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自己的花是让别人看的 人教版 五、下 第八单元 胡阳小学 林玉芹 教学目标： 1、了解德国独特的文化和民族风情，感受异国文化的魅力，开阔学生的视野，初步培养学生中西文化交流的意识。2、品读文中的重点语句，教给学生抓住重点词语理解的能力。3、渗透作者以小见大、由情-人-理的写作方法。教学重点： 1、了解德国独特的文化和民族风情，感受异国文化的魅力，开阔学生的视野。2、品读文中的重点语句，教给学生抓住重点词语理解的能力。教学难点：领悟作者以小见大、由情-人-理的写作方法。课前交流： 老师听说咱们班的同学博览群书，知识丰富，老师来考考你：你们知道全世界有多少个国家和地区吗？全世界共有224个国家和地区，每个民族都有自己独特的文化和民族风情。你对哪些国家有所了解？（简单一谈） 欣赏一些国家的民族风情。（播放课件） 这节课我们随着我国著名的国学大师季羡林老先生一起走进德国，去了解和感受德国的民族风情。好，上课！一、了解作者，谈话导入：1、对于季老先生，我们可不是第一次接触了，上学期我们曾学过一篇课文-小苗与大树的对话，文中的大树就是-季羡林老先生，谁能结合课前搜集的相关资料，给大家介绍介绍？2、出示季老先生的资料，了解文章的写作背景。 1935年至1945年，季老先生在德国留学整整十年。1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根。时隔四五十年，故地重游，感慨万千，写下了一篇感人至深的文章重返哥廷根。4、揭题：今天咱们学习的课文是这篇文章的节选内容自己的花是让别人看的。读题。 谁的花是给谁看的？季老先生对德国有着很深的感情，他把德国当作第二个故乡。那么，德国究竟是个怎样的国家呢？学了这篇课文，你会对德国有更深的了解。一、 检查预习情况师：课前同学们都做了认真的预习，用你响亮的声音告诉老师预习好了吗？1、多音字师：每个词语中都有多音字，你读准了吗?谁来读？应接不暇 莞尔一笑 2、词语积累：师：这篇文章语句优美，文中季老先生用了好几个四字词语，生读：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 耐人寻味 像这样的词语，我们不仅要读准字音，还要把它们积累下来，以后还要学以致用，再来读读这些词语。3、 脊梁 “梁”读轻声指导“脊”的写法，让学生从练习本上写一遍。4、字词掌握的不错，德国究竟是个怎么样的国家呢？（生交流预习收获）你能用文中的一句话概括吗？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（你真会读书，抓住了文章的中心句。）师：谁能用词语来概括？（生：奇丽 奇特）（你真了不起！，一下子抓住了最关键的词眼）（板书：奇丽 奇特）三、精读全文，交流感受：（一）感受德国之“奇”1、让我们跟随季老先生把目光聚焦在文中，去深入感受德国景色的奇丽，民族的奇特。 2、下面请同学们自由朗读课文，看看德国到底“奇”在哪儿？拿起笔画出相关的语句。3、交流汇报，随机引导，品读感悟。你觉得德国“奇”在哪儿？是从哪里感受到的？种的花是给别人看的，家家都养花：（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。德国人养花是给别人看的，真“奇”呀！读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！你怎样看待中国人养花和德国人养花的？（每个国家和民族都有自己的民族风情，没有好坏之分，只有风俗习惯的不同。）只有一家、两家是这样吗？每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这样养花的人家真多！文中有一个字反复运用了好几次，也是在告诉我们德国这样养花的人很多很多，你能找到是哪个字吗？（都）一个“都”字告诉了我们-（引读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 体会分号的用法：这两个分句之间是并列的关系，所以用了分号。一家、两家这样养花不足为奇、十家八家这样养花也不足为怪，可是这里却是-家家户户都这样养花，那可真令人惊“奇”呀！读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这份奇特构成了德国一道“奇丽的风景”。让我们走进德国的大街小巷去细细欣赏。（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。自读，你的眼前看到了怎样的画面？找学生读，边读边想象：说说仿佛看到了什么？闻到了什么？（找学生读，闭目想象。）（仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞）师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！请带着你们的感受读吧。这么奇丽的景色作者用了什么词语来描绘？两个词语呈现出了如此生动美丽的画面，这就是用词的精妙所在。）是什么使得作者眼睛应接不暇呢？体会应接不暇，什么时候也让你感到应接不暇 引读：这种美景让我们看的人如入“山阴道上”， “山阴道上”出自世说新语，指非常优美的地方。用你最美的声音读出景色的奇丽。通过作者对景色的描写，我们感受到了“德国之奇”。（板书：景）“季先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？（插入德国二战时期的背景资料）让学生了解到那是在二战时期出现在哥廷根的奇丽景色时，其惊奇、惊讶和惊叹之情是自不待言的了。）师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面却是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”师：一面是炮火连天，一面却是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”原来，在如此恶劣、如此残酷的生活背景下，德国人依然如此真切、如此奇特地爱着鲜花_多么奇丽的景色！多么奇特的民族！通过作者对德国人如此挚爱养花的风俗民情的描写，更让我们感受到了 “德国之奇”！（板书：人）（3）四五十年前的德国景色是如此奇丽，四五十年后当季老先生再次踏上这块土地，德国又是怎样的呢？我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。难怪作者说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你认为“美丽”指的是什么？小组合作交流。（“德国奇丽的景色”和 “人人为我，我为人人”的民俗风情！） “美丽”一词，一语双关，意味深长，这就是表达的妙处。这种写法同学们在今后的写作中会运用的话，会让你的文章更有深意。再读读这句话，你的理解更深刻了。（学生汇报师随机板书板书：美丽 一语双关）（看来这节课你们是真的走进作者的内心了。）再读句子。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”联系课文内容说说你对这句话的理解结合生活实际 说说“人人为我，我为人人”的事例？（班级图书角、轮流打扫卫生）师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，大家再来读，就一定会读得更“耐人寻味”！ 通过作者感悟到的这个深刻的道理，让我们又一次加深了对德国奇特的认识。（板书：理）季老先生被这份美丽深深地陶醉了，不由得勾起了他留学时的美好回忆：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。( 作者徜徉于花海中，沉浸于思乡的情绪中。)四、拓展延伸：1、让我们随着作者的思绪去回味德国的美丽风光。播放德国风光片：迷人的蓝色多瑙河绚丽多姿，梦幻般的莱茵河畔，绿草如茵师：从同学们的脸上，老师发现你们已经被德国奇丽的景色深深地陶醉了。是的，美丽是没有国界的。五、总结写作方法：1、总结写作方法：德国人养花这对德国人来说是件习以为常的小事，但却向我们展示了德国人独特的民族文化和“德国人高尚的精神境界，这种写法是以小见大。（请同学们记下来）2、指板书总结：季老先生巧妙地把对德国奇丽景色的描写，对德国奇特民族的描写，对德国人高尚境界的描写，融合在一起，使我们犹如身临其境。（景-人-理）这也是本文非常重要的一个写作方法。季老的这篇文章，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。五、作业： 1、课下阅读季羡林的再返哥廷根全文、留德十年。 2、搜集描写不同国家