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文档简介

第三章教学方式的转变 小组汇报 英语角的举办如何增强学校的英语学习气氛组织一台英语晚会 更多资源 多元智能与英语教学 多元智能理论美国哈佛大学著名心理学家HowardGardner于20世纪80年代所提出的一种智能理论 该理论注重学生的智能多种性 整体性 开发性和差异性 鼓励教师配合学生的学习策略 采取多元模式的教学方式 以发挥教与学的功效 Gardner率先提出语言智能 数理逻辑智能 视觉空间智能 肢体 运动智能 音乐智能 人际交往智能和自省智能等七种智能 随后他分别于1997和1999年补充了另外两种智能 认识自然智能和生存智能 语言智能 linguistic 有效使用语言进行表达和交流的方式 作家 诗人 记者 演说家 新闻播音员 数理逻辑智能 mathematical logical 主要指数学和思维方面的能力 包括推理和运算的能力 科学家 数学家 会计师 工程师 电脑程序设计员 视觉 空间智能 visual spatial 对结构 空间 色彩 线条和形状的立体感悟能力 包括用视觉手段和空间概念来表达情感和思想的能力 航海家 飞行员 雕塑家 画家 建筑师音乐智能 musical 感知多种音乐形式 并运用音乐表达思想感情的能力 指挥 作曲家 乐师 音乐评论家 制造乐器者和善于领悟音乐的听众 肢体运动智能 kinesthetic 指个体控制自身肢体 运用体态动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力 运动员 舞蹈家 外科医生和手艺人人际交往智能 interpersonal 与人交往合作 觉察 体验和解读他人的情绪 情感和意图并能据此做出适当的反应的能力 成功的教师 社会工作者 演员或政治家 自省智能 intra personal 自我认知 自我反省的能力 包括知道自身的长处 动机 目标和感情等 心理学家 哲学家认识自然智能 naturalist 认识自然环境与人类生存的关系以及爱护生态环境 植物学家 猎人 生态学家 庭园设计师 独木舟问题 有19个人需要过河 水流得很快 只有一条独木舟 独木舟只能坐3个人 3人必须有1人是成人 19人中只有1人是成人 需要来回几趟才能把所有的孩子带到河对岸 解题过程 课程轮 课程主题 濒危物种请你结合这一主题 设计相关的智能训练活动 多元智能理论的特征 普遍性发展观差异性组合观 更多资源 多元智能理论与英语课堂教学的整合 训练认知策略 发展语言智能指导阅读训练 促进逻辑数理智能运用空间表征策略 开发视觉 空间智能营造音乐环境 培养音乐智能加强动觉训练
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