三年级教案9-16.doc

Revision 1 本课是复习课，整合了第1至第8课所学句型和重点词汇，并进一步强化巩。教师可以根据具体需要和学生实际情况，复习全部内容。板块一Look, listen and say本板块同时出现了desk和table,(详见本课资源库)。主要复习所学物品名称和This is句型。便于学生通过学习更好地辨识两个词语的不同 板块二Look and say呈现了学过的重点词汇。1至第8课中出现频率较高，但因没有学完26个字母，明，所以区别起来有一定的难度，其中不定冠词a/an在第不便从元音的角度给予说在此板块的学习中可做强化记忆。板块三Look, listen and do一问句做出正确的回答，通过一定的语境，让学生对Whats this?这并能识别组成答语的各个单词，如Its an学生对此语言结构的整体感知。对句子开头字母要大写，egg.重点训练号，以及中英文标点符号的区别，如“。句子结尾要有标点符”和“.”，可做适当说明。板块四Look, listen and do一问句做出正确的回答，的单词，又要识别答语。通过一定的语境，让学生对Is this a boxy与板块三不同的是，这勺极块三小同的是，本板块要求学生既要识别组成问句毛旨占之早幸国v汗.u5n.a-r众j认，甘今眨一名五占石震女A k-r勺1.知识目标，能力目标(I)复习第I至第8课所学词汇及对话，使学生能在具体情境中运用。 (2)能听债、会说学过的文具、交通工具、水果等物，i戏或活动中做出正确的反应。 2.情感态度，文化意识，学习策略 (1)通过用英语做游戏，进一步培养学习英语的兴趣。 (2继续培养学生主动用英语问候及道别的习惯 o (3)了解汉语和英语书面表达中标点符号的异同。的名称、井在妊休的游板块一Look, listen and say1.设计意图 用This is a/二二这一句型对物品进行描述是本册的一个学习重点，并且This is的发音对初学者来说是一个难点。因此，本板块将生活中常见的物品用形象的图画呈现出来，重点复习巩固table, tree, bus等单词及This is a/an二这一句型。 2.课前准备教师准备:挂图、录音机或者多媒体课件、单词图片。3.教学建议(1板块内容教学建议。教师与学生互相用英语问候，两个月的英语了，然后对学生说:Lingling和Tom他们都非常喜欢英语。这天放学回家的时候，已经学了开始，一路上要尽量用英语说一说所看到的物品。瞧，他俩相约从教室desk开始了， 让学生边听录音， 让学生再听录音，行必要的强调和点拨。 (2)活动设计建议。 游戏:火眼金睛。Lingling已经从身边的边指认句子或图片。整个过程应始终做到音、形边听边跟读模仿句子的语音语调，、义结合。教师适时跟进，并进把table, tree, bus等单词图片分别藏在教室不同的地方，让2至4名学生分别去寻找找到后用This is aian句型进行描述比一比谁找得最多说T-r 1r准确。 点拨助学。 让学生仔细观察本板块中desk与table图片的异同，简要说明两者的区别，教师可参照本课资源库做适当补充说明。板块二Look and say 1.设计意图 在词语与相应物品之间建立一定的联想是很重要的一种学习策略，在学生 初学时，就要做适当的引导。本板块综合了第1至第8课的18个重点单词，通过 玩“跳房子”的游戏，强化图片和单词间的对应关系，要求学生用This is a/an. 进行描述，与第一板块相比增加了复习巩固的词汇量，使a,an同时出现，强调其 不同的功能。 2.课前准备 教师准备:一个盒子、文具、水果等实物，也可以准备相关物品的单词图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师利用单词图片复习部分单词，及时纠正学生掌握不太准确的单词。 教师将准备好的文具、水果等物品(或卡片)放到盒子里。告诉学生马上 要进行一个“跳房子”比赛，参与的学生先摸出盒子里的一个物品(或卡片)，如果 能用英语准确说出其名称，就可以得到小奖品。 游戏:跳房子。 充分利用本板块图片，让学生两人一组，用“剪刀、石头、布”(rock-paper-scissors)游戏决定胜负，胜出的学生先开始跳单数格，另一人则跳双数格。用This is a/an描述方格中的图片，回答准确且跳格多者胜出。 点拨助学。 引导学生发现apple,orange,egg前面用an表示“一个”，并对其做适当的强化记忆。 (2)活动设计建议。 游戏:心有灵ll= 30秒 教师准备已经学过的名iJ的实物、玩其或图片，邀请两名学生到讲台前其中一名学生随机拿起一件物ol另一名学生猜，不能让另一名学生看见。负责猜的学生用A ruler?这样的句型来猜。如果猜中了，全体学生回答:Yes.反之4则回答;No.比一比30秒钟内哪两名学生史心有灵犀。 本课为复习课，教师尽员组织小组或两人活动，力争使更多的学生参与到游戏活动中。板块三Look, listen and do 1.设计意图 为了激发学生学习英语的兴趣，课堂中经常采用游戏的方式，减轻语言学习 的难度，增加其趣味性。本板块就是通过“单词排队大比拼”这一小组活动，复习 巩固第6、第7课的核心句型What is this? It is。egg.在组织活动的过程中，要 引导学生与他人积极配合。 2.课前准备 (1)教师准备:书包、鸡蛋、球等实物，一套单词卡片(It, is, an, egg等单词和标点符号)，放单词卡片的盒子。 (2)学生准备:各学习小组准备一套能组成完整句子的单词、标点符号卡片及盒子。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 播放录音或多媒体课件，教师与学生一起唱第8课的歌曲“My Bag a 教师拿出准备好的书包问:Whats this?学生回答:Its a bag.然后让学生猜:Whats in the bag?学生根据已掌握知识进行回答。 教师从包里拿出鸡蛋，学生做正确回答，鼓励学生寻找能组成答语的单词卡片，贝占到黑板上。在强调顺序的同时，引导学生观察句子开头单词的特点(开头字母要大写)以及结尾一定要有标点符号，为下面的活动做好示范。 (2)活动设计建议。 游戏:单词排队大比拼。将班级分为几个小组. %j.组都有一个放单同卡片的盒子，小组成员分r_合作，完成句子排序。如，教师拿出球问:Whatthis?学生就需要找到1t, is, a.ball,，这几个单词和标点符一号的片片。教师及时做出鼓励性评价。用时最少，并且读得最准确的小组获胜。板块四一Look, listen and do1.设计意图本板块的活动方式与板块三一样，所不同的是学生需先重现教师的提问，再回答教师的问题。既要培养学生认真倾听的习惯，又要使学生能整体感知重点，既强调模仿又强调对问句的正确反应。模仿不走样”的小活动重点复习巩对话固第5课的核心句型Is this a box? Yes.2.课前准备教师准备:能组成句子的单同卡片以及放单词卡片的盒子。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 可以与上一板块复习的核答方式。 (2)活动设计建议。 游戏:模仿不走样。心句型整合在一起，对比感受两种问句的不同回同前一板块的游戏设计，将班级分为几个小组，每组都有一个放单词卡片的盒子，小组成员分工找出能组成句子的单词，并排好顺序。注意这个游戏的要求是听清教师的问题，将问题和答案一起找到并且排好顺序。用时最少，并且读得最准确的小组获胜。教师需及时鼓励。 果猜中就将实物或单i司卡片送给该名学生作为奖励。 2.中英文标点的差异 中文常用的标点符号共有16种，英文的标点符号共有14种。中文标点和英 文标点有很多相似之处如句号、逗号、引号等10种标点符号是中文和英文都 有的。 中文目前使用的标点符号是参考和借鉴西文的标点体系而制定的，它既保 留了西文标点的主体特征，又带有自身鲜明的特点。因此，中英文标点符号之间 存在着一定的差异。 (1)中文的某些标点符号在英语中是没有的。 顿号(、):顿号在汉语中起分割句子中并列成分的作用。英语中没有顿 号，分割句中的并列成分多用逗号。 书名号():英文没有书名号，书名、报刊名用斜体或者加引号表示。另 外，英语中文章、诗歌、乐曲、电影、绘画等的名称和交通工具、航天器等的专有名 词也常用斜体来表示。 间隔号():中文有间隔号，用在月份和日期、音译的名和姓等需要隔开 的词语的正中间，如“一二九”“奥黛丽赫本”(人名)等。英语中没有汉语的间隔号，需要间隔时多用逗点。 着重号():有时中文用在文字下点实心圆点表示需要强调的词语，这些实心点就是着重号。而英语中没有这一符号，需强调某些成分时可借助文字斜体、某些强调性词汇、特殊句型、标点停顿等多种方法。 2)英语中的某些标点符号在汉语是没有的。 撇号():与s连用，表示名词的所有格和不定代词;表示词的缩写;与s连用，构成字母数字的复数形式等。 连字号(一):标示行末音节断开，用于前缀和词根组合之间，用于复合词，定语位置上的修饰词组成部分之间，用于数字和年代之间等。 斜线号(/):该符号主要起分割作用，也常用于标音。 (3)某些符号在汉英两种语言中的形式不同。 中文的句号是空心圈(。)，英文的句号是实心点(.)。 英文的省略号是三个点(二，)，位置在行底，中文的为六个点(.)，居于行中。 英文的破折号是(一)，中文的是()。 另外，斜体字和大写也起标示作用，功能与标点符一号类似，因此可以作为标点符号的一种。 3. desk与table的区别 在汉语中，这两个词都被称为“桌子”，而在英语中，它们的区别是非常明显的。desk通常指有抽屉的桌子，用于办公、读书、写字等，即“书桌”“写字台”“办公桌”。相比desk而言，table的含义更一般。单词table,剑桥高级学习词典给出的解释是“a flat surface, usually supported by four legs, used for puttingthings on，即“通常由四条腿支撑，用来放东西的平面”，可视作“桌子”的统称，而desk的含义则更具体。因此，tabl。是“种”，是一般”，而desk则是“属”，是“个别”。二者的区别，就像汉语中“树”与“杨树”的区别。 Lesson 9 本课主要围绕着祈使句展开，如Show me a ball. Draw a desk.学生在第3课接触过简单的祈使句，本课是在语用层面上对祈使句教学的延续，通过学习，让学生进一步熟练地使用祈使句。 板块一Look, listen and say以图配文的形式呈现词汇，降低认知难度，为板块二提供词汇基础。 板块二Listen and do主要学习Show me a/an及其应答Here it is. 板块三Listen and draw主要学习Draw a/an.并对Show me a/an.进行巩固练习。 板块四Touch and guess主要是对Is it a/an. . .?句型的复习，同时巩固本课所学的新单词。 四个板块在内容上有单词和句型的新旧融合，易于学生初步学习并运用祈使句，是对学生运用能力的提升。1.知识目标(I)能够听懂、会说face, cap, shoe这3个单词。(2)能够了解祈使句的基本结构，能听懂、会说Show me a/an.二及Draw a/ an.两个指令，并对指令做出正确反应及回答 3)能够熟练运用Is it a/an.?Yes, it is. /No,il isnt. 2.能力目标 板块内容教学建议。 通过课件或挂图给学生呈现文本内容，然后播放录音.让学生看一看，听 一听，了解活动规则。 播放第二遍录音，学生找出含有Are you.?的句子并试着读出这些句 子，同时引导学生了解Are you. . .?也可用来猜测他人性别。 播放第三遍录音，学生跟读，然后小组内练习朗读并表演。 让学生下课后4至6人一组练习该活动，下节课时请几组表演。 (2)活动设计建议。 游戏:请你猜猜我是谁。 该活动符合学生的年龄特点，能调动学生学习的积极性，又能进一步使用所学新句型。 选一名学生背对其他同学，另一名学生可变换声音跟其打招呼，背对的学生根据声音判断打招呼的同学。教师要注意指导学生运用Are you. .?并从性别开始猜。板块三Look, listen and say1.设计意图本板块为学生提供了另外一个进一步运用Are you. . .?的情景，在学习中又加人了如何猜测他人身份的内容，而且本场景的设置具有时代特征，贴近学生 实际生活，符合学生认知特点。 2.课前准备 教师准备:磁带、录音机、多媒体课件、挂图。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师可根据自己和学生们的身份直接引出pupil和teacher，并进行讲解及 练习。 出示本部分挂图，学生听一遍文本录音，了解其大意。 由于Are you. . .?句型在前两个板块已进行了充分操练，可让学生直接跟读录音，或同桌之间进行练习和表演。 (2)活动设计建议。 游戏:找朋友。 该活动既能使学生学会运用，又能锻炼学生写的能力，是一个综合性的拓展活动。 教师在黑板上写出4个人名、3种身份或职业以及2种性别。学生选择不同类单词，运用lam./lama./lama来完成自己的名。每名学生对照自己的名片问其他同学:Are you a boy/girl?如相同，可继续问，如果不同，再去问另一个同学，最多问5人，看能否找到与自己同性别、同职业、同名的好朋友。 Lesson 11 本课围绕Iam二句型展开，并在此基础上学习表示感觉的形容词。在前面几课的学习中，学生已学会使用I am介绍自己的名字及身份，本板块是在语用上对前面学习的延伸。 板块一Look, listen and say通过一个男孩患感冒的过程，学习不同感觉的表达方式，功能句为I am. 板块二Look, listen and act通过一个幽默的情景对话来学习表达感觉的肯定句、否定句、一般疑问句及回答。 板块三Ask and answer通过具体情境巩固Are you. . .?句型及表示感觉的形容词。 三个板块均提供了相应的情景，在内容上层层递进，并对所学内容进行及时复习与巩固。1.知识目标1)能够听懂、会说hot, cold, tired, ill这几个单词。 (2)能够听懂、会说、认读句子I am hot/cold八fired/ill/fine. Are you. . . ?I am not. . . 2，能力目标 (1)能够用英语表达自己的感觉，如冷、热、饥饿等。 2)能够准确模仿本课录音中的内容。 3.情感态度，文化意识，学习策略 通过本课学习，鼓励学生关心他人，同时让学生勇于表达、乐于表达自己的感觉.提高学习英语的兴趣，培养学生合作学习的意识。板块一Look, listen and say 1.设计意图 本板块通过一个男孩患感冒的过程来学习如何表达自己的感觉，每一个过 程配有相应的图片，图文并茂，使学生学习起来更直观、形象。本板块的设计也 为教师提供了教育学生要爱惜自己身体的契机。 2.课前准备 (1)教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 C2)学生准备:含有本板块新单词的卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 学生观察图片，听录音，猜测每幅图片的意思。 教师讲解每幅图中的生词，并反复练习。 学生整体掌握该板块意思后，听录音，跟读两遍，注意模仿语音语调。 教师单独出示文本中的一幅图，然后说一句话，学生进行判断。 学生逐图练习句子，进而能够完全复述文本。在练习时可采取小组竞赛的方式，以增加练习的趣味性。 (2)活动设计建议。 游戏:猜一猜。 学生6人一组，准备有提示词的6张单词卡片，每人抽一张卡片，6人根据自己所抽卜片按文本内容顺序排列好然后按顺序说出自己所抽词卡的完整句f教师可让两组同学同时进行比赛。 游戏:小法官。 出示配有句子图片的课件，句子与图片可以不相符。出示后，学生快速判断图片与句子是否相符，如果相符大声读出句子，不相符则不能读。板块二一Look, listen and act 1设计意图 板块二的设计是一个幽默情景小对话，虽然只出现了一种感觉，但简短几句话却显示出如何询问他人感觉及表达自己的感觉，呈现的是板块一所学句型的一般疑问句和否定句的形式，并配肯定回答，是对前一个板块的延伸和提升。 2.课前准备 教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 3.教学建议 C1)板块内容教学建议。 学生2人一组复述板块一的文本，复习表达感觉的单词及句型Im.二 教师边做动作边说I am hungry now.出示hungry单词卡片并进行讲解练习。 教师反问学生:Are you hungry?引导学生做出相应回答，教师可多问几名学生。 学生听录音，根据图片内容了解对话的含义。 教师讲解I am not的含义，并结合第一板块所学单词进行操练。 学生听录音跟读两遍，然后同桌两人进行表演。 板块内容教学建议。 学生对该板块单词与句型都已熟悉，需要教师尽可能多地创设不同情境，引导学生更好地运用所学知识。如教师可以创设体育课结束后，学生们都回到教室时的情境。教师自然引出Are you tired/. . .?学生可根据实际情况进行回答。 学生4人一组，发挥自己的想象力，创设不同情境进行练习，并请几个小组上台表演。 (2)活动设计建议。 游戏:排队造句。 该游戏可以用来巩固所学句型及单词。学生4人一组，教师和每个组各准备I, Are, you, am及表示感觉的单词卡片和标点符号(问号、句号)卡片。教师说一个句子，各小组根据听到的句子快速从卡片中找出相应的单词及标点，并按正确的顺序排好。最先完成的小组起立进行展示。 Lesson 12 本课主要围绕职业类单词和简单的一般疑问句展开教学，如Are you a doctors Are you a nurse?在第10课学生已经学过Are you. . .?这一句型，所以 不会有陌生感。本课是对第10课的延伸，继续学习如何询问他人身份或职业。 板块一Look, listen and say学习职业类单词，其中driver, doctor, nurse 这3个单词为新授词。 板块二Look, listen and guess通过看一看、听一听、猜一猜的活动，让学生学会运用Are you a. . .?并会用Yes, I am.或No, Im not.做出回答。 板块三Look, listen and say通过例词girl, bag, dog, hot, head, hand教授字母Gg和Hh，要求学生能听、说、读、写字母Gg和Hh，并初步掌握字母在例词中的准确发音。 板块一与板块二在内容上相互衔接，易于学生整体掌握职业类单词及相关的一般疑问句。1.知识目标(1)能够听懂、会说、认读driver, doctor和nurse这3个单词。(2)能够听懂、会说、认读句型Are you a. . .?Yes, I am. /No, Im not. (3)能够听、说、读、写字母c和日ho 2.能力目标 C1)能够准确模仿本课录音中的内容。 教师准备:磁带、录音机、多媒体课件。 (2)学生准备:小组4人准备6张该板块的单词卡片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 该板块中学生已熟悉teacher, pupil, farmer，可由旧词旧句来学习新词，如用I am a teacher/进行本课新词的学习。学习过程中要注重让学生听录音模仿的环节，在操练过程中教师可通过开火车、爬楼梯、小组比赛等活动增加学习的趣味性。 教师应渗透职业特点的教育，引导学生感恩父母，尊重别人的职业。 (2)活动设计建议。 歌谣。 教师可以编一首歌谣和学生一起来诵读，这既可增加学习的趣味性，又便于 记忆一单词。 teacher，teache:是教师，teacher要求很严格; driver, driver是司机driver开车很仔细; farmer, farmer是农民，farmer种田很辛苦; doctor, doctor是医生，doctor医术很高明; nurse, nurse是护士，nurse工作很细心; pupil, pupil小学生，pupil学习很用心。 游戏:我是一个 学生4人一组，每人从提前准备好的卡片中随意抽一张，根据所抽取卡片的 内容做动作，并说出I am a. 游戏:看一看、演一演。 教师用肢体语言来演示不同职业的特征，让学生猜猜教师演示的职业是什么，边猜边练习。然后学生与教师互换，教师说一个职业类的单词，学生表演动作，然后让同桌看着猜。这个游戏符合孩子们的年龄特点，很受欢迎。本板块可用于操练或输出环节。板块二Look, listen and guess 1.设计意图 该板块通过简单的肢体活动将新学单词融人句型Are you a. . .?中，为板块 一中的单词提供了语用环境，也是对Are you. . .?句型的延伸运用，并且易于营 造活跃的课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。 2.课前准备 教师准备:录音机、磁带、表示职业的图片。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师让一名学生做有职业特点的动作，教师用Are you a. . .?猜测并引导这名学生回答Yes, I am. /No, Im not.然后教师让学生观察文本中的图，听录音了解文本中的学生是如何对职业进行猜测的。让学生跟读两遍录音后，教师可 让学生按文本中的活动进行练习，也可让学生分组进行表演。 (2)活动设计建议 游戏:你演我猜。 学生2人一组，一人做动作，另一人运用该板块所学单词及句型进行猜测。 游戏:盖图片，猜一猜。 教师准备本课表示职业的图片，请一名学生任选一张，然后用另外一张白纸遮住图片的一部分。其他学生可根据露出的部分进行猜测Are you a. .?持图片的学生做出相应回答，如猜错，可逐步减少遮挡部分直到有学生猜对为止。本活动可以教师先示范，学生再练习，可用于操练环节。而及三厂Look, listen and say一 1.设计意图 板块三通过例词教字母Gg和Hh，该板块相对独立。在本板块中教师可以 指导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。 2.课前准备 (1)教师准备:字母卡片、录音机、磁带。 (2)学生准备:作业本。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师播放2个字母的录音，让学生模仿。 教师出示字母卡Gg和Hh，学生认读，然后播放录音。学生跟读，教师注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。 教师板书示范并讲解书写要领，学生随教师的示范进行书空。然后，学生进行书写练习，教师指导。 教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:G is for girl/bag/dog. H is for hot/head/hand. 让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。 (2)活动设计建议。 游戏:单词人。 Lesson 13 学生在第1课已经学过用I am进行自我介绍，在第8课学过用This is a/an介绍物品。本课继续学习介绍他人的表达方法This is Peter. He is Peter.She is Ann. 板块一Look, listen and say学习介绍他人，功能句为This is. . . 板块二Listen, draw and guess通过画一画，猜一猜“他/她是谁?”这一游戏，学会用wh。进行询问，并用He/She is做出回答。 板块三Look, listen and say通过例词ice cream, ship, juice, jump教授字母Ii和JJ，要求学生能听、说、读、写Ii和Jj这两个字母，并掌握其在例词中的准确发音。 板块一在语境中呈现词汇和句型，学习使用This is介绍他人，尤其是刚认识的人。板块二进一步学习用He/She is对不同性别的人做具体的介绍。1.知识目标(1)能够听、说、认读单词ice cream,(2)能够听懂、会用句型This is. . .(3)能够听、说、读、写字母Ii和Jjaship, juice, jump, he, she, whopWho? He/She is. . . 2.能力目标 (1能够准确模仿本课录音中的内容。 (2能够在实际情境中用This，、介绍他人。 (3)能够用Who?询问不认识的人是谁，井用H刁She is做正确的回答。 3.情感态度，文化意识，学习策略 培养学生乐于用This is. . . He is. . . She is这些句型介绍他人的兴趣，并且养成在认识新朋友后和对方互相问好的良好习惯。板块一1Look, listen and say 1.设计意图 本板块图文并茂、情境清晰，学生很容易观察到图中教师是在介绍学生的名 字。之前学生已经学过用This is a/an介绍物品，在本板块延伸到用This is介绍他人，自然过渡。本板块旨在帮助学生学会This is句型，这一句型 既可以用来介绍物品，也可以用来介绍人。 2.课前准备 (1)教师准备:人物头饰、录音机、磁带、光盘、多媒体课件。 (2)学生准备:英文名字卡。 3.教学建议 (1)板块内容教学建议。 教师戴Miss Li头饰，用Good morning! Hello!与全班学生互相问候，让学生自然进人板块学习情境。 教师出示Peter头饰，用This is Peter.向学生介绍新同学，再将各位学生介绍给Peter，并引导学生与Peter互相打招呼问好。 教师播放录音，让学生通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，初步理解This is的含义，并且跟读录音。 分角色扮演或朗读是学生喜欢的练习形式。本板块有3个角色，可以分3组进行角色扮演或朗读;也可以3人组进行， (2)IT动设i-t建议。 游戏:英文名字卡。 教师可在课前让学生制作一张写有自己英文名字的卡片，戴在胸前。教师引导学生进行小组活动，练习介绍他人的英文名字，这样既可以比较自然合理地让学生练习This is.句型，也可以让学生因为自己拥有英文名字而对英语更加感兴趣。游戏:听音猜名字。让一名学生背对其他学生站到讲台上，随意请台下一名学生说:Hello!CTood morning!台上的学生根据听到的声音，用This is句型猜测。板块二Listen, draw and guess 1.设计意图 本板块是新授内容，通过画一画、猜一猜的游戏方式呈现语言，让学生学习 用Who?询问，并用He/She is回答所猜测的内容，进一步学习介绍他人的句 型。学生第一次接触he和she，教师应引导学生注意两者的不同，并强化练习。教材中设计的这个游戏适合学生的年龄特征，趣味性强，能调动学生的学习兴趣。