农村学生个性差异问题的剖析及对策.doc

农村学生个性差异问题的剖析及对策.doc 农村学生个性差异问题的剖析及对策洛阳市孟津县常袋乡中心校 赵宏强内容摘要：本文从农村学生个性差异的主要表现；农村学生个性差异的形成原因；教师用同一种方法教学对学生的影响； 针对学生的个体差异所采取的对策等几个方面来解决农村教育、教学中出现的问题。关 键 词：学生 个性差异 问题 剖析 对策 常言说, 世界上没有两片完全一样的树叶，正因为如此，世界才变得精彩。人作为社会中的一员，每个人的个性都具有独特性。生活在五彩纷的世界里，由于人们接触的外界刺激不同，各自的生存环境，生理活动和神经系统活动的特点不同，从而每个人的活动过程都表现出个别的，独特的风格。即人与人之间普遍存在的个别差异个性。“个性差异”是客观存在的 ，“个性差异”是指学生与学生之间在稳定的特征上的差异，所以每个小学生的思维都有其独特的方式。 新课标的理念之一是关注学生的个体差异和不同需要，确保每个学生都能受益。作为教师既要注意学生的“共同点”，又要十分注意研究学生的特殊性，充分预想学生之间可能会呈现的各种差异。根据这一差异性确定学习目标，寻找相适应的教学方法，以保证大多数学生能完成课程学习目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。一、学生 个性差异的主要表现 “个性差异”是指学生与学生之间在稳定的特征上的差异。从身心各方面来看，其表现也是多方面的，这在个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、爱好、态度、观念等各方面都有不同程度的表现。所以每个小学生的思维都有其独特的方式， 有的学生喜欢自主学习，不受外界干扰，对于他人的评价有自己的看法，偏爱自然科学，数学成绩好，他们的学习动机以内在动机为主，但爱冲动、主观和冒险； 有的学生喜欢合作学习，与他人讨论问题，善于系统化材料，容易适应环境，受大家的欢迎，偏爱社会科学，容易受外界干扰，欠主动，不愿冒险；有的学生敢说敢为，求胜好强，竞争心理较强，认知事物快而不准，有问题不懂就请教别人，但情绪爱波动，计划性较强，容易考虑不周； 有的学生态度慎重，善于独立思考，解决难度较小的问题时速度快，情绪稳定，能按计划学习，但速度较慢，不愿提问，因而对他们进行个性教育是十分必要的。个性教育必须从学生的具体实际出发，纠正不良个性，发扬优良个性，最终使学生的个性能够顺应社会发展的客观要求。二、个性差异的形成原因 个性差异的形成原因也是多方面的，比如（1）先天的识记能力、智力开发及思维特点对学生的阅读能力影响，由于其先天条件的差异，学生掌握某项技能或学习某个概念的时间各不相同，有些学生能够立即掌握学习内容，有的则较慢。（2）学生对于学习价值的看待及学习的自信心，如果他对学习的东西感兴趣，认为它有价值的话，他的学习就会很投入，很有激情，更有动力。学生赋予某一学习活动或学习主题的价值的大小，反映在其对学习的用功程度，以及它与相关生活内容的判断方面。在课堂教学中，并不是所有的主题活动都能吸引学生，只有越多的发现学生的兴趣，你才能更好地设计出激发学生学习动力的方法和目标。在调查中我们发现82%左右的学生学习是被动的，为了学而学。认为语文、数学、英语主科重要的程度比例依次为21%、47%、32%，他们在这这三科花费的时间精力也各不相同，具体到每一门功课中的知识点，认识也不相同。所以，引导学生学好各门功课的关键是加强对学习重要性的引导。我们发现大多数所谓后进生，都有这样的经历，小学成绩一二年级90分以上是常见，五六年级90分以上极少。这说明，不断失败的体验，打击着他们学习的自信心，所以我们在教学活动中应从提高学生自信心，增强学习兴趣入手。（3）学习基础影响学生的进步及个性特征。由于不同的学习经历造就了不同的学习基础，知识水平有很大差异，为我们教学目标的制定造成了一定的难度。就作文水平的调查发现：在六年级入班时就有个别学生可以写五百字左右的调查报告，多数学生可以完成400-600字左右的叙事文字，而有7%左右的学生不会写申请书、请假条，错别字很多，这样参差不齐的水平，就为作文教学造成了一定的难度。所以，我们必须充分了解学生的基础，找出适当的方法，弥补漏洞，为有一定基础的学生巩固并扩充知识，而为那些初学者提供基础性教学和练习。（4）家庭因素、教师素质，对学生的个性发展起着一定的制约作用。在调查中我们发现，学习成绩较好的家庭，人际关系比较和谐，对学习的重要性认识是比较一致的，家长能够督促学生进行学习，养成良好的学习习惯，喜欢看知识性、科普性电视节目，关注国家大事，家长对学生的影响是正面的，他们的学习经历都比较好。不论是哪一种学生，对好的学习气氛都比较向往，对较差的班级学习风气比较气愤又无可奈何。教师是学生的模仿对象，教师的执教水平和言谈举止，影响着学生对学科，甚至整个学习经历的喜爱程度。因此，每一个教师应和家长紧密联系，关注学生的发展变化。在家长的积极参与下，创造良好的学习氛围，以使学生强烈地意识到学习的价值，增强他们学习的兴趣和责任感。因此，我们应当做好以下几点：（1）紧密关注学生的差异变化；（2）了解学生的学习速度、学习方式；（3）允许不同的人有不同的学习目标；（4）鼓励、激发学生的学习兴趣；（5）健全使学生不断体验到成功的机制；（6）培养学生的创造精神和合作意识。三、教师因材施教对学生的影响 个性差异和因材施教不但存在于整个教育过程中而且始终受到普遍重视。“因材施教”可谓渊源流长， 孔子早在两千年前就总结了前人的教育经验，结合自己的教育实践，提出了一些科学的教育思想和方法。孔子很了解自己学生的个性，并且善于区别对待。我们要不失时机，针对学生的个性因材施教。这样才能使他们树立信心，增加勇气，从而形成良好的个性品质。下面我们通过具体例子来分析一下我们农村学生个性差异的主要表现、形成原因以及教师因材施教的对策 。 刘文静是我们班中个头较小、性格比较内向、比较文静的小女孩。每天总是一个人趴在桌上，眼巴巴地看着其他同学做游戏。上课时，从不敢发言，我越是叫她，她越是往下低头。我看在眼里急在心里，有意和她接触了几次，但效果不好，这说明只和学生本人进行交流还是不够的。为了更好地促进孩子的发展， 我制定了家访计划， 通过家长了解到，孩子父母常年在外打工，从小跟着爷爷、奶奶在一起，与小朋友接触较少，性格又很内向，到学校后，面对这么多的学生，便产生了一种畏惧心理。针对这一情况，每次课间休息时，我总是把她叫到面前问这问那，边问边轻轻抚摸一下她的头，以表示对她体贴。记得还有一次上语文课，我让文静看着图画讲故事。她摇摇头，充满胆怯的目光望着我。我知道她不是不会，而是胆小。我对她说：“文静是个很聪明的孩子，只要你像解放军那样勇敢点儿，一定能讲的很好。”她听了我的话半信半疑。想讲还不敢讲，心里就这样矛盾着，我赶紧示意其他学生一起拍手为她鼓劲。她终于站了起来，很小心谨慎地讲着。边讲边斜着眼看其他学生，惟恐别人笑她，一幅、二幅结果，她讲的有声有色，超出了我的意料，班级里又一次响起了掌声。我趁机描述了她讲的故事中精彩的地方，她高兴地笑了。以后每当课间活动时，我从中指导，让她带领几个学生一起做校园集体舞，以增加她的勇气和自信心。上课时总让她回答问题，以锻炼她的自信心。平时有空，也经常找她谈心，关注她的表现。就这样文静慢慢地不再胆小，敢于发言了。最后她变成了一名非常自信、勇敢的孩子，还被推荐为小班长。这使我和她家长都感到非常高兴。通过刘文静同学的转变使我认识到：作为一名合格的小学教师，不仅对小学生要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察他们的各自性格，因材施教。那么在教育过程中，如何针对学生个性差异因材施教呢？我想应该从以下几个方面来考虑：首先在日常生活和学习中进行观察，尽可能给他们营造宽松的环境，让其充分展示个性；其次也要认真分析暴露出的问题，有针对性的找出解决问题的办法。如果是因为性格上的原因，那就必须在改造性格上下功夫。如果是因为懒惰、贪玩，那么除了帮助他进一步明确学习目的，提高学习兴趣外，还要通过家访，实现学校和家庭教育的有机配合，更好的促进孩子的发展，为此，我与本班的几位科任老师进行了一次全面家访。我们的时间一般放在周六、周末和晚上6：30-7：30的时段，提前与家长预约，尽可能不给家长带来负担和麻烦。登门家访为主，辅之少量的电访和家长到校交流等多种形式；现将有关情况简要罗列于下。(一)家访中取得的成就 第一,获得许多第一手资料。一月内对我们班进行一次全面家访，深入到了每一个学生的家庭，无一遗漏。坦诚地与学生、家长交流，了解每一个学生地家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记载，为今后的教学工作奠定了基础。 第二,家长老师互相信任。由于我们耐心地向学生家长讲述我校的办学理念、办学成果、教学设施等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，与学校携手，共同制定出教育学生的共案和个案。 第三，任课老师送爱上门。我们班刘春香老师一直坚持陪同我逐个家访,同时还就所教学科谈了相关的要求，检查了孩子相关学科的学习情况,并针对这们学科的学习方法作了适当指导，以帮助孩子做好小学升初中的心理转变工作，适应初中的学习生活。英语张玉环老师在学生家长发送来育子求救的信息时,陪我登门拜访刘沙、徐有彬、张梦圆等同学,为学生辅导当天的学习功课；数学武书贞老师陪同我与数学学习有困难的同学和家长共同交流，传授学习方法，帮助学生树立自信心。 第四，多棱角认识孩子。我们学校对学生全都建立起了成长档案，但家访却了解了很多档案上看不到的东西，认识了更真实、更全面的学生。比如我班的刘畅、杨家祥、陈晓明等在校沉默寡言，可在家里却都很活泼，而有些正好相反，如谭笑、俞欣辰、韩小东、杨文君等孩子。有些有个性的学生，如刘文轩、杨孟珂、刘沙等。本来觉得很难管，但走进他的家庭后，知道了他的一些生活经历，便觉得可以更好地把握他们的心理。 第五，换个角度看家长。现在的学生家长年龄都在3040之间，他们本身受教育的程度相对高一些，（我们学校属乡镇所在地中心校）我班大部分家长都有高中水平，还有5个家长专科水平，2个家长本科水平，因此他们能认识到教育的重要性，普遍重视对儿童的教育，并讲究教育方法，经常帮助克服学习上的困难，且很容易沟通，这对学校的教育起到了很好的补充作用。(二)家访中存在的问题： 第一，现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生行为放纵，让学校教育工作难上加难。我班有6个家庭是个体户。陈龙的父母来自外地，在街上做卤肉生意，刚刚开业，父母全部的精力放在生意上，顾不上管理孩子，学习完全靠孩子自觉自愿，开学以来的几次练习都非常糟糕。另一名同学叫杨冲，父亲搞建筑，不常在家，光靠母亲带，而母亲过于娇生惯养，不但孩子不听母亲的，而且可以对母亲发号施令，由于经济十分富裕，母亲就由着孩子的要求，每天给孩子15元甚至更多的钱，可以中午不回家，在外面买东西吃，家长认为男孩子不要紧，孰不知孩子行为习惯和学习习惯都要从小培养起。 第二，家长望子成龙、望女成凤心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。 第三，家长误认为孩子很聪明，小学时回家不学习也能取得好成绩；上中学后，希望也能这样。如果不能这样，会不会是老师的教学存在问题或着不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时， 家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题企图一劳永逸。 第四，家庭成员内部不一致的教育导向难于与学校教育配合。 第五，父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。(三)家访后的思考： 第一，全面的家访，深入到每一个家庭，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，师生感情得到沟通，对以后的工作将起到积极的作用。 第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。 第三，得体的访谈方式，为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展，家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同，学生家长可分为好多不同的类型。作为班主任应该具体问题具体分析，到什么山唱什么歌，如果家访的方式不改变，有时会事倍功半，甚至适得其反。 第四，家访也给教师本人上了一课。因为一个学生在班上不过是四十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家访交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。 第五，家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身心发展都有至关重要的影响。因此，我建议家长要多与班主任和任课老师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药；及时加强对孩子的心理开导，使其形成良好的心理品质；注重孩子的养成教育，为自己和孩子的将来着想。我同样建议学校多方位组织家校互动，开办家长学校，真正把家教工作落在实处。 四、农村学生个性差异问题的对策 1、预想差异：新课标的理念要求教师在教育教学中不仅要备教材、教法，更要备学生。作为教师既要注意学生的“共同点”，又要十分注意研究学生的特殊性，根据这一差异性确定学习目标，改进教学方法，以保证大多数学生能完成课程学习目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。在教学方案的设计中，教学准备要充分，要站在学生的角度，根据学生已有的经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相适应的教学。比如：在教学中要允许学生多角度的思维，打破文章内容的束缚，打破前人资料的范围，联系现实，发挥想象，提出不同的看法，多个答案，使学生在学习过程中参与并享受成功的乐趣。2、利用学生的差异：现代教育观认为，教学过程应该是师生互动平等的对话，感情交流的过程，特别是有差异的学生建立平等、和谐的师生关系，不断培养自己的课堂教学机智，善于利用学生的差异，使学生的差异成为课堂教学的宝贵资源，只有这样才能从内心尊重学生的个性差异，才能有利于教学方式的改变，有利于教学水平的提高。教师根据学生的差异，因材施教地组织课堂教学，有正确的教材观，只要有益于学生的个性发展，调整删改教材等都是可以的。承认差异、认识差异，围绕差异来组织课堂教学，把教师、环境、差异融为一体，才能有效地促进学生的个性发展，实现提升素质的根本目的。3、尊重学生的差异：尊重学生独立思考，就是要承认学生的个性差异，允许不同的学生有不同的方法。首先，让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来；其次，要认同学生的各种想法，不要随便或过早的下结论。例如：数学中解应用题的方法有许多，就同一题目看，解决问题的方法有几种，教师不应局限于教材要求，尽可能多的让学生把解决问题的方法找出来，这样即可以复习旧知识，又可以互进学生之间的交流，掌握合适于自己的方法，都能体验到成功，实现不同人得到不同的发展。4、作业设计要考虑学生的差异，评价时要承认差异：传统教学中那种“一刀切”的作业布置，统一标准答案共同作业的目标，只是注重了学生的共同要求，而抹杀了学生的差异性，抑制了他们的个性发展，面向全体学生，因材施教是素质教育对我们提出的不同要求，要让不同层次的学生