河北省高阳县宏润中学八年级生物下册《生物的遗传和变异》复习学案（无答案） 新人教版.doc

生物的遗传和变异复习学案考点归纳 1、 dna是生物的主要遗传物质 2、 染色体、dna和基因三者之间的关系 3、 遗传性状的概念 4、 生物相对性状的实例 5、 基因控制生物的性状 6、 人的性染色体和常染色体的概念 7、 性别决定的方式 8、 遗传病和近亲结婚，优生优育的措施 9、 变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别 10、生物变异对生物生存和发展的作用和意义 特别关注：生物的相对性状和遗传性状 分析、应用基因对生物性状的控制（遗传图解、后代的性状及性状的比例） 可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别 知识回忆 1、遗传的概念、意义、物质基础 概念： 意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展 主要遗传物质： 。它呈 形，主要存在于 中（遗传信息的中心） 2、 基因与性状 基因的概念： 。 相对性状： 。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。 基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中 存在，在有性生殖生殖细胞 中 存在。 显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。 一对夫妇都是双眼皮（有耳垂等），生下一个单眼皮的儿子。请回答以下问题： （1）作图 父 双眼皮 母 双眼皮 精子 或 或 卵细胞 子代 、 、 、 性状 、 、 、 （2）家庭成员有双眼皮也有单眼皮这一生理特征的不同表现类型，在遗传学上称为 ；夫妇俩都是双眼皮，儿子却是单眼皮，这称为 现象。 （3）这对夫妇生下来的女儿如果是双眼皮，则她的基因组成为 （4）假设这对夫妇再生下一个子女，是儿子的可能性是 ，是双眼皮的可能性是 3、人的性别决定原理、方式 常染色体：与 无关，数目是 对。人的体细胞中的染色体 类型： （男）或 （女）。 性染色体 数量：1对 男性：产生两种精子 和 性别决定方式：xy型 女性：产生一种卵细胞 4、遗传病和优生优育 （1）遗传病的病因是： 物质发生变化或者是由 基因引起的。 常见遗传病： 等 （2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带 的可能性比较大。所以生下来的子女中患有 病的几率 于正常夫妇生下来的子女 （3）优生优育的措施： 、 、产前诊断。 5、生物的变异概念、类型 、意义 概念： 可遗传变异：由 引起，能遗传给后代的变异 类型 不可遗传变异：仅仅由 而引起的变异 意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果遗传就能产生新的生物类型） 考点示例 1、（2007中考）下列有关染色体、dna和基因的叙述，不正确的是（ ） a. 染色体主要由蛋白质和dna组成 b. 基因是有特定遗传效应的dna片断 c. dna是主要的遗传物质 d. 细胞中的dna只存在于染色体上 2、（2007中考）下列各项中，肯定属于男性精子染色体组成的是 （ ） a. 22条+x b. 22条+y c. 22条+xy d. 22对+y 3、（2006中考）近亲结婚所生子女中患病率较高的是（ ） a. 艾滋病 b. 乙肝 c. 白化病 d. 细菌性痢疾 4、（2006中考）下列变异性状中，属于不可遗传的变异是 （ ） a. 人的镰刀形细胞贫血症 b. 玉米的白化苗 c. 蜥蜴的断尾 d. 人的色盲 5、（2006中考）人类有双眼皮和单眼皮之分。控制双眼皮的基因是b ，控制单眼皮的基因是b 。下图是有关人类眼皮性状的遗传图解，请根据图解回答问题： 亲代 父亲 母亲 bb bb b b b b bb bb bb 生殖细胞 子代基因组成 （1）该遗传图中，父亲的性状表现是 。 （2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型有 种。 （3）图解中的性状表现为 ，的基因组成是 。 （4）该夫妇生出一个单眼皮孩子的可能性是 。 反馈练习 1、下列现象中，不属于遗传的是 （ ） a. 种瓜得瓜，种豆得豆 b. 牛生的后代总是牛，羊生的后代总是羊 b. 雨花石的花纹都一样 d. 婴儿生下来就会吮奶 2、将两个纯种白兔交配形成的一个受精卵移植到黑色母兔的子宫内让其代孕，生下的这只幼兔肯定是 （ ） a. 白兔 b. 黑白花兔 c. 黑兔 d. 灰兔 3、下列关于染色体的叙述不正确的是： a、人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体 b、染色体在生物的传宗接代中具有重要作用 c、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的 d、人体所有细胞内的染色体都是成对存在 【课后反思】 孔子说过：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，让学生用自己的眼睛去看的、在自己的体验中感悟的知识才更为深刻。因此，我在设计该课时就把原来教材中一些活动和练习进行了调整，并把主动权交给学生：自己观察自然界的遗传和变异的现象；分组收集有关性状的照片；自己亲身参与活动体验；自己设计调查报告等。课堂中的几个小活动激发了学生的兴趣，以致在拓展环节中异常踊跃，纷纷发言，表现出对遗传学的相关知识产生了浓厚的兴趣。从而，把学生的主动学习和成功体