《人琴俱亡》.doc

南通农场中学教师备课专用纸学科：语文 年级：八年级上册 执教： 徐淑萍 人 琴 俱 亡 教学目标1、知识与技能： 准确熟练地朗读课文，识记生字词；了解作者及世说新语相关知识，理解重点字词含义，翻译全文；掌握文言文学习的六环法，形成一定的技能。2、过程与方法： 依照六环法主动质疑，积极探究，理解掌握文言字词含义，讲述课文故事，联系实际生活，体悟课文思想感情。3、情感态度与价值观： 体会文中深挚的兄弟情谊，教育学生理解爱，懂得爱，友好相处，共创和谐。教学重、难点1、朗读、翻译课文，理解并掌握重点字词含义。2、合作探究，体会文中的兄弟情谊，升华感情。教学方法 六环导学法：读解译悟诵练。学法指导 朗读、质疑、翻译、思悟。教具准备 多媒体课件课时安排 两课时教学过程第一课时一、导入新课 同学们，在我身后的大屏幕上，你看到了什么？（一幅画、一首诗）这首诗大家学过吗？它是谁写的？诗名是什么？（曹植的七步诗）有哪位同学愿意给大家朗诵朗诵这首诗呢？ 这首诗中的名句是？（本是同根生，相煎何太急！）它揭示了什么问题呢？（手足相残）人常说手足之情乃是世间最宝贵最真挚的情感，而曹植的悲歌却让人心酸，那真切的生活究竟有没有与之相反的真情故事演绎呢？今天我们就来学习一篇文言文，去见证那血肉相连的深厚。二、课前热身本文的作者是谁？选自什么？对于这二者谁有更丰富的知识？（抢答完成） 1、走近作者 刘义庆，南朝宋文学家，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下，共话文学。 2、了解世说新语世说新语是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说，全书分36个门类，集中反映当时的社会面貌和士大夫的思想品格，其语言以精练含蓄、隽永传神见长。如今对后世文学影响很大，书中有些故事已成为人们常用的成语，如望梅止渴、一往情深、口若悬河等。三、导学环节一：读1、引：古语道“书读百遍，其义自见”，读是语文学习的敲门砖，作为文言文学习其朗读尤为重要。点拨：朗读时我们该注意些什么呢？（字音、节奏、感情）2、分层次进行朗读训练。一读：准字音标注不认识的字，交流识记，正音。二读：有节奏感受、把握节奏。 方法：范读 同桌互读 指名读。三读：出感情体会课文感情（哀怨、凄婉、悲凉）。 方法：比读 齐读。四、导学环节二：解1、引：文言文学习重在解字译文，此环节主要针对课文中的重点字词展开学习。方法：将学生分为两大组：A组、B组A组发问B组答，B组发问A组答（分段完成训练）。2、点化强调重点字词句。 （着重围绕学生未提出的字词进行讲解）（1）词：笃 了 素 径 既 因 恸 良。（2）词类活用： 语（名词用作动词，说话） 琴（名词用作动词，弹琴）。（3）句式：宾语前置（何以即以何） 省略句（便索舆来奔丧、便径入坐灵床上）3、放声读记，回味、巩固文言字词句知识。五、导学环节三：译1、引导学生结合重点字词口译全文。（指名展示）2、能力提升：“我来讲故事”用自己的话讲讲文中的故事。（语言要生动，流畅，加个人特长尽情发挥）第二课时一、导学环节四：悟1、引：把握了文中的故事，接下来我们一起走进文本，去体悟这个故事的感人心扉之处。文中提到几个人物？表现了什么？2、聆听故事，体味探究（多媒体播入故事）。 （1）文中哪些语句表现了子猷与子敬的兄弟之情？ （2）既然兄弟情深，为何子猷奔丧之时“了不悲”“都不哭”？ （3）“弦既不调”的“不调”说明了什么？3、点化小结： 进入文本故事，通过探究我们知道子猷与子敬兄弟俩感情深厚。在病重之时，子猷还一心牵挂着子敬的情况，令人感动，奔丧之时，“了不悲”、“都不哭”乃是他强抑心头之痛、看似平静实则内心伤痛的一种特殊表现，正所谓“此时无声胜有声，道是无情却有情”。而当他见到子敬的琴时，睹物思人，触景伤怀，感情终于不可抑制，喷发而出：恸绝良久，最终也追随弟弟而去。这种手足之情是何等的感人啊！同学们，让我们带着满心的感动再读课文。4、拓展： 放眼生活，用心感悟，关于手足之情你们还有哪些发现或感触？（提示：或诗句谚语、或歌曲电视剧、抑或历史故事等）如：诗文：但愿人长久，千里共婵娟。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 谚语：酒肉面前无知己，患难之中兄弟真。千金难买兄弟情。 电视剧：女人不哭我的兄弟姐妹等。 历史故事：俞伯牙和钟子期 苏轼与苏辙。5、深化延伸： 一句句话语、一幕幕场景、一个个故事无不向我们展示着亲情的弥足珍贵，面对今天的美好生活，我们更应该珍惜这血浓于水的亲情。可回头，曹植的“本是同根生，相煎何太急”却令人伤感，此情此境它则是一个不和谐音符，我们该怎么办呢？老师给大家出个主意，运用智慧，改写诗句，除去它的瑕疵，使它变为和谐之音，并成为点睛之笔，永刻我们的心中。 各显智慧，改写诗句：本是同根生，相煎何太急！6、主题升华：现在，我们已懂得了：手足之情，血浓于水，弥足珍贵，我们应该好好珍惜。可是随着社会的发展，在座的同学当中有不少是独生子，没有手足，无从去爱，这是不是意味着我们就没有该爱的人呢？如果不是，那么我们该去爱谁呢？又如何去爱呢？ （学生畅言）点化小结：独生子并不意味着没有人去爱，手足之情对于我们每个人来说不可能是一片空白，其实同班的你我就是兄弟姐妹，有缘相聚，我们则情同手足，让我们都捧一颗爱心去对待身边的每一个人，浇灌亲情之树，培育不是亲情却胜似亲情之果。这样，我们的班级会和谐起来，我们的校园会和谐起来，最终，我们的社会则会一片和谐！二、导学环节五：诵从开课到现在，我们都紧绷了一根弦去收获知识，下面就让随音乐一起放松心情，聆听歌曲兄弟情，以自己喜欢的方式记诵课文，让它储存在我们的脑海中。八、导学环节六：练（可根据实际教学时间进行采用）拓展：文言阅读训练荀巨伯探友荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。（刘义庆世说新语德行）注解：值：适逢。郡：指城。相视：看望你。败义：毁坏道义。一：整个。班军：调回出外打仗的军队。（1）与“我辈无义之人”中的“之”字用法相同的一项是（ ）A吾欲辱之B得无楚之水使民善盗耶C土人谓之“傍不肯”（2）解释下列各句加粗字的意思。友人语巨伯曰（ ） 吾今死矣，子可去（ ）贼既至（ ） 值胡贼攻郡（ ）汝何男子（ ）（3）将下面的句子译成现