《幸福教师》学习心得.doc

幸福教师，幸福课堂幸福教育与理想课堂八讲读后感 新店初中 刘月新幸福教育与理想课堂八讲，被誉为教师教育的桥梁专家，因为他一直致力于为老师，也为了学生搭建一座通往幸福生活的桥梁。他关注一线教师关心的问题，能够解决老师们面临的棘手问题，尤其在倡导教师的幸福生活、课程与教学改革等研究领域有比较深入的研究。此书正是收集作者多年来在全国各地的讲座稿，主要讲述理想课堂的建设，怎样让学生享受课堂、享受成长，如何致力于幸福的教师生活等一线教师关心的教育教学问题，这些问题作者都有自己深入一线的研究，书中运用到作者从一线获得的大量案例，生动而很有说服力。通过阅读这本书，作者的几个观点，让我感触很深，也有一些感悟，在这跟大家一起分享，不当之处，敬请批评指正。观点一：警惕职业倦怠，教育不能现实。书上的第一句话，“有多少老师，才出校门朝气蓬勃，不到三年棱角磨落？”对此我深有感触，我现在工作快满三年了，从一开始到现在，我一直小心谨慎地提防自己的“棱角”被“磨落”，但有时感觉自己在工作中或多或少还是会有倦怠的情绪，幸好有一些优秀的同事和学校的一些教育教学活动激励自己，鞭策着自己前进。参加工作以来，我从来没避讳过对教书育人的热爱，力争工作优秀，然而，感觉自己很多时候都是在班级事务，教学常务中团团转，没法使自身有更大提高也无从对教育有更高追求，幸好读了陈大伟的这本书，他给我敲了警钟，他提出，作为一名教师，我们要，提防教育的现实使自己也变得现实起来，以致没有了自己的教育理想，没有了建设理想课堂、实现幸福教育的追求。观点二：教学是幸福的。作者一反以往的观点，提出，老师的教学不是付出，而是收获；老师不是“蜡烛”和“春蚕”，因为蜡烛会燃烧殆尽，春蚕会抽丝致死，教师应该是教室里不断生长的“一棵树”，因为教学使得我们自身的能力得到提高，通过教学，学生的收获和成长使我们枝繁叶茂，帮助了学生，给我们带来了教学的幸福，也滋养我们自身茁壮成长。确实，我认为，包括有人说学生是上帝，老师是苦役，这样类似的比方也是不恰当的，教育并不是以牺牲教师来塑造学生的，教师在教学中并不仅仅是奉献，教师在教育成功时能收获到自身的成就感，提升幸福感，你成就了学生，学生也成就了你，教学的幸福是相互感染的。观点三：只有幸福的教师，才能塑造幸福的课堂。早在2011年，幸福指数，幸福教育等有关幸福的热点词汇频繁出现，中国教育报提出，倡导幸福教育，“让学校先幸福起来”，是解放学生和教师，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长的迫切现实需要。在这里，作者提出他不同的观点，必须先解放教师，把教师的幸福放到最高层面上，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为，教学是教师生活的一部分，所以，课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活“蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”，而不是上课铃才响就数着秒钟等下课。在理想的课堂上，教师必须教会学生学习和掌握学习的方法，更让学生在学习的过程中享受到学习的快乐，感受到自身的成长。这样，既有助于学生的发展，又有益于教师提升教学生命质量。在这样的课堂上，教师在付出的同时，也能享受收获的快乐。以上就是我对这本书感受比较深刻的几个地方，幸福教育，对于我这样一个普通老师而言，我的工作幸福是教学得心应手、游刃有余的心理满足感，是自身价值在工作中得到最大限度体现的自豪感，是一种只有在事业的追求中才能感悟到的心灵愉悦与精神享受。最后，我想说的是，在以后的教育