化学人教版九年级上册空气教学设计额.docx

课题1 空气教学设计一、【教材分析】 空气在我们身边无处不在，虽然是化学课上接触到的第一种物质，但是本课题仍然很容易引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。了解拉瓦锡研究空气成分后，同学们仿照实验自主设计实验来测定空气里O2的含量，深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。同时通过本课题的学习，让学生充满对化学学习充满兴趣。二、【学情分析】 九年级要求学生逐步由形象思维向抽象思维过渡。因此，教学过程中应加强引导学生应用已有知识，分析、推理来获得新知识，发展抽象思维能力。三、【教学目标】 1、知识与技能(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物。 2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。(2)养成关注环境、热爱自然的情感。四、【教学过程设计】 （一）引入课题 多媒体播放蓝天白云，花红柳绿，草长莺飞的自然风光，讲述在这种环境中生活人会很轻松惬意。请同学们用所学知识解释原因（学生可能会答到空气清新）。引入正题空气在我们身边无处不在，那么空气的组成情况如何呢？（二）猜想空气中气体成分。 回答：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等（三）讲述空气的发展史 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。然后请同学们思考：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的? 通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。活跃课堂气氛，调动积极性。 过渡：拉瓦锡的实验为我们探究空气的组成成分提供了范例，请同学们自主学习后设计实验并进行探究（四）实践出真知 （分组实验）要求学生按教材中实验2-1连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。 （讨论）你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。 引导学生从两方面来分析： 1、实验成功，描述现象； 2、实验失败，寻找原因。 （小结）：由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 分析讨论：你们的实验结果为氧气体积远远小于空气体积的1/5，为什么呢？ 归纳得出原因： 1、气密性 2、可燃物的选择 3、未冷却至室温 发散思维多向思考：一定要用红磷吗？（分组实验）用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。 分析出实验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。总结：师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。（五）回顾反思 引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。讨论和分析其他解决方案。1、 尝试使用其他药品：受第一单元中蜡烛燃烧实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后经老师提示决定改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。2、 改用其他的实验装置，如在一个水槽中放一个倒置的烧杯代替该实验装置(如图)，可以克服气密性不好等不足。 （六）自主学习（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。（七）课堂总结回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？（八）随堂练习1将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。 A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%（1二氧化碳（ ） （2）氧气（ ） （3）氮气（ ） （4）稀有气体（ ）2证明空气成分的科学家是 （ ）A.法国的拉瓦锡 B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里3若把江河湖泊中溶解的气体收集起来,分析的结果是:氧气所占体积大于21%,氮气所占体积小于78%,对此结论的分析正确的是( )A.天然水中溶解的氧气极少,所以在湖泊中养鱼,应采取增氧措施B.只有空气中的氧气和氮气能溶解在天然水中C.氧气和氮气相比,氧气比氮气更易溶解于水D.在天然水中溶解的氧气和氮气与空气中氧气和氮气的体积分数相同五、教学反思 本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学