12 大自然的启示教学案例与反思.doc

12、大自然的启示一、教学目标1、认识8个生字。2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。二、教学重点：把握课文的主要内容。三、教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。四、教学准备：课件五、课时划分：一课时教学过程一、 前文迁引，导入新课1、 走进第三组课文，我们走进了神奇的大自然，请同学们回忆一下，通过前面课文的学习，大自然带给了我们什么启示呢？2、揭示板书课题：12、大自然的启示3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文有中学到的方法来自读自悟。4、同学们发现了什么？二、初读感知，认记字词。1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文。2、出示课件：认读生字新词。3、共同解决难理解的词语。三、了解内容。质疑交流1、小组合作，想想它主要讲了什么？2、哪些地方让你感受最深。3、这两篇文章又带给你什么启示？四、总结全文，拓展延伸 学生交流各自所知道的其它有关“自然的启示”事例。板 书 鸟 类 飞机设计人类的老师 鲸 轮船设计教学反思：阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。在教学这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。一.培养学生的质疑能力。 今天在学习大自然的启示教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自己的疑惑。大多孩子提出的问题有一定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的决策？我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。 古语说 “学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培养了学生的质疑能力。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的能力，发展了学生的思维能力。 二训练学生的语言表达能力。在本课教学中为了训练学生的语言表达能力我采用了以下几种方法： 1.当林务官看到又宽敞又洁净的林子，心里美滋滋的，他想：-。让学生把句子补充完整。2.出示两组词语：郁郁葱葱 充满生机活力四射生气勃勃 萧条冷清 危在旦夕 奄奄一息 死气沉沉 学生用分别用两组词语来形容森林被打扫前后的不同景象。 3.师生合作，生生合作，模拟对话。几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？护林工人：长官，这都是当初您让我们“打扫”森林的后果啊！林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉护林工人： 正如叶圣陶先生提出：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”小学生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的重要意义。语文新课程标准明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节巧妙结合起来，并运用灵活多变的教学方法，对学生进行口语