小学人教四年级数学画角 (7).doc

二、教学新课（一）角的分类1.进一步认识锐角、直角和钝角（1）拿出活动角出示两条边完全重合的原始状态 师：这也是一个角，想想这是为什么？生：有一个顶点、两条边 师：如果我要你用度数来说它，你怎么说？ 生：0师：请同学们画一画，感受它的特殊。师：学生拿出准备好的活动角，先把角的两条边重合在一起放在桌面上，然后用手按住角的【一边，把角的另一边沿逆时针方向慢慢地旋转。指名一学生上黑板转动。（引导学生自己动手，培养学生自主探索的能力）老师观察学生转动的情况，当学生转出一个锐角时，教师叫停。师：说一说这位同学转出的是什么角？它的度数范围是多少？生：锐角 小于90师：继续转动，当转到直角时，让停下，问：这个转出是什么角？生：直角师：直角只能是90，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？生：用量角器量。生：用三角尺上的直角。师：很好，请同学们自己测量。师：同学们请继续转动手里的活动角，当学生转到钝角的时候叫停，问转出的是什么 角？它的度数在什么范围？生：钝角 大于90（适机板书：钝角 大于90）师：再转动，想一想，老师想得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？ （展开得平角。） 师：想一想，把它画下来，会是什么样的呢？ （一直线中间加一个点） 师：画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？（适机在图上标上半圆的弧线） 师：这个角，你能用一个字来表示它的特点么？ 生：平 师：我们给它取名叫平角 师：量一量，它是多少度？生：对了，它是180，（适机板书：平角 180）师：请同学们思考一下，钝角能到180吗？为什么？生：不能，到180就是平角了。（教师补充板书：钝角 大于90 小于180）师：在小学阶段，一般大于180的角我们不研究，但是老师希望你们转出一个特殊的角来，同学们试试。（生动脑筋转动）师：像你们转出的两条边又重合在一起，这样的角我们叫做周角。那么周角是多少度呢？生：它转动一周才得到，应该是360师：对了（适机板书：周角 等于360 ）教师在黑板上画一个周角，让学生指出角的顶点和边。 师：我们刚才学习了哪些角？师：那我们来做一下下面的练习：. 你能否照这样子说一说直角、平角、周角的关系。 （）个（）角=（）个（）角.给我们学习过的五种角排上顺序。.完成“想想做做”第1题。先说说每个角的名称，再从小到大排一排，并说说为什么这样排。. 完成“想想做做”第2题。先说说下图中的各是什么角，再找找生活中的还有这样的角吗？（二）画指定度数的角师：我们前面研究的是量角，今天我们还要学习什么啊？生：画角师：很好，请小组讨论如何画一个60的角呢？生：我是用三角尺师：三角尺只能画一些特殊的角，量角器可以画出各种度数的角。想学吗？生：想 （再次激起学生学习的兴趣）师：下面请同学讨论怎样用量角器画角。（试着说一说步骤）全班交流，教师边画边适机补充：先画一条射线量角器的中心点与射线的端点对齐，0刻度线和射线重合找到所画度数的刻度点，在纸上点一个点最后连上两点，画上弧线，写上度数 强调：找刻度点要分清内圈还是外圈；第2条边不一定要全画出来，一般只要和第一条边差不多长就可以了。师：画好的角我们如何检查对不对？生：可以用量角器生：像30 、 45、 60、 90我们也可以用三角尺检查。师：说得非常好，下面请大家做一下“试一试”，并互相检查一下 角的分类和画角教学反思 首羡镇便集小学 贾之民 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们：“兴趣是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”在导入新课时，我设计了让学生自己创造角的情境氛围，使学生感到既新奇又有趣，极大的激发了学生的学习兴趣。二、自主活动，让学生主动参与在课堂教学中，我充分利用活动角让学生引出各种大小的角，让学生充分调动各种感官来进行角的特征学习，提高学习效率。通过看一看、动一动、折一折、说一说等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中。体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。同时，给学生充分的自主活动空间，让学生自主探究中体会学习数学的乐趣。三、拓展延伸练习，及时运用所学知识 在练