(部编)人教语文2011课标版一年级下册13 荷叶圆圆第二课时教学设计.doc

荷叶圆圆第二课时教学设计姜窑小学 潘文婷 教材分析：荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学设想：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标：1巩固本课的12个生字，词语。2能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。3在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。4. 学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点：通过插图联系生活实际、做动作等方式理解“停机坪、摇篮、透明、躺展开”等词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学难点：在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。教学准备：课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片教学过程：一、复习巩固生字词。1.小朋友们，每当夏天来临时，在小河里，池塘边，你总会看见许许多多的荷叶，你们看！（出示课件）上一节课我们学习了第13课荷叶圆圆的生字词，初读了课文，今天我们继续学习13课荷叶圆圆，齐读课题。2.本课的那些词语宝宝现在又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫出来吧！小老师带读生字：珠 摇 停 躺 膀 机 展 唱 朵 翅 透 晶出示生词：水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻3.同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的游戏。我说你们猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）。4.小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？（识字是低年段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。）二、欣赏过渡。1.同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察 ，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的）评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。2这么美的荷叶，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读？一起读。3.作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是什么？是的，苹果！谁能说这是怎样的苹果？其他的事物你还能说吗？三、美读课文，整体感知。1.小朋友们很厉害，会用叠词了，课文中这么美的、又圆又绿的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是谁呢？让我们大声叫出他们的名字。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）（师相机贴图）你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？（教师巡视时暗示：有表情，动作，眼睛亮，声音好听。）（语文课程标准指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自择最喜欢的段落进行朗读。）2学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。小水珠（1）指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。）（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？A 你们看，这就是摇篮，小朋友们躺在摇篮里特别舒服。B 小水珠也躺在里面。（出示：躺，是什么偏旁，表示身体躺下来）C. 请你也学着小水珠的样子，想象一下躺在荷叶上的样子，做一做。D. 让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的、圆圆的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。想象一下小水珠会说些什么呢？它躺在荷叶上还能干些什么？谁能读好这句话？（3）除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（4）“小水珠”的样子可真逗，还有谁喜欢它？（指名读，评价读。）（5） 听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。【过渡】小水珠躺在摇篮里，都唱起了歌，吸引了小蜻蜓来了。小蜻蜓（1）有喜欢小蜻蜓的吗？指名朗读，评价。（2）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。（3）小蜻蜓就像一架小飞机立在荷叶上，你们看。（贴图）（4）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）A 你发现了没有，小蜻蜓的翅膀是怎样的？（透明的）B 我们还可以说透明的什么？C 小蜻蜓飞过了那么多地方，终于有地方可以停下来了，他感觉怎么样？D 看看小蜻蜓立在荷叶上的这幅图，让我们想起刚学完的一首诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（5）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）【过渡】这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图) 小青蛙（1）谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读一读。（第四自然段）（2）你觉得小青蛙可爱吗？为什么？（3）体会“歌台”。什么是歌台？示图理解。荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的就像歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会怎么唱歌呢？（4）老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴喜欢它们。（5）大家都来像它一样当一次大歌星吧！美美地读读这一自然段。比赛读男女比赛读。【过渡】大家读得这么动听，最后一个小伙伴小鱼儿，也想加入你们的歌声当中来。小鱼儿（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）（2）谁想来读一读？（指名读，喜欢的站起来齐读。）（3）夏天太阳火辣辣的，小鱼儿把荷叶当做了什么？（贴“凉伞”）（4）小鱼儿在凉伞下面干什么呀？（它们在做游戏，它们快乐地游泳，它们在捉迷藏。）（5）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？谁还会说像“笑嘻嘻”这样ABB的叠词？（6）小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出哗哗的水声，多开心啊！你们能读出开心快乐的感觉吗？（7）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！我们男女生比比，看哪些小鱼读得最快乐！（以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。）四、体会情感，指导朗读。小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！1.请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情吧！2.圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，你们就把自己当作它们，把你们对荷叶的喜爱和你们心里的快乐表演出来吧! (要求：把自己喜欢的小动物头饰戴在头上，扮演这些小动物，要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。)（以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。）五、课外延伸，拓展思维。同学们表演得太精彩了，又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？这圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷叶给它们都带来了快乐，那荷叶还可以是谁的什么呢？出示课件：1荷叶是小朋友的_帽子_。2荷叶是小乌龟的_大床_。3荷叶是小蝴蝶的_舞台_。4荷叶是_小鸟_的_休息台_ 。5荷叶是_小蚂蚁_的_运动场_。6. 拓展：看图把句子说完整。A. 小白兔把 蘑菇 当作篮子，拎着它，高高兴兴地向家跑去。B.小蚂蚁把 树叶 当作小船，撑住它，顺着水流飘向远方。C.小熊把 西瓜皮 当作帽子，戴上它，胖胖的脸藏在凉凉的瓜皮下面，真舒服啊！六、课堂小结。_荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳