石荣芳：8.书面表达,弱点建议.doc

2013年元调中考英语研讨会九年级备课组老师发言稿 2014年元月调考越来越近了,一路陪伴学生三年的初中生活也开始进入尾声，各科的学习也开始以周为单位快速的远去！由于有2011届我校中考英语优异成绩的铺垫，这届更是寄予了全校老师和全体家长的殷切希望。曾经沧海难为水。我们倍感心理的压力和肩上担子的沉重。为了能更好的将我们组的优势发扬光大，也为了不辜负各界厚望，帮助学生在繁忙的学习中有计划有步骤地即上好新课又能为调考复习做准备,我们九年级英语备课组的全体老师认真研读课标并仔细分析了近几年武汉市元调和中考的英语学科的考试方向，制定了一系列提高改进措施。 下面分别请我组老师们谈谈自己的研究心得和体会，也诚恳的希望在座的各位专家、领导和兄弟备课组的同仁们提出宝贵建议，以备我们日后的改进和完善。试卷分析研讨发言顺序：1. 朱光华：听力；2. 邱爽：选择填空；3. 田凌：完形填空；4. 熊小龙：阅读理解A篇；5. 胡庆辉：阅读理解BC篇；6. 郑文辉：选词填空；7. 周瑞：阅读理解填词；8. 石荣芳：书面表达。9. 石荣芳做九年级英语学生弱点分析及对策九年级英语弱势反思及应对建议附书面表达分析及策略解放中学 石荣芳身兼三职：九年级任课老师、备课组长和中心小组成员。三职所要求的发言一并完成。一、书面表达试题分析1. 2013年中考书面表达（15分） 假如你是李明，在本周的班会课上，你将代表老师通知同学们参加敬老院的公益活动。要点如下：1、周日早上八点半在学校集合，坐公共汽车前往；2、给老人们送班级礼物；3、打扫卫生，整理房间；4、唱歌、跳舞、讲故事和聊天，给老人们带快乐；5、活动很有意义，希望积极参加；6、补充一两点你自己对该活动的认识。要求60-80词，开头已经给出，不计入词数。 参考词汇：chat v. 聊天 meaningful adj. 有意义的 cheer up 使.快乐 作文开头：Fellow students, well pay a visit to the Old Peoples House this Sunday morning.2. 2013年元月调考的书面表达：假如你是李明，明天的英语课轮到你用英语发言，请你给同学们讲一讲关于过冬的内容，要点如下：1. 现在是冬天，天气寒冷。2. 2.穿足衣服，注意保暖。3. 多参加锻炼和户外活动，保持健康。4. 安排学习和休息，不要熬夜。5. 另外补充一两点过冬需要注意的事项。注意：1. 要求包括内容要点，语句通顺，意思连贯。2. 字数60-803. 参考词汇：exercise锻炼, outside activity户外活动， arrange安排书面表达版块分析 1、2013年中考作文考察特点：从元调和中考试题的书面表达来看，很接近我们的生活，都是平时作文中常会遇到的话题，每位同学都能对此能发表自己的观点。学生在写作的时候，只需要将所给内容用简单句表达出来，而且所涉及的语句基本上是七、八年级课本学过的，适当加上自己的观点就没问题了，所加的建议也还是可以使用youd better. You should. You can . Lets .等常用的表示建议的句式。难度与往年持平。2、书面表达应对措施1）. 评分原则： 2）. 我年级学生由于从七年级开始的大小考试对学生的书面表达的书写、字数限制一直要求严格。而且批阅要求一直都是“低分鼓励，高分控制”的原则，所以全年级的书写整洁度绝大部分学生是较好的，字数控制也保持在百字以内，空卷的学生极少。仅有极个别的学困生偶尔不负责任的直接抄写不相干的文章，任课老师也都能及时的告知问题的严重性。因此书面表达的后期工作，除了平时写作时一如既往的按照既定要求外，建议在大考前各班根据自己学生的情况进行3到5个题材与中考要求同步的书面表达题的专题课。从审题，使用的句式，到信息的检录，到完成后的检查等技巧手把手的教学生，特别是平行班和其他班个别英语学习困难的学生。二、2014年元调中考考试方向、变化及试卷特点 根据近年来的中考有关精神，2014年中考英语基本没有大的变化，试卷的特点依然是兼顾了优、中、弱三个层次学生的不同的要求，听力1-12题，单选的26-35题，阅读理解的A篇，选词填空，和书面表达照顾了弱和稍弱学生的能力。完形填空，阅读理解BC和阅读理解填词中都有三到五题照顾了优秀学生的综合运用能力，给他们了一个能够施展才华的机会，也以此拉开优质高中之间的距离。3、 我年级英语学生的弱点分析暨备考反思及应对建议 前面每个老师已经将每个大题的要点和做题技巧进行了分析，下面我只进行一些整体补充。 英语试题的分布是中考英语听力25分，单选15分，选词填空10分，应用文语篇一个，综合语篇4篇，书面表达一篇。1. 听力训练各任课老师都很重视，除了平时常规训练之外，加强中考考前模拟题的反复听。特别是1-12题，虽然题目不难，但是由于是仅读一遍，学生往往拿到试卷后还没有回过神来，听力录音就开始播放了，所以反而是这些题失分偏多。因此在平时练习时要反思提醒学生拿到试卷后马上进入状况，迅速看题干，预测录音内容，特别是基础薄弱的学生这些技巧性的方法一定要养成习惯。听力中再一个难点就是与数字有关的题，有数字的题往往不是直接回答数字，而是要通过对话意思进行计算，很多学生会一下没反应过来，稍一纠结就会影响到下一题，这时告诉学生读题干的时候看到了数字就把这个题做记号，听的时候用自己能看懂的符号将信息记录下来，等有空的时候再回味而确定答案。2. 单选：近来教科院特别注重一词多义和旧词新意的考查，还有英语俗语的考查，如中考的35，36，38.还有动词与不同的介词或副词构词的搭配，这是我们学生的弱项。 建议老师们平时训练中有意识的将常用词的引伸意思反复给学生讲或者好一点班级布置让学生自己查阅。哪些知识需要引申，应该引申到什么程度，字典或工具书上的词条那么多，如何引导学生有选择性的摘取选择信息，等等。这些都是需要任课老师认真备课才能把握好的。同时要提醒学生查阅相关资料时一定要认真领悟文章意思以及这个词在文中可能的意思，再进行选择。这种情况一般在中高难度的文中会经常出现，老师们在试题评讲的时候对于那些是是而非的词（就是句子看起来没有不常用词，一带而过也不会严重影响阅读，当然这样的词，学生在做题的时候时不需要纠结只需要知道大概意思就可以放过的），而讲题的时候这样的词就是一个给学生扩展词汇量的一个好机会，因为这个知识有可能就是将来某一个题中某选项的关键词。如有这样一句话A pet animal is kept as a friend or a family member who invites us to love and be loved.这是一个看是普通的句子，它的意思是“宠物是作为一个能引起我们爱和被爱的家庭成员而喂养的。”invite 学生常见的意思就是“邀请”，但是这里用“邀请”这个意思的话就很牵强，查阅工具书后就知道“invite”还有“招致”，“导致”，“引起”的意思，查阅后恍然大悟，这时的印象肯定非常深刻。像动词搭配，俗语等都可以采用这种方式引导学生。这样的积累不是刻意机械性的翻工具书，而是通过对文章的理解进行选择性的确认。 由于英语的词汇、知识点细、多、杂，靠一两天的突击学习是不可能的，必须经过平时的稳扎稳打的不断积累，积少成多。另外告诉学生就算在考试的时候这几个词真的不知道区别，也不要随便放弃，也要学会使用学过的知识来冷静的思考。特别是动词搭配，相同的一个动词搭配不同的介词或副词，当有两个或以上的选项不确定时很容易看的头发晕，这时可以从不同的介词或副词的本意来大致猜出他们与动词搭配后的区别等等。这样的方法有很多，老师们可以结合自己班上学生的基础善于在教学中总结适合自己学生的学习方法。在每一个题中出现的有代表性的常考的字词、或需要上下文理解的文段，讲解完后最好能将这个知识点相关和相近的知识进行适当的总结归纳，让学生对这个问题有一个整体的印象。相信就这样假以时日，到中考期间就可能厚积薄发。而且对学生学英语的能力和思维能力的可持续发展也是很多帮助的。 3. 应用文的语篇A篇阅读。不是一个难题，但是考查学生文中读题寻找信息要仔细。对于中后进学生，特别是学困生来说就是要手把手的教他们如何在文中找到需要的信息，反复鼓励这不是难题，是送分题，只要稍微看看就能得几分甚至是10分。4. 选词填空：这是一道送分题，10分。对于弱或稍弱的学生和班级来说建议以八年级selfcheck的第一题为训练目标（这个题是从2013届才开始的，原来的题是来源于3A，具体这个题来源与哪里我没有刻意打听，因为是基础题就没有关注，这是我自己琢磨的）。教会学生有耐心的逐字逐句的将每个词放到句中翻译，找出最有感觉的那一个。（主要是对学困生而言，其他学生一般不会有什么问题）5. 综合语篇，包括完形填空，阅读BC篇，阅读理解填词，共4个语篇文段。完形填空，阅读理解和阅读理解填词是学生学习英语的难点。语言的综合能力的运用不是一朝一夕能一蹴而就的。平时的语篇训练尤为重要。 一般的题基本还好，对于我们学校的学生来说需要上下文综合理解的题是难点。比如完形填空和阅读理解填词既有词汇的辨析，又有固定搭配的辨析，更多的是学生通过对文章正确理解后的词的选择。老师们要反复提醒学生一篇文章至少看三遍：一遍了解大意，一遍做题，再一遍就是将选择的词代入文中检验，整体理解。而阅读理解两篇文章的长度增加，首先就考查了学生的耐心，5个选题中总有一二个是对文章整体的正确理解后才能选择的。1）基础好的班级：无论是哪种类型的语篇题，碰到了学生纠结的题，我的建议是试题评讲时，尽管放手让学生相互讨论。“争论不休”实际上是学生动脑思考的一个最好的表达方式，特别是好一些的班级，不要怕耽误时间。我曾经一个单元的练习就花过四课时时间，有时候一节课就只讨论讲解一个语篇，相信一点：慢慢的引导学生这样思维，到下半学期总有那么一天你能看到收获。当然这种讲课方法要求教师课前进行大量的准备：查看每一个学生的答题状况并做好记载，题目做完之后一定要给一个晚上的时间要求学生思考、查阅相关资料，也要将仍不能解决的问题做好记号。第二天讲课中先将部分错的题的题号点出来，思考后请能解答的学生来解答。对于共性的有争论的题就是能够好好的利用用来提升学生思维能力的题，不要轻易放过，对于回答漂亮的学生要及时的鼓励表扬。另外，阅读理解中的“main idea”和“best title”是我们学生普遍存在而解决不好的问题。我借鉴刘海峰老师在上一届的研讨会上谈到的一个方法，这个方法我在教学中也与学生一起试过很多次，很实用：他谈到什么是main idea呢？在初中学段，文本的mainidea包含有两个方面的内容，即：What文章告诉了读者什么内容。Why作者写这篇文章的目的（意图）是什么？是要表达什么样的情感？阐述什么样的道理？呈现什么样的态度？我们在审读完一篇文章后要立即把握这两个信息：what和why。我们可以用自我提问的方式来帮助自己形成正确的策略。What does the passage tell us?Why does the writer write the article?这点供老师们参考。2）基础较差的班级：对于整体基础薄弱的班级，只背记不笔头训练或者轻笔头训练是不行的。最忌讳的是发回家做，到学校来答案一念完事。首先平时训练的选材要适中，我个人认为基本与班级中偏上的学生水平一致，英语训练题形式的独特性（就是ABCD四个选项）不建议布置回家做，回家的作业就是背记，查阅，整理错题本等一些机械性练习。动脑子的题全部课堂当堂完成，因为一个现实的问题是学生数理化作业时间都不够，意志力差的就是只能ABCD填完了事，就算有认真做的同学但是肯定没有在课堂上做题的时候对文章理解得那么透彻，肤浅的理解不如不做。东西不求多，求精，精讲精练，你讲的每个题都要求每一个学生认真做好笔记，对于很薄弱的学生也不放过，至少闹个人气，也给学或不学中摇摆的学生以震慑。当然给时间做的效果肯定要好些，看到了成效才能给学生以学英语的兴趣，对有进步的学生多表扬多鼓励，夸张一些都没关系。当然，无论你成绩好或差，也无论你是优质学校的火箭班还是薄弱学校的薄弱班，中考试卷都是一样的！