福建省福清市龙江中学中学初中物理教学论文 谈初中物理教学中学生创新能力的培养.doc

谈初中物理教学中学生创新能力的培养摘要: “创新是一个民族的灵魂，是一个民族前进的不竭动力，是一个民族兴旺发达的关键”，创新教育是历史进步和教育发展的必然选择。未来需要创新人才，教育领域是教师发挥创新教育培养学生创新能力的领域。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。因此，在义务教育阶段的物理课程教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，充分发挥学生思维的主体性，注重学习的探究性，促进学生创新思维的发展；改革实验教学，注重科学实验探究，提高学生的创新能力。关键词：创新能力；自主探究学习；实验教学爱因斯坦曾经说过：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”足见创新教育关系到国家的兴旺、发达、前途、命运。我们教师要积极热情地投身创新教育的研究，探索未来，大胆尝试，勇于创新，把创新思维渗透到教学的各个环节之中。那么，怎样在物理教学中进行创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学习和创新性学习不断得到培养，是摆在我们教师面前的一个急迫任务。一、突破传统教学方式，树立新型教学理念在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应该是教学双边活动的共同体被瓦解了。教师只重视知识的结论、教学的结果，而忽视知识的来龙去脉，把生动的教学过程变成单调刻板的条文背诵，把理论观点强加给学生，并没有形成以学生为本的教育观念。“教学是教师的教与学生的学的统一”。这种统一的实质是交往、互动。没有交往、互动发生的教学就不是新课程改革的教学。因此，在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题就是教师教学理念的转变。在实施素质教育的今天，教师应该更新教育观念，将塑造学生自主的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能作为自己的职责，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的“封闭式”、“填鸭式”的教学模式，教师和学生的积极性都将得到了极大的尊重和发挥，由于学生的积极参与，由于每个学生的创新性都受到重视，学生的能力就能得到充分的发展。同时教师教学观念的转变，必然导致教学方式的转变。教学过程的交往、互动意味着师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的情感、体验与观念，真正把教学看成是师生共度的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。作为初中物理教师必须适应时代发展，从根本上转变传统的教育观和人才观，积极进行教学改革，在物理教学中努力培养学生的创新素质，开发学生的创新潜能，时刻注意体现物理思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，引导学生在学习物理过程中有所发现、有所领悟。从而达到培养学生创新能力的目的。二、构建和谐、民主的课堂教学氛围，建立新型的师生关系思维是大脑对客观事物间概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生新颖的、前所未有的成果。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的，这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创新条件。为了培养创新思维，学生必须有自主学习的思维空间，我们就必须构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往达到最佳状态，尽可能地增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由空间，充分发挥学生的个性和发展学生的创新能力。因此，创新意识的培养应贯穿于整个教学过程之中，教师的教学设计要始终渗透学生的创新意识的培养，在分析教材、学生状况的基础上落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想，给学生创设一个“异想天开”的空间，使每一个学生都能有一个“蹦一下，就能摘到桃子”的成就感，使他们从学习的成就中体验出快乐。在教学过程中，教师要力求做到“稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，尽可能从小处着手，尽可能给学生创造一个个“创新”的机会，这就要求教师在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新性思维的教学切入点，力求使之准确贴近社会生活，真正达到让物理走进生活，让物理走向社会。同时，在教学过程中，教师还要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素都处于最佳活动状态，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强，从而创设一个民主、平等、和谐、愉快、积极、主动的环境，为创新思维能力的培养提供有力的保障。三、创新物理教学方法，注重学生创新能力培养（一）让学生展开想像、联想的翅膀，培养创新能力想象是创新的翅膀，可以在无际的宇宙中遨游；想象是脱缰的野马，可以在创新思维的原野上奔驰。想象越广阔、越丰富，创新能力就越强。我们应该想方设法地诱导学生们从生活的各个方面去联想。爱因斯坦说过这样的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切,推动着进步，并且是知识的源泉。”人类一旦失去想象力，创新能力便随之枯竭了。因此，在教学过程中，应特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展、培养学生的想象思维。例如：上来自地球的力一课时，启发学生想象要是不存在重力时，世界将成什么样子?学生各抒己见，答案精彩纷呈。学生们的想象既令我骄傲又令我惭愧，骄傲于这个活动受到了学生们的喜爱，惭愧于学生们的杰作比我事先预想的方法要精彩、新颖的多。经常进行这样的训练，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，将会变得更聪明，更富有创新力。我体会到，一个有创新性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化，教师真的不再只是传道授业者，而是学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。（二）注重实验教学，培养学生的创新能力物理是一门以观察和探究实验为主的学科。实验教学是物理教学创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探究受到前所未有的重视。在实验探究的过程中，教师应注重培养学生的实验操作能力、设计能力、信息处理能力等，更应培养学生在实验探究过程中发现新问题，通过对新问题的进一步的探究，对原实验进行改进或创新，培养学生的创新思维，激发学生的求知欲望，通过观察思考，动手操作，建立正确的概念和掌握规律，培养解决矛盾的能力。这样既提高学生的素质，又形成学生的科学态度，培养不同层次学生的创新能力和实践能力，使每个学生都能获得最大的成功。例如：在研究导体的电阻不变时，流过导体中的电流跟加在这段导体两端电压的关系的实验中，改变电压的方法可以通过改变电源的电压或加接滑动变阻器来实现的。通过学生的共同讨论明确：通过改变电源的电压来改变加在定值电阻两端的电压的方法是可行的，但存在有不足之处：一是电压不一定整数倍增加。二是实验电路必须多次改接。给实验带来了麻烦，又加大了实验结果的误差。加接滑动变阻器只需连接一次电路，通过连续改变滑片的位置，就可以改变加在定值电阻两端的电压。通过比较，发现了用加接滑动变阻器来改变加在定值电阻两端的电压是比较好的，从而改变了实验方案，解决了实际问题，使学生的自信心和创新思维得到有效的培养，创新能力得到提高。实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创新意识训练和科学方法训练的有效途径。因此，教师要充分利用实验教学，激发学生的求知欲望，在学生探究物理知识形成的过程中培养学生的创新能力。（三）引导学生自主探究学习，培养创新能力探究性学习是指“仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学的研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。”现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获到知识的探究过程。当今社会是一个知识型社会，教学目标已不仅是为了传授知识的接受能力，而应该包括培养知识的创新能力。要培养学生的创新能力，在教学中应注意学生自主探究学习能力及创新思维的能力培养。创新思维是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创新新方法、解决问题的思维过程，它是发散式思维和聚合式思维的统一。例如：当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时教师采用的最便捷、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。若教师注重的是指导学生怎样去自行探索知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。自行探索知识有多种具体的方式方法，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，还可以直接查阅有关资料，更可使用与众不同的其他方法。四、构建积极评价体系，鼓励创新性意识基础教育课程改革纲要明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。在评价的对象上，从过分关注结果的评价逐渐转向关注过程的评价；在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察：在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动、体现以人为本的主体性评价的价值取向。传统的对学生的评价方法简单、单调，过分关注学生的学习成绩的好坏，忽视了对学生在学习过程中各个时期的进步情况和付出的努力程度，忽视了学生在接受教育过程中体现出来的创新精神、实践能力、心理素质。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的刺激的群体，在课堂教学的创新教育中，教师应该多鼓励，少批评，教师的信任和鼓励会直接激发学生求识欲的产生，影响学生创新意识的萌芽。在教学过程中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，教师如果给以严厉批评、职责、训斥，会压抑学生那些朦胧的、零碎的不成片段的思想，从而阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中才能激起主动的内部活动，这要求教师在教学中对学生的学习行为及学习结果、反馈的信息等做出积极地评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性和准确性，充分发挥评价的激励作用。评价以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的努力与付出，尊重、理解学生的努力所取得的结果，满怀信心的相