彭变丽10的认识.doc

课堂教学设计 _一_年级_数学_学科主 备 人彭变丽复 备 人日 期课 题10的认识课 型新授第（ 1 ）课时教学目标1.经历认识10的过程,初步建立10的数感。2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成,获得对10的全面认识和掌握。3.结合数的概念的学习,感受热爱自然、保护环境和热爱科学的教育。4.感受数10与实际生活的密切联系。教学重点会正确地读、写数10,掌握数的组成和分解,了解数的顺序,比较数的大小。教学难点掌握10的组成和分解教具准备 课件 、多媒体 主要环节一、课前复习二、探究新知三、巩固练习板书设计10 的 认 识10以内数的顺序:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。10的写法10的组成 评价与反思1.由学生感兴趣的问题情境入手,让学生在具体的情境中认识10。正确认识了10之后,让学生找找生活中的10。引导学生展开丰富的联想,可以从生活中找出许多跟10有关的事物,让学生经历了由物抽象到数的过程,感受到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在我们的生活中。2.在教学10的组成时,采用小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习29的认识时,已经对数的分解有一定的方法了,所以,让他们自己去探索和学习,通过找出各个分解式之间的联系,培养学生的归纳概括能力。时间教学过程复备1.谈话引入,我们已经能正确地数出09各数了,还知道了这些数的一些知识,那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识比9大的数10。板书:10的认识2.学习数数和认数。(1)出示教材第59页的主题图,引导学生仔细观察。提问:图上画了些什么?都有多少?请你数一数。(2)学生数数,并交流数的结果。问:画面上有多少个人?(10个人)你是怎样数的?引导说出,先数9个小朋友,再数1个老师,一共有10个人。提示:大家数了9以后再数10,10是9后面的第一个数。提问:图上一共有多少只鸽子?(10只)(3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数,数后交流。引发思考,刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎样?在数的过程中你发现了什么?引出:刚才又数了一遍,还是10个人和10只鸽子,在数的过程中发现,不管从什么地方数起,只要是一个一个地数,不重数,不漏数,结果总是一样的。数鸽子时,飞着的有7只,没飞的有3只,一共有10只(4)你试着两个两个地数,看结果是多少。(5)数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。(6)随着学生报结果的过程,老师板书10,像这样10个人,10只鸽子都可以用10来表示,读读这个数。(7)我们身边有10这个数吗?(10个手指)(8)请你出示10朵小花,再数一数。3.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。(1)老师在计数器上拨算珠:先拨9颗珠子,再拨1颗,让学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的过程。(2)引导学生在直尺上认识数:在屏幕上出示第59页的直尺。让学生从0开始依次读出直尺上的数。引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。(3)老师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。时间教学过程复备(4)引导学生比较9和10的大小。数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。先让学生独立填数和符号。汇报、交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时的思维过程。4.学习10的组成。(1)请同学们拿出10根小棒,把它们分成两堆,看看有几种摆法,边摆边说:10可以分成9和1,1和9组成10(2)交流摆法,老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书:读读这些组成,自由读,互读。(3)推想10的另外几组组成。引导:看到上面每一组组成,还能想到什么?引导学生说出:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成,如看到就马上想到。学生由上面几组又可以推出其他几组:(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。怎样才能很快记住这些数的组成呢?学生小组讨论。交流记忆方法:学习时主要记住前5种组成,其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记,另一个数相对应地从