浅谈信息技术在改革数学教学模式中的作用.doc

浅谈信息技术在改革数学教学模式中的作用内容提要：随着我国基础教育课程改革的不断深入，传统的教学模式已不能适应新课程的要求，探索新的教学模式已成为教师们在课程改革中面临的新课题。将信息技术融入于数学课程中，不但有利于弥补传统教学媒体的不足，而且还有利于构建新的教学模式，呈现丰富的课程内容。一场信息技术与课程整合的浪潮正冲击着传统的教学模式和内容，发展与课程整合相适应的教学模式是推进数学课程改革的有效途径。关键词：信息技术 课程改革 教学模式 课程整合 正文：所谓教学模式，是指在一定的教育思想和教学理念指导下，为完成特定的教学目标和任务而建立起来的教学结构和活动程序。数学课程标准倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。而传统的教学模式是以获取知识为唯一目的，学生被动地接受信息，学习方式单一，根本不符合学生的发展要求。而运用信息技术载体的集成性、可控性、交互性和人工智能化等功能，可以使传统的接受性教学模式转变为新型的探究性教学模式。 课程整合的教学模式变革要达到两个目标：（1）使信息技术真正成为学生自主学习、探索知识、研究和解决问题的工具；（2）利用信息技术创设自主、合作、平等和生活化的学习环境，培养学生收集、处理、加工和应用信息的能力。根据数学课程的课型特点和学生年龄特征，我在教学中主要尝试了以下三个层次的教学模式：基于课件的演示型模式基于学件的交互型模式基于网络的研究型模式课型新授课、实践活动课练习课、复习课新授课、练习课、复习课实践活动课（专题研究）年级低、中、高年级中、高年级高年级层次低级中级高级一.基于课件的演示型教学模式。在传统教学模式中由于传统的教学媒体单一，教学方式主要以教师讲授为主，学生的学习兴趣不高。教学重难点的突破总是要靠教师一遍一遍的讲解，学习的效率不高。学生的学习主要是以书本为主，与实际生活相脱离。CAI课件教 师学 生演示型模式结构图基于课件的演示型教学模式，是目前在课堂教学中运用最广泛的一种模式。它主要是由教师来操作CAI课件，向学生展示信息，辅助教师完成教学任务。CAI课件把教师从繁忙的讲授中解脱出来，学生有了更多的学习时间。虽然信息技术在这种模式下只是起到辅助教学作用，但它较传统的教学媒体有以下优势： 1.运用CAI课件，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的不竭动力。CAI课件集图片、文字、声音、动画等多种媒体于一身，能够把数学问题进行“童化”，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣，产生学习新知的积极心理。如：教学时、分的认识一课时，在上课伊始播放动画：小白兔和小乌龟围着圆形跑道赛跑，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们同时起跑，同时结束，当小白兔跑到一圈时，问学生小乌龟跑到哪了？然后通过课件演示，将12棵树变成钟面上的12个刻度，小白兔变成分针，小乌龟变成时针。通过这样生动的动画，学生的学习兴趣被激发出来，这一过程也观察得特别仔细，很快就掌握了时分之间的进率。 2.运用CAI课件，有利于突破教学中的难点。数学被许多人认为是难学、难讲的课程，主要是因为数学本身的抽象性、概括性决定的。借助CAI课件可以将数学知识化静为动，化无限为有限、化抽象为具体，进而突破教学中的难点。如：教学圆的周长一课时，“圆的周长与直径的关系”就是教学中的一个难点。借助CAI课件将圆展开成一条线段，再用圆的直径与这条线段进行比较，这样学生对圆的周长和直径的关系就有了一个非常深刻的印象。3运用CAI课件，有利于创设生动具体的生活情境。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，学生感兴趣的学习情境。运用CAI课件的多种媒体的集成性，可以创设和模拟出生动具体的生活情境，这一点也是传统教学媒体不可比拟的。在教学分类时，播放工厂、医院、商店等地方给物品分类情景的录像，使学生产生亲切感，体会到分类使我们的生活更方便了，同时也感受到数学就在我们生活的周围。需要注意的问题：无止境地降低难度，不利于培养学生的思维能力；用动画代替学生动手操作，不利于培养学生的手脑并用的能力; CAI课件贯穿课堂始终，教学手段单一; 过分强调声形兼备，造成喧宾夺主。总之，在数学课堂教学中，采用基于CAI课件演示型教学模式，主要是运用信息技术辅助教师进行教学活动，以弥补传统教学媒体的不足。所以运用CAI课件要注意与学具操作相结合。二.基于学件的交互型模式。传统的教学模式下，通常只是教师大量教的活动，只有少数学生和教师互动，学生也只能由教师来选择教学方式，根本没有自主权，教学的方式单一，以至于学生的学习只能以教师为中心。基于学件的交互型模式是让学生通过操作教师提供给学MCAI学件教 师学 生1交互型模式结构图图学 生2学 生生的MCAI学件进行学习。学件的内容较课件要更丰富，信息量更大，信息技术与数学课程整合的层次更高。在这种教学模式下，MCAI学件贯穿于整个学习的始终，信息技术真正成为了学生的学习工具，学生和教师的交互变得频繁，学生也可以自己选择学习的方式，学生在一种和谐、轻松繁荣教学环境下变的更加主动、活泼。交互性教学模式主要具有以下几个特点：1学习方式的多样性。在这种模式下，学生可以根据学件的内容逐步学习，也可以根据个人情况有针对性的学习，还可以通过网络与教师和其他学生交流合作。学生还可以将所获取的信息通过word、frontpage、 powerpoint等软件进行加工。改变了传统教学模式中只是被动地接受知识。2反馈信息的及时性。传统教学模式下的反馈信息的方式主要是通过批改书面作业，效率十分低。以信息技术为平台的评价方式，能及时反馈学生学习情况，计算机会根据学生做练习时输入的信息做出判断，教师可以通过计算机网络快速查看学生的学习情况。对于有困难的学生教师还能通过网络与学生对话并进行个别指导。由于学习信息反馈的及时，大大提高了学习效果。3学习资源的丰富性。传统的教学模式的学习资源一般由教师统一供给学生，老师说什么，学生就学什么，教材上有什么，学生就学什么。学习资源十分有限。由于MCAI学件本身的内容就十分的丰富，有的学件甚至连上的因特网，学习资源就更加丰富了。学生可以根据自己对知识的掌握情况，选择自己感兴趣的知识学习，延伸了课程内容，拓展了学生的知识面。三.基于网络的研究型模式数学课程标准强调：“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统的教学模式的主要信息就是来源于书本，由于信息渠道窄，在现实的生活环境中学习资源又比较分散，让学生动手实践和自主探索十分困难，学生之间合作交流的机会少。研究型模式结构图网 络 资 源教 师合 作 小 组合 作 小 组基于网络的研究型模式，是指在教师的帮助指导下让学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），利用计算机网络，以探究的方式主动地收集、处理和应用信息获得解决问题的一 种学习方式。这种教学模式要求非常丰富的学习资源的支持，学生查找起来有一定困难。而计算机网络正以其丰富的资源性，解决了研究性学习的资源问题，有利于探究真实生活中的实际问题，对数学课程具有强大的推进作用。 1.有利于学生发现生活中的问题。计算机网络将社会的各行各业联在一起，这些都是来源于实际生活，是一种虚拟的“真实”生活环境。正是基于这一点，才促使学生为解决问题和完成任务产生了内在学习动机。真正实现了数学问题生活化，生活问题数学化。2.有利于学生之间的交流、合作。利用计算机网络的通讯功能，使学生之间的交流、合作变得更加方便、简单。学生在收集信息的同时可以将收集到的学习资源与人共享，还可以从他人那里获得自己所需要的信息和资源库。使学生感受到了与人合作的快乐，培养了他们与人合作的意识。在节约能源的研究活动中，小组成员按照能源的种类分工查找资料，有的查找有关水资源的资料，有的查找电力资源的资料，有的查找石油资源的资料一个学生在网上搜索有价值的信息十分有限，将大家搜集的信息集中起来，进行分析、处理，学习资源就变得比较丰富而有价值了。3.有利于数学和其他学科的整合。学生无论是在收集信息、还是处理加工信息以及与人合作方面，单靠数学一门课程是远远不够的，这不仅需要学生的计算机技能作支持，还要运用到语文、科学、美术等等。例如：在年、月、日的由来的专题研究中，是以数学知识展开的，另外这其中还包含了历史知识（一年的月数由来、一月天数的分配等）、天文知识（地球自转和公转的时间）。学生在这一过程中的交流、加工信息又要运用语文的交际、写作技能。学生把研究成果制成电子作品又要具有一定的审美能力。总之，在数学课程改革中，大力推进信息技术在教