山美版小学品德与生活二年级上册第三单元第8课《我的小相册》说课稿及反思.doc

一、 说教法本着关注学生的体验和需求，充分体现“以人为本”的新理念，在教学中我对教学的设计依托教材而又不拘泥于教科书，始终以生活的视角审视和处理教学内容。基于此，本次教学活动我以“在交流中回忆，在回忆中感悟，在感悟中表达”的活动主线，采用情景教学、活动教学、开放教学等教学方法。1.情境教学法现实生活是道德的生长点，也是品德学科的源泉和回归点。因此，上课伊始我就开展了“寻找儿时的回忆”的活动，积极调动起学生储备的与教学目标相匹配的生活经验与回忆，一方面将其生活经历吸纳为重要的课程资源，同时为学生的语言训练准备了一块极好的基石。另外，一位妈妈的成长日记，通过深情地描述，将一位母亲对孩子的关爱显现无疑，让学生感同身受，对自己的父母的爱也有感而发，爱的情感在此得到表达。设计活动最后一首让爱住我家的歌曲的引入，渲染了一个充满爱的家庭氛围，成为教学资源的有效延伸，深化了本节课的感情基调。2.活动教学法根据新课标的精神和学生爱“玩”的天性，我采用了“寓教于乐、寓教于玩”的活动教学法。通过“成长的故事”、填写幸福卡片、等几个板块，让学生在活泼富有乐趣的活动中明白成长中的收获，培养高尚的道德情感，强化和巩固正确的行为方式。3.开放教学法我的小相册课堂教学反思品德学科主张面向儿童的整个生活世界，开放性是课程实施必须坚持的原则之一。因此，在本课中，我进行了开放式教学实践。具体表现在活动内容上与生活紧密结合，让学生自主选择喜欢的多样化的活动内容、活动方法、交流方式等开展有效学习；在学习过程中注重拓展延伸学习领域，让学习不光局限于课堂，课后的“幸福卡”让学生不吝惜于表达心中的爱，将自己的感情流露出来，力求让家庭中也充满着浓浓的爱。本节课我突破过去“说教式”的沉闷教学模式，用丰富、有效的活动、谈话板块，让课堂富于生趣，让学生在兴趣中认知，享受成长的乐趣。一、交流中回忆儿时的回忆是美好的，在上课伊始我开展了“寻找儿时的记忆”的活动，积极调动起学生储备的与教学目标相匹配的生活经验与回忆，一方面将其生活经历吸纳为重要的课程资源，同时为学生的语言训练准备了一块极好的基石。二、在回忆中感悟 沉浸在美好的回忆中，让学生们充满了美好的情感，我抓住时机出示老师的“成长的相片”更激发起了学生对回忆的感慨。在这里，老师不再是高高在上的教者和训者，而是亲切和蔼的大朋友，师生之间的距离在拉近，不仅融洽了师生关系，而且也对学生进行资料交流的方法进行了隐性指导。学生们把自己的成长照片作了精彩展示，成长的足迹愈加清晰。三、在感悟中表达接下来，学生们由照片，顺势谈到成长的故事，畅所欲言，五花八门。在此环节，我注意及时准确地评价学生，师生评价、生生评价，抓住学生表达交流生成的课堂教学过程中随机生成的教学资源，敏锐捕捉合适的教育契机，引导学生思维向纵深发展。我在倾听学生讲述的一件危险的事情的时候，随即向学生讲了一件老师童年的往事，让学生们在老师的童年中受到启示，营造出和谐平等的课堂。另外，一位妈妈的成长日记，通过深情地描述，将一位母亲对孩子的关爱显现无疑，让学生感同身受，对自己的父母的爱也有感而发，爱的情感在此得到表达。设计活动最后一首歌曲的引入，渲染了一个充满爱的家庭氛围，成为教学资源的有效延伸，深化了本节课的感情基调。同时，我在课上也发现，孩子们在表达父母对自己的爱的时候，说的内容不外乎生病、受伤等话题，因