与度是普遍较低的，而学生是课堂教学的主体，学生参与度直接影响着学生对学科知识的接受效果，影响着学生的发展。课堂是学生获取知识、培养能力的主场所。只有帮助和激励学生积极参与，自信成长，才能让每一个学生都成为参与者、探究者，让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。因此我们提出研究课题：提高学生课堂参与度的策略与方法。我们主要的研究方向为课堂教学中建立教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系提高学生的课堂参与度。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过调查学生积极参与教学的现状，有利于优化课堂教学，促进高效课堂的顺利实施。影响学生课堂参与度提高的因素分析铜川市新区阿堡寨中小学 何佳伟通过一段时间的课堂观察和学习研究，我发现我校课堂教学中主要存在以下几个方面的问题： 1、重教、轻学。课堂教学仍沿用“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式，教学过程中不重视激发学生的学习兴趣，不能有效地调动学生学习的学习积极性，无视学生的认识规律，强把学生的思维活动纳入教师设计的轨道，教学中缺少师生间的默契配合，并且不给学生留有充分的学习活动时间，学生不能积极主动地参与教学活动，而是处于被动的接受状态，学生的主体地位被埋没。2、重知识传授、轻能力培养。在教学活动中始终把知识放在首位，教学的一切措施都是为了使学生更多、更快、更好地接受知识。教学中教师不能很好地通过创设问题情境，来促使学生积极地进行思维。在分析和研究现象和问题时，往往是教师归纳出正确结论，而不是在教师的引导下让学生通过讨论和主动探究，在师生共同探索的基础上归纳得出。对于学生通过自学就能学懂的内容，教师往往也不敢放手。因此，在教学中学生的自学、思维、想象等能力特别是创新能力得不到充分的发展。 3、重结论、轻过程。在教学过程中教师只重视书本知识的传授，轻视实验教学，不能充分发挥实验在教学中所特有的功能。课堂教学中的实验大多是“教师做，学生看”很少给学生创造动手的机会，实验后也很少让学生对实验现象进行深入的分析，甚至大纲中规定的必做学生实验也不能全部开设。因而影响了学生观察能力、实验能力以及思维能力的发展。4、教学手段单一、落后。在课堂教学中现代教育技术手段未能得到充分的运用，一块黑板、一支粉笔、一本书的现象还相当普遍。落后的教学手段制约了教学质量的提高。 5、忽视学生的个体差异，面向少数学生。在教学过程中教师不能贯彻因材施教的原则，教学要求和教学内容一刀切，教学面向少数学习优秀生，教师缺乏对学生的个别指导，导致学生严重分化，一部分学习困难的学生丧失学习的信心，对学习产生厌烦感。 课堂教学学生参与度评价表科目 课题 教师： 观察记录教师评价项目评价内容评价等级ABC学生参与学习的态度1.在教师的积极引导下，学生敢于发表自己的意见，积极参与教学全过程，回答问题学生数能过半，课堂气氛活跃。2.师生关系民主平等，学生兴趣浓厚，思维活跃，学习氛围融洽和谐。3.学生在行为上、思维上、情感上积极参与经历知识的探索过程。学生参与学习的广度1.学生广泛参与、有效参与教学活动，小组合作时，参与覆盖面达95%以上。2.师生、生生之间多向交流，形成互动，共同发展。学生