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文本解读浅见 1 一 阅读教学文本解读现状 2 对于文本的关注程度不够 没有深入地去接触文本 理解文本 3 1 一个显性的表现是 教师在上课时还手捧 语文书 边教边看 给人的感觉是一个端着 菜盘子 的服务生在餐厅里忙碌 4 一个建议 备课 先 背课 5 2 迷失于网络 书籍的 信息海洋 之中 6 3 跪拜在名师的 影子 下 7 名师对于文本的解读 有着一定的特殊性 费尽周折 团队智慧 深度解读 个性张扬 8 4 匍伏于教学参考的 条条框框 中 9 教师们大都喜欢教一些语文知识 讲时代背景 作者生平 文章意义 主要内容 写作特点 艺术特色 讲字 词 句 篇 讲语 修 逻 文 10 历来如此 大家都这样 我也就这样了 11 5 当前语文教学的一个弊端 很多语文教师失去了文本解读的能力 12 面对文本 老师觉得没什么可教 13 寻隐者不遇贾岛松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 14 寻隐者不遇贾岛松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 15 寻隐者不遇贾岛松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 16 寻隐者不遇贾岛松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 17 寻隐者不遇贾岛松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 18 教师自身阅读方法混沌不明 缺乏对阅读学 解释学理论的基本了解 对阅读的机理所知甚少 19 文本解读是教师课堂教学层次 品位的基础 文本解读能力是当下教师一项非常重要的教学素养 20 应创造性地理解和使用教材 实验稿 应认真钻研教材 正确理解 把握教材内容 创造性地使用教材 2011年版 21 文本解读能力也是语文教师综合素养的 全息 呈现 传统阅读学 西方解释学 美学 文学 哲学 22 6 学生被 绑架 被教师 教参 教材所蒙蔽 被硬生生地押进 囚笼 丝毫没有自主解读文本的自由空间 23 2011版 实施建议 部分 阅读教学应引导学生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 24 7 教师自身阅读量的贫乏 阅读层次的肤浅 制约了教师对于文本的解读的程度 25 三位教师教学 景阳冈 26 第一位教师没看过 水浒传 第二位教师看过 水浒传 第三位教师既看过 水浒传 又看过有关名家对于 水浒传 的评点和解读 如清 金圣叹批评本 水浒传 27 金圣叹对 水浒传 的一段著名点评 一百零八人中 定考武松上上 时迁 宋江定考下下 武松何许人也 曰 武松 天人也 28 鲁达之阔 林冲之毒 杨志之正 柴进之良 阮七之快 李逵之真 吴用之捷 花荣之雅 卢俊义之大 石秀之警 29 如景阳冈勤叙许多 哨棒 字 骤看之 有如无物 及至细寻 其中便有一条线索 拽之通体俱动 金圣叹用著名作家曹文轩先生的话来说 这就是 文脉 30 1 武松走进店里坐下 把哨棒靠在一边 叫道 主人家 快拿酒来吃 2 武松前后共吃了十八碗 吃完了 提着哨棒就走 3 武松提了哨棒 大踏步走上景阳冈来 31 4 武松看了 笑道 这是店家的诡计 吓唬那些胆小的人到他家里去歇 我怕什么 拖着哨棒走上冈来 5 武松一面走 一面把毡笠儿掀在脊梁上 把哨棒插在腰间 32 6 武松走了一程 酒力发作 热起来了 一只手提着哨棒 一只手把胸膛敞开 踉踉跄跄 奔过乱树林来 7 武松见了 叫声 啊呀 从青石上翻身下来 把哨棒拿在手里 闪在青石旁边 33 8 武松见大虫翻身回来 就双手抡起哨棒 使尽平生气力 从半空劈下来 9 定睛一看 一棒劈不着大虫 原来打急了 却打在树上 把那条哨棒折做两截 只拿着一半在手里 34 10 武松把半截哨棒丢在一边 两只手就势把大虫顶花皮揪住 往下按去 11 武松放了手 去树边找那条打折的哨棒 只怕大虫不死 用棒子又打了一回 眼看那大虫气儿都没了 才丢开哨棒 35 店家叫道 我是好意 你回来看看这抄下来的官府的榜文 36 店家叫道 我是好意 你回来看看这抄下来的官府的榜文 37 大约走了四五里路 来到冈下 看见一棵大树 树干上刮去了皮 一片白 上面写着两行字 武松抬头看时 上面写道 近因景阳冈大虫伤人 但有过往客商 可趁午间结伙成队过冈 请勿自误 38 不到半里路 看见一座破烂的山神庙 走到庙前 看见庙门上贴着一张榜文 上面盖着官府的印信 武松读了才知道真的有虎 武松想 转身回酒店吧 一定会叫店家耻笑 算不得好汉 不能回去 细想了一回 说道 怕什么 只管上去 看看怎么样 39 不到半里路 看见一座破烂的山神庙 走到庙前 看见庙门上贴着一张榜文 上面盖着官府的印信 武松读了才知道真的有虎 武松想 转身回酒店吧 一定会叫店家耻笑 算不得好汉 不能回去 细想了一回 说道 怕什么 只管上去 看看怎么样 40 不到半里路 看见一座破烂的山神庙 走到庙前 看见庙门上贴着一张榜文 上面盖着官府的印信 武松读了才知道真的有虎 武松想 转身回酒店吧 一定会叫店家耻笑 算不得好汉 不能回去 细想了一回 说道 怕什么 只管上去 看看怎么样 41 武松心里想道 我就把这只死大虫拖下冈去 武松回到青石上坐了半歇 想道 天色看看黑了 如果再跳出一只大虫来 却怎么斗得过 还是先下冈去 明早再来理会 武松在石头边找到了毡笠儿 转过乱树林边 一步步挨下冈来 42 二 文本解读的一些主要理论介绍 43 1 解释学 诠释学 是阅读的主要途径 44 通常人阅读的时候会有三种取向 传统 个人 文本 45 1 我们读一段文章时 往往会受到自身 传统 的影响 因为传统提供了各种参考的立足点 接受美学把这叫做 先在视野 46 2 每个人都有自己的成长经验 人们会从自己这个角度来阅读 每个人都会有不同的心得 也是一样的道理 所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特 47 3 文本取向 是指不要从传统或个人的角度阅读 而是要看文章本身写作的方式 以前的人读书讲求 以经解经 48 譬如阅读 论语 时 就尽量不要用其他材料 而要用 论语 本身来解释 论语 这是一种文本取向的阅读方式 也是一种比较偏向学术性的态度 49 2 解释学认知方法可大致上分为三种大的研究范畴或者趋向 作者理论 文本理论 读者理论 50 1 作者崇拜 一切对文本意义的解读 都要追溯到作者 本意 上理解 凡是有关作者的资料都要全面具体地了解 文本的意义是由作者决定的 是单一的 只能严格地尊奉 51 王国维先生在 文学小言 中断言 无高尚伟大之人格 而有高尚伟大之文章者 殆未之有也 52 有些教师在阅读教学中如此注重作者和时代背景的介绍 在一些专家看来 不 知人论世 便不能准确 深刻地理解作品 53 弗洛伊德说过 故事的主角即作者 54 苏轼提出了 文如其人 的观点 其为人深不愿人知之 其文如其为人 故汪洋澹泊 有一唱三叹之声 55 苏轼也十分注重自身的心性修养 他以 虚静 空明 视为个人修养和诗歌创作的理想境界 56 欲令诗语妙 无厌空且静 静故了群动 空故纳万境 阅世走人间 观身卧云岭 咸酸杂众好 中有至味永 诗法不相妨 此语当更请 苏轼 送参寥师 57 金人元好问批评了文人人格的虚伪和文章虚假不可信 心画心声总失真 文章宁复见为人 高情千古 闲居赋 争信安仁拜路尘 讽刺晋代潘岳文不如人 58 潘新和说 在我看来 作者崇拜本身就是一种迷信 对于作品的解读是一种遮蔽 其弊大于利 59 钱钟书先生说 觉得鸡蛋好吃 何必认识生蛋的母鸡呢 60 2 文本崇拜文本理论和作者理论的共同点在于 都趋向于认为读者的解读是一种被动的解释行为 作品的意义是固定的 内在地存在着的 是由作者或文本所决定的 61 文本的核心价值 其价值侧重在内容所蕴含的人文价值 还是形式所蕴含的表达价值 或者可提供作某种操练的材料价值 这三者就是精神思想 表达智慧 阅读程序 62 表现论阅读教学对作者的关注 重心不是放在对文本意义的解读上 而应放在透过意义的层面 感悟作者的言语生命意识和特征 解读作者的言语创新和言语个性上 63 阅读教学 指向文本秘妙 指向于人人心中有 个个笔下无的文本秘妙 64 文本秘妙 王国维所指出的 字字为我心中所欲言 而又非我之所能自言 的语文理象 65 可能是某种精准 妥贴的表现形式 也可能是动人的情感 独特的思想 深刻的哲理 重要的信息 或者形式与内容两者兼得 但都离不开 不朽之文字 66 作品的一些极要紧 极精彩处往往不易看出 鲁迅 67 宗白华说 文学是如何地经过艺术家的匠心而完成 接着如何以微妙的形式表现出来 这不是 常人 所注意 也不是 常人 所了解的 68 歌德说过 内容人人看得见 含义只有有心人得知 形式对于大多数人是一个秘密 69 刷子李 第一种 俗世奇人 奇在哪里 学生活动 默读课文 发现 刷子李 奇的地方 教学指向 感受小说中的人物形象 70 第二种 这篇小说怎样 一波三折 学生画出曹小三对师傅看法的心理曲线图 并作简单说明 教学指向 欣赏生动的故事情节 71 丰碑 72 狂风呼啸 xi o 大雪纷飞 似乎要吞掉这支装备很差的队伍 73 队伍忽然放慢了速度 前面有许多人围在一起 不知在干什么 74 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上 75 将军的脸色顿时严峻起来 嘴角边的肌肉抽动着 忽然他转过脸向身边的人吼道 把军需处长给我叫来 为什么不给他发棉衣 76 将军愣了一下 什么话也没说 快步朝前走去 将军愣住了 久久地站在雪地里 他的眼睛湿润了 77 红军队伍 w 在冰天雪地里艰难地前进 他听见无数沉重而坚定的脚步声 78 他一动不动 好似一尊塑像 雪很快地覆盖了军需处长的身体 他成了一座晶莹的丰碑 79 雪很快地覆盖了军需处长的身体 狂风呼啸 大雪纷飞 似乎要吞掉这支装备很差的队伍 80 将军的脸色顿时严峻起来 嘴角边的肌肉抽动着 将军两腮的肌肉抖动着 81 什么是作者言语生命的创造和特征 作品中最能体现作者的言语才华和精神创造力的是什么 作者为言语形式 文本贡献了什么 82 对 言语精华 的提纯 这对于读者的言语生命滋养和了悟是至关重要的 83 从文本中洞悉作者的言语个性 从而获得一种写作上的精神感应 心灵和智慧的裨益及言语图式的建构 84 光知道鸡蛋好吃 鸡蛋和鸭蛋有什么不一样还是不够的 还得知道这一只母鸡是怎样产下鸡蛋的 怎样产出高营养价值鸡蛋的 85 猫 的文本细读 文心素朴 淡而有味 1 修辞之妙 2 标点之巧 3 语气词之趣 86 4 关键词之隐 5 相同句式之反复 6 俏皮感和幽默感 87 它要是高兴 能比谁都温柔可亲 用身子蹭你的腿 把脖子伸出来让你给它抓痒 或是在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵小梅花 88 它要是高兴 能比谁都温柔可亲 用身子蹭你的腿 把脖子伸出来让你给它抓痒 或是在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵小梅花 89 它要是高兴 能比谁都温柔可亲 用身子蹭你的腿 把脖子伸出来让你给它抓痒 或是在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵小霉花 90 它要是高兴 能比谁都温柔可亲 用身子蹭你的腿 把脖子伸出来让你给它抓痒 或是在你写作的时候 跳上桌来 在稿纸上踩印几朵梅花 91 它还会丰富多腔地叫唤 长短不同 粗细各异 变化多端 在不叫的时候 它还会咕噜咕噜地给自己解闷 92 它还会丰富多腔地叫唤 长短不同 粗细各异 变化多端 在不叫的时候 它还会咕噜咕噜地给自己解闷 93 它还会丰富多腔地叫唤 长短不同 粗细各异 变化多端 在不叫的时候 它还会咕噜咕噜地给自己解闷 94 它还会丰富多腔地叫唤 长短不同 粗细各异 变化多端 在不叫的时候 它还会咕噜咕噜地给自己解闷 95 说它老实 它的确有时候很乖 说它贪玩 的确是 要不怎么会一天一夜不回家 它若是不高兴 无论谁说多少好话 它也一声不出 96 说它老实吧 它的确有时候很乖 说它贪玩吧 的确是呀 要不怎么会一天一夜不回家呢 它若是不高兴啊 无论谁说多少好话 它也一声不出 97 成天睡大觉出走一天一夜一连就是几个钟头 98 成天睡大觉出走一天一夜一连就是几个钟头 99 老舍先生爱花草 爱小动物 尤其爱猫 这方面的文章 他写过不少 猫 在他写猫的文章中是最晚的一篇 也是最全面的一篇 是集大成者 而且 也是最好的一篇 毕竟观察了一辈子了 舒乙 中国现代文学馆原馆长 100 老舍先生爱花草 爱小动物 尤其爱猫 这方面的文章 他写过不少 猫 在他写猫的文章中是最晚的一篇 也是最全面的一篇 是集大成者 而且 也是最好的一篇 毕竟观察了一辈子了 舒乙 中国现代文学馆原馆长 101 默读全文 把 它 字开头的句子 用波浪线划出来 102 1 它的确有时候很乖 2 它会找个暖和的地方 成天睡大觉 无忧无虑 什么事也不过问 3 它决定要出去玩玩 就会出走一天一夜 任凭谁怎么呼唤 它也不肯回来 4 它听到老鼠的一点响动 又是多么尽职 103 5 它屏息凝视 一连就是几个钟头 非把老鼠等出来不可 6 它要是高兴 能比谁都温柔可亲 7 它还会丰富多腔地叫唤 长短不同 粗细各异 变化多端 8 它还会咕噜咕噜地给自己解闷 9 它若是不高兴啊 无论谁说多少好话 它也一声不出 104 10 它什么都怕 总想藏起来 11 它不知要摔多少跟头 但是跌倒了马上起来 再跑再跌 12 它的头撞在门上 桌腿上 撞疼了也不哭 13 它的胆子越来越大 逐渐开辟新的游戏场所 105 14 它到院子里来了 15 它在花盆里摔跤 抱着花枝打秋千 16 它是那么生气勃勃 天真可爱 106 读着这些句子 让人有这样一种感觉 老舍先生向我们介绍他家的猫 就像 107 可是 的确是 就是 要是 或是 若是 都是 但是 108 推荐阅读 老舍幽默文集 老舍散文选 老舍文集 老舍短篇小说选 109 3 读者崇拜读者理论认为解读是多元的 我国传统解释学有 我注六经 和 六经注我 之争 110 3 阅读的四个步骤 傅佩荣 111 1 文本究竟说了什么 第一步要弄清楚 文本字面上在说什么 112 2 文本想要说什么 在研究一篇文章时 必须注意到作者是谁 生平背景如何 当时有些什么思想等 113 3 文本能够说什么 阅读存在着无限的可能性 对于文本的不同解释都代表着可能性 114 自然之道 的可能性解读 115 作者告诉我们要保护野生动物 因为他们和我们生活在同一个地球上 116 要爱惜和保护小海龟 要谴责海鸟那种残暴的行为 要维护生态平衡 117 要按规律办事 如果不按自然规律办事 就像文章中的人们一样 往往事与愿违 好心也会办坏事 118 课文批判了 人类从自己的偏见出发 把动物区分出贵贱善恶 从而依据这些人类标准对自然进行干预 而没有从自然的整体来看待动物之间的平衡 以及生命在这种动态平衡中的生生不息 119 4 文本应该说什么 必须提出个人的见解 120 文学阐释学的前理解 理解 解释 艺术性分析等 接受美学的第一文本与第二文本 不确定性与空白 召唤结构 期待视野 视界融合等 121 4 姚斯的阅读三层次 1 初级阅读在审美感知层次进行 主要是对词 词组 句段 节奏 韵律 对话