浅谈初中物理课中的德育“渗透”MicrosoftWord文档.doc

浅谈初中物理课中的德育“渗透” 邓庄初中 杨占民在初中物理教学中,教师既不是理论知识的传播者,也不是实验现象的重演人。而应在胡锦涛主席所说的“教书育人,以人为本。德智体美,德育为先。”的理念指导基础上,加强双基，重视初中生能力和智力的发展,在这一重大改革和发展过程中,怎样在物理课堂教学中“渗透”德育呢？第一、结合地方实际，进行学习目的教育。物理知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的生活环境和接受能力，结合地方实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，由浅入深地进行学习目的教育。例如：在惯性这一知识的学习中，可问学生这样一个问题:走路时脚绊着石头摔倒和踩着西瓜皮摔倒的情形一样吗?此时全班学生肯定会异口同声地回答说:不一样。然后接着问:为什么会这样呢?这时,全班学生应该是出现两种反应,要么是哑口无言,要么是都说:不知道。这时,老师便可顺水推舟地说:没关系,学了本节知识,我们便可以一目了然。这个在日常生活中非常形象的例子既说明物理知识在日常生活中的应用,又激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的动力，使他们产生了学好新知识的欲望,并明确学习物理知识的目的意义。第二、根据教学内容，进行爱国爱科学教育。物理教材中有很多插图，如:牛顿观察苹果落地的冥思苦想情景、爱迪生发明灯泡过程中实验的艰辛和冒险场面。教学时可以选择这些富有教育意义、形象生动的插图，以及物理史料等内容，进行爱国、爱科学的教育。众多物理学家能够把他们几十年甚至一生的研究成果无私地奉献于社会,造福于人类。.我们用他们创造的知识来振兴祖国，科技兴国。因此我们要努力学习,刻苦钻研,勇于创新,用所学知识为社会谋福利,为人类造福。这既有利于对学生进行爱祖国、爱社会、爱科学的教育,从某种意义更能增强学生的民族自豪感和自信心，激发他们树立长大后为祖国社会主义现代化建设和为人类和谐共处作贡献的远大目标。第三、联系社会，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。物理教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。物是一门以实验为基础的自学科,许多知识都是经过物理学家大量实践和长期观察总结出来的,因此,物理教学更多是理论知识的重现,所以,通过物理实验教学,可以使学生明白物理知识的产生，揭示物理知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。第四、以身作则，潜移默化,进行良好学习习惯的教育。物理课上，教师给学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和兢兢业业的工作态度来影响学生。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。注重培优转差,总之，不论是老师的言传身教、还是教师的要求，教师都要有的放矢、有意识地培养学生认真、刻苦的学习态度和独立思考、克服困难的精神。第五、以人为本,进行为人处事教育。知识就象一种武器,既能作为创造社会财富造福于人类的工具,也能成为危害社会伤害人民的用具。因此,在给学生传授知识的同时,更要注重正确引导他们的思想发展,使他们逐步树立团结互助,无私奉献的高尚情操。使他们具有社会所需人材应有的最起码条件会做人。总之，把德育教育应贯穿于整个物理教学当中，这不仅素质教育的宗旨，