《认识11-20各数》教学设计.doc

认识11-20各数教学设计一、设计思想在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。二、教材分析本课主要使学生掌握20以内数的顺序和大小，说法、写法，知道这些数的组成，理解个位和十位的意义。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。 三、学情分析 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小，但对数的组成以及个位十位意义的理解较为困难。四、教学目标1使学生正确地数出1120之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，理解个位和十位的意义，能够正确、迅速地读写1120各数。2初步培养学生的数感、操作能力和语言表达能力。3体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。五、重难点10进制概念的建立、1120各数的组成及理解个位和十位的意义。六、教学策略与手段小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重联系生活实际，充分利用电子白板、投影仪、PPT课件及即时生成的资源在学生已有认知的基础上，使学生经历发现、探讨和解决问题的过程，以学生实践操作为主，关注学生的主体地位。七、课前准备1. 学生的学习准备10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒2. 教师的教学准备课件、计数器、小棒20根3. 教学环境的设计与布置 电子白板、投影仪、优课7.0系统教学过程：一、 数糖果（投影演示）今天老师给同学们准备了一些奖品（糖），可老师只有这么多糖，想知道最多有多少个孩子可以得到糖果吗？（齐数到10，你还能接着往下数吗？）（设计意图：根据学生已有认知，让学生直接参与数糖果个数来调动学生的学习兴趣，认识11-20各数，体会这些数的顺序和大小，在活动中自己领悟知识，吸引学生的注意力。）这节课咱们就接着来认识1120各数。板书课题二、新授（一）认识十进制1、游戏：比眼力发现问题孩子们喜不喜欢玩游戏？下面老师就跟孩子们玩个游戏，游戏的名字叫“比眼力”。老师这儿有一些小棒，为了让大家看得更清楚，我就用铅笔代替小棒。现在我们就来比比看哪些孩子眼力最好，能一眼就看出有几根？师依次拿出4根（4个一）、10根（10个一）质疑：为什么4根小棒大家都能一眼看出来，10根就不行了呢？（对，小棒越多要一眼看出来就越难。）（设计意图：让学生通过对比4根小棒与10根小棒谁更容易一眼看出，让学生自己发现问题即数量越多越难很快数出）2、变魔术解决问题告诉你们一个秘密，老师会变魔术，我能把大家的眼力变得一级棒，信不信？不信，那就看清楚，我要先把10个一变成1个1十。怎么变呢，就是用一根橡筋把这10根小棒捆成一捆，这就是1个十。（师示范演示）质疑：是10个一多还是1个十多呢？小结：不管是10个一还是1个十，它们都是10根，所以10个一1个十10。（结合PPT课件演示小结考眼力和变魔术的过程）（设计意图：通过变魔术把10个一变成1个十，吸引他们的注意力，加深对10个一与1个十关系的理解，即“十进制”概念的建立。）3、课堂活动内化认知你们能把10个一变成1个十吗？（请把你准备的小棒拿出来，我们先来摆10个一，摆之前老师有两个要求：一是要摆得像大屏幕上的一样整齐，二是要这样来边摆边数，1个一，2个一一直到10 个一，接下来赶紧再把你的10个一变成1个十吧，最先变好的就举起来让大家看看谁最快）。投影演示：师出示1个十（1捆小棒），如果我添上1个一是多少呢？再添1个一呢？一直数到20后问：看到老师这样摆20你有什么想法？（满10根再捆一捆）质疑延伸：这样的1捆是1个十，那2捆呢？ 3捆、4捆呢？（设计意图：让学生动手操作，思考解决新问题的方法，进一步内化认知，进而明确2个十是20，那这样的3捆、4 捆是多少就迎刃而解了，也为今后的几个十就是几十打下了基础。）（二）数的读写及组成1、数的组成你能很快看出一共有多少根小棒吗？（大屏幕显示小棒图13个一）那这又是多少根呢？（在上图下方出示新的小棒图1个十和3个一）问：你怎么知道是13根？（引导小结：1个十和3个一合起来就是13。）对比观察：上下两幅图表示的都是13根，哪个更容易数出来？为什么？2、数的读写：你会写13吗？会读13吗？（结合事先制作的白板课件，师根据学生回答在小棒图下写出13的组成并示范板书13的写法及读法十三）思考：为什么不读一三，要读十三？小结：因为前面这个1表示的是1个十，所以读十三。（设计意图：思考为什么不读一三，要读十三这个问题的目的在于让学生更进一步理解数的组成，知道十位上数字的意义）3、课堂活动实践运用师：你会像老师这样摆11吗？这两个1表示的意义一样吗？（根据学生回答，教师在图片下随即板书11的读写及组成）出示一堆草莓图片（14个），小棒咱们可以捆一捆，可这里的草莓又不能捆，怎样才能让别人很快看出是多少颗呢？（根据学生想到的办法，择优选其一，在白板上操作演示10个一圈）（设计意图：通过对比13个一和1个十3个一两组小棒，和学生自己用小棒摆11这样的课堂活动，进一步感受到感到10根扎成一捆这种方法的优越性，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。同时，认识到数学与生活的联系，能用所学灵活解决生活中的实际问题。）（三）拨一拨、说一说理解个位和十位的意义1、出示计数器，激趣：今天老师还给大家带来了一个新朋友，它叫计数器，可别小看它，虽然他块头不大，可是却能表示很多很多的数，想不想知道怎么表示的？谁来说说看它上面都有些什么？2、结合计数器认识个位和十位，再结合板书讲解13的数位及拨法（先说数位，再拨，拨后说一说十位上的1个珠子表示什么，个位上的3个珠子表示什么）3、练习：我是拨珠小能手逐一让学生在题单上画珠子表示14、11、20各数。（指名在计数器上边说边拨，再由教师在电子白板上即时演示正确的画法。）三、放松练习（一）猜数游戏？（利用电子白板的幕布功能逐一出示各题）1、2个十就是我。 2、我在13和15中间。 3、我是由1个十和7个一组成的。 4、最小的两位数就是我。 5、我的个位上是8，十位上是1。 6、我的十位是1，个位上的数比十位上的数多1。 7、我比10大，比20小，我个位上的数字和十位上的数字是相同的。 （设计意图：本题是对本课知识的一个梳理和检查，利用幕布为学生随机预设悬念，提高学生的学习兴趣，既体现了游戏的公平，集中了学生的注意力，又充分调动了学生思考的积极性。） （二）给玩具排排队出示一组不同价钱的