桂花雨教学设计(2).doc

桂花雨教学设计一 看拼音，写词语 ，以听写词语复习导入糕饼 尤其 新鲜即时 吩咐 挑拣“尤其、吩咐、挑拣”重点字词教学。在写的过程中让学生自己发现问题，并提醒大家哪些地方容易出错，适时给予指导和理解词语二 精讲课文1请学生自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？（生自读课文，略）在学生的回答当中突出桂花的香和美，摇桂花时的快乐（板书：香 美 乐）2学生读读课文的第一自然段，小时候，我最喜欢桂花（指导朗读“最”字要重读），桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了通过理解作者先写桂花与梅花比，样子不好看，满树的叶子等，让学生体会通过比较，突出桂花的香味迷人（指导朗读）3过渡 你们家附近有没有桂花树的，现在正是桂花盛开的季节，回忆一下，桂花盛开时，他到底有多香呢？（1）学生回忆桂花盛开时的景象（交流体验自己活中的经验）（2）课文中的桂花又有多香呢？ 请学生自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来 （生自读自悟）【1】桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的重点理解“浸”字由“浸”组词，到课文中的另一个词语“沉浸”【2】理解：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。4出示：于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨在作者的记忆深处，难以忘怀的不仅仅是桂花的香味，还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。（1）分享作者童年时代的摇花乐和桂花雨。看一看课文的第三自然段，这一段是按照摇花前，摇花时，和摇花后的顺序，具体讲述了摇桂花的情景，请三个同学分别读一读这三部分的内容。其他同学边听，边在脑海中想象课文儿所描绘的画面。（课件出示）生读摇花前，摇花时，摇花后的内容（2）现在就学生默读课文的第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情分别是怎样的？把体会到的写在旁边，一个字儿两个字儿都可以。( 学生默读，)【1】从“缠”字体会到摇花前我是很心急的，迫不及待（指导朗读“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）【2】学生看插图，观察一下作者的神态，动作，体会出作者摇桂花时是快乐的。再从课文找出描写快乐的语句并说出理由这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲儿地摇。（两个“帮字”）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊，“啊！真像下雨，好香的雨啊（重点指导朗读并课件演示桂花雨的样子）学生说说，在这么美妙的时刻，你最想做什么，最想说什么？又会有什么样的感受呢？（配乐）5 过渡：大家都走到琦君的心里去了，这缤纷的桂花终于摇落了。母亲洗净双手，搓一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，于是他诗兴发了，把所有的快乐都融进了这诗句中。谁来吟诵。生读父亲的诗。每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”理解“外地”指的是杭州有名的桂花园满觉陇，学生体会既然外地的桂花那么有名，为什么母亲还要这样说呢？体会母亲对家乡的热爱与怀念，这是一种乡情补充知识：琦君1917年生于浙江温州 11岁跟随父亲来到杭州 32岁迁至台湾60岁旅居美国 84岁回到故乡温州87岁回到台湾居住 89岁病逝在北京，一生漂泊仿写：想像一下，当你有一天离开了扬州，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”写两三句。三 桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这散文题