新课标下英语师范技能的培养(1).pdf

2 0 0 8 年1 1 月 第2 3 卷第6 期 成阳师范学院学报 J o u r n a lo f X i a n y a n gN o r m a lU n i v e r s i t y N O V 2 0 0 8 V 0 1 2 3N o 6 高等教育教学与管理研究 新课标下英语师范技能的培养 王屯兵 成阳师范学院外语系 陕西咸阳7 1 2 0 0 0 摘要 英语新课标要求英语教师具有教学任务设计技能 组织学生合作学习的技能 教会 学生学习的技能 课程开发与整合的技能和运用多媒体的技能 师范院校要适应新课改 加强对 新课标所要求的新教学技能的培养 关键词 英语课标 教学技能 新要求 中图分类号 G 6 4 2 4文献标识码 A 文章编号 1 6 7 2 2 9 1 4 2 0 0 8 0 6 0 1 0 1 0 3 教育部于2 0 0 1 年和2 0 0 3 年颁布了 全日制义 务教育英语课程标准 实验稿 和 普通高中英语 课程标准 实验 以下简称 英语课程标准 并分 别于2 0 0 5 年和2 0 0 7 年在全国范围内实施 英语课 程课标 提出了新的英语教学理念 课程设计 课程 目标 教学方法和评价体系 按照新课标编写的教材与传统英语教材相比发 生了很大变化 1 全新的教学目标 传统英语教学 目标是训练英语技能 传授英语知识 新教材要求以 学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文 化意识发展为基础 培养学生综合运用英语的能力 以学生为本 2 广泛的语言内容 新教材选材趋于 选学反映时代变化的真实语言 内容更鲜活 贴近学 生生活 符合学生心理特点 涉及的话题广泛 包括 语言学习 行为规范 兴趣爱好 名人传记 文体活 动 传统习惯 信息技术 地理博览 思想道德等 新教材内容有助于学生的全面发展 3 新颖的教材 设计 充分吸收国际上新的外语教学理念和实践经 验 强调以学生为主体的有意义的语言实践 从真实 生活情景出发 形成师生互动的教学模式 4 综合 的评价方式 新教材采用形成性评价和终结性评价 相结合的方式 着重评价学生综合运用语言的能力 以及在学习过程中表现出来的情感 价值观 重视自 我评价内容 评价注意发挥学生的主动作用 充分利 用信息 反思 调整教学 新课标和新教材不仅要求 师范生掌握基本的英语教学技能 教材处理技能 英 语课堂管理技能 情景教学和直观教学技能 还对英 语教学技能提出新的要求 1 英语教学技能的新要求 1 1 教学任务设计技能 英语新课标的实施要求教师树立刨薪意识 以 培养学生英语运用能力为目标 采用任务型教学途 径 任务是师生互动的平台 是教学任务的核心 实 施任务型教学关键是任务的设计 这要求教师根据 学习内容 学习情景 学习活动设计各种交际性互动 任务 把教材内容活化为实际生活 把语言教学活化 为语言交际 以任务为载体 创设真实及接近真实的 交际情景 使学生能运用英语解决现实生活问题 学 会用语言做事 进行对话性互动 进而体验语言学习 的过程 任务的设计要求教师弄清任务与练习的区别 任 务要有四个基本特征 目的 情景 过程和结果 要把 完成任务的难度设计在 最邻近发展区 内 在考虑 学生的学习兴趣和能力的基础上 发挥学生主观能动 性 集思广益 提出任务 评价任务 确定任务 选择完 成任务所需的语言知识 然后组织实施任务 1 2 组织学生合作学习的技能 英语新课标倡导学生主动参与 合作 交流与探 究等多种学习活动 改进学习方式 促进学生互相学 习 互相帮助 体验集体荣誉感和成就感 发展合作 精神 使学生真正成为学习的主人 1 英语课程标准 要求改变传统教师讲 学生听 教师和学生之间缺乏 交流的教学模式 在新课改中 教师要把学生的合作 学习纳入英语学习活动之中 合作学习是促进学生 在异质小组中彼此互动 共同完成学习任务 并以小 组总体表现为评价主要依据 在此过程中学生合作 探讨 多向互动 多向交流 了解对方 得到启示 然 收稿日期 2 0 0 8 0 5 1 4 基金项目 成阳师范学院教学改革研究项目 2 0 0 7 0 2 0 1 4 作者简介 王屯兵 1 9 5 4 男 陕西用至县人 成阳师范学院外语系教授 主要从事英语教学和教学法研究 万方数据 1 0 2 咸阳师范学院学报第2 3 卷 后重新调整 形成自己的想法 促进学生共同发展 培养合作精神 组织学生的合作学习 首先要选好合作学习的 话题 使学生从不同的角度寻求解决问题的思路 要 组织合作学习的方式 如p a i rw o r k g r o u pw o r k r o l e D l a y i n t e r v i e w d i s c u s s i o n c o m p e t i t i o n 等形 式 让学生明白自己在合作学习中的分工和责任 积 极地互相支持 配合 学生既要善于表达自己的思 想 又要耐心注意对方的陈述 进行有效地沟通 维 护小组成员之间的相互信任 合理地解决同学之间 由于不同认识和想法产生的冲突 1 3 教会学生学习的技能 语言学习不是传授性的 而是经历性的 英语教 学要培养学生的学习兴趣 信心 帮助他们发展良好 的学习习惯 掌握有效的学习策略 提高自主学习能 力 培养创新精神和实践能力 现代英语教学中 教 师不仅要让学生 学会 而重要的是 会学 实现从 重视教师向重视学生转变 从重视结果向重视过程 转变 从注重教法向注重学法转变 教会学生 会学 重要的是培养学生的学习策 略 新的英语课标为我国学生指出了认知策略 调控 策略 交际策略和资源策略 对不同年级的学习策略 的培养有不同要求 从英语教学的实际来看 认知策 略是指对英语信息进行联想 记忆 归纳 推理 对听 说读写进行联系 学会纠错和复习等 调控策略是指 理解英语课程的价值 拟定和实施学习计划 把握学 习进程 掌握学习重点 认识自己的学习水平 反思 自己的学习状况 调整自己的学习方法和情感态度 交际策略主要指大胆模仿 寻求运用英语的机会 说 话大声 运用适当的体态语言等 资源策略主要指利 用好教材以及在当地条件下寻找和利用音像和书报 等学习资源 根据英语课标 培养英语学习的策略可分为三 个方面 帮助学生根据自己的特点 调整自己的学 习方法 引导学生通过相互交流和相互学习改进学 习策略 训练学生对自己学习过程和效果进行监控 并分阶段进行反思 教师要对学生学习方法进行指 导和咨询 学习策略的培养要渗透在教师平时的教 学过程中 日常的教学要对学习方法起示范和引导 作用 学生学习策略的培养要作为教学内容的重要 组成部分 纳入 教 的范围 教师要针对学生的年 龄 学习能力 学习方法并结合自己的教学内容及时 向学生提出学习建议 1 4 课程开发和整合的技能 英语课标要求学校和教师应积极开发和利用学 习资源 开发和利用英语课程资源有利于拓展学用 渠道 加强英语教学的实践性 增强学生学习的自主 能力 更额教与学的方式 增加英语学习的开放性和 灵活性 新课标要求丰富英语教学的形式和手段 要 开发新的课程资源 传统的课程资源 如 教科书 粉 笔 黑板已经不能满足现今英语教学的需要 教师和 学生都应积极地利用好既有的课程资源 并结合实 际需要开发出新的可利用的课程资源 开发和整合课程资源首先需要强化课程开发的 意识 能灵活地 创造性地使用教材 在了解教材编 写体系和特点的基础上 根据学生的实际情况 对教 材中某些内容 活动 甚至一些教学建议进行调整 取舍 要活化教材 把生活引入课堂 教材只是一种 重要的教学手段 不应把教材用成束缚创造性教学 的工具 二是积累开发课程的能力 掌握多渠道获取 资源的方式 要因地制宜 就地取材 平时注意积累 善于借鉴同行 资源开发 的思路 课程整合不是不 同课程资源的简单相加 而是从英语教学的实际出 发 以提高英语教学效果为目的 对不同的教学资源 进行合理取舍 删减 扩充 替换 有选择地带着特定 目的进行整合 1 5 运用多媒体的技能 多媒体技术应用于英语教学 能有助于呈现生 动形象的语用情景 活化所学的语言材料 使学生运 用多种感官参与英语实践 能立体 动态呈现语言的 音 形 义以及语境所涉及的相关文化 可激发学生 的学习兴趣 有助于因材施教和个性化学习 恰当地 运用多媒体可有效地提高英语教学的效果 多媒体技术的培养主要是要训练学生掌握计算 机操作以及课件设计和制作的技能 计算机运用能 力主要通过计算机课程来培养 课件制作技能主要 通过多媒体课件设计与制作等课程教学来实现 学 生要掌握课件设计的基础知识 特别要掌握文字和 图表处理的基本方法 多媒体课件设计要根据学生 的兴趣 具有实用性 针对性 交互性和主体性 l Z l 课 件制作要声像并茂 动静结合 利用形象 画面创设 情景 呈现新内容 利用多媒体的强调显示功能突出 讲解 操练的重点 利用丰富多彩的动域 培养学生 的口头交际能力 利用多媒体的交互性活化单词 语 法和课文教学 2 利用第二课堂加强技能培养 2 1 深入理解新课标 教师在教学理念的基础上 构思教学策略 再根 据教学策略选择 运用教学方法 教学理念是英语教 学的总开关 教学理念指导教师的教学行为和教学 方式 英语课程标准是现代英语教学理念的集中体 现 反映了英语课程设计的基本原则及英语课程的 万方数据 第6 期王屯兵 新课标下英语师范技能的培养 1 0 3 基本要求1 3 1 深入学习 理解英语课程标准 掌握现代 英语教学的基本理念 基本方法和目的要求 能促使 师范生意识到自己面临的挑战 能促使学生唤起提 高教学技能 更新教学方法的紧迫感 帮助产生提高 新课改所需的教学技能的动力 2 2 丰富学生的课余生活和党团活动 形式多样的课余生活和党团活动是培养学生师 范技能的有效途径 是课程载体的延伸和补充 高师 院校要开展丰富多彩的课余活动 促进课堂教学内 容转化为教学技能 学生团体可组织教学设计比赛 英语演讲 英语书法竞赛 计算机操作和课件制作比 赛 注意强化社团活动的功能和目标指向 使学生成 为社团活动的受益者 社团要结合学生的实际需要 有计划性 针对性 恰当性地开展活动 有效地促进 学生师范技能的提高 2 3 改进技能评价方式 促进师范技能的提高需要改进技能评价的方 式 长期以来 学生的师范技能考核没有受到充分重 视 技能考核在试卷中所占分值甚低 或者涉及的内 容过少 主要担任培养教学技能的教学论或教学法 课重在考核学生的教学理论 教学方法的掌握情况 往往忽视对学生师范技能的考核 新课标对教学技 能提出了新要求 为适应新课标 要加大对学生的师 范技能的考核 提高师范技能考核成绩在本门课中 的比重 考试方式应多样化 既要有书面形式 叉要 有师范技能实际展示形式 要把备课 上课 评课 说 课技能成绩计人总分 把师范技能掌握情况作为教 学论或教学法课程考核的重要内容 高师院校是培养中学英语教师的摇篮 师范类 课程要与中学英语教学改革实际相联系 现在英语 教学的目标 结构 内容 形式 评价 管理等方面都 发生了重大变化 教学论课程对教学技能的培养也 应相应发生重大变化 要重视对实施新课标所需新 技能的培养 面对新一轮英语课程改革以及新课标 的实施 如何提高学生的教学技能 是每一位教师需 要不断思考的问题 参考文献 1 教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 试 验稿 S 北京师范大学出版社 2 0 0 1 2 张正东 李少伶 英语教学论i M l 西安 陕西师范大学出版 社 2 0 0 3 4 1 1 4 1 2 3 李玉华 论教师教学专业技能的核心成分及其养成 中国 教育学刊 2 0 0 7 1 7 4 7 7 N e w R e q u i r e m e n t sf o rS k i l l si nT e a c h i n gE n g l i s hu n d e rt h eN e wC h m i c u l u m W A N GT u n b i n g f f o r e i g nL a n g u a g eD e p a r t m e n t X i a n y a n gN o r m a lU n i v e r s i t y X i a n y a a g S h a a n x i7 1 2 0 0 0 C h i n A b s m I c t E n g l i s ht e a c h i n gi nm i d d l es c h o o l sh a si m p l e m e n t e dt h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s T h i sh a sr e q u i r e dt e a c h e r s 州t hs k i l l sf o rd e s i g n i n gt e a c h i n gt a s k s o r g a n i z i n gc o o p e r a t i v el e a r n i n g t e a c h i n gs t u d e n t sh o w t o l e a r nw e l l d e v e l o p i n ga n dm a k i n gu s eo fl e a r n i n gr e s o u r c e s a n da p p l y i n gm u l t i m e d i a T e a c h e r s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss h o u l df i ti nw i t ht h en e e d so ft h ec u r r i c u l u mr e f