幼儿德育活动实施幼儿自主策略.doc

教学资料范本幼儿德育活动实施幼儿自主策略编 辑：_时 间：_道德是人创造的.是由人的道德需要引发形成的.并随着人类社会的进步不断发展变化。传统幼儿园德育中.教育者总是把孩子放在被动接受的地位.采用灌输的教学方式.忽视了他们内心需要的激发。道德既然是在实践中创造出来的.我们就应让孩子主动地创造自己的道德。在幼儿园.不难发现.这边老师在讲要谦让.那边孩子却因争抢玩具吵起来了；在分点心时.幼儿那试探的目光.一直追随老师.一旦发现老师没有注意他.便以最快的速度拿走那一份较大的；有更多的幼儿在幼儿园克己为人.而在家却是小皇帝。这些现象的发生.让我们不得不反思当前的幼儿园德育活动。在幼儿园德育活动中.为了实现“预设”目标.我们常常运用灌输的方法.迫使幼儿做出符合教师期待的道德行为。瑞士心理学家皮亚杰通过长期研究证明.幼儿的意识成长是一种自主性成长.是基于其内在心理活动的成长.成长的动机、力量、意志、情感都来自于其自身的学习和积累；自主性活动贯穿于儿童成长和思维发展的始终。以此理论为指导.在教学活动中.教师需鼓励幼儿自主地参与活动.并从幼儿的视角出发.适时予以引导和帮助.以促进其品德与人格的健康发展。后现代教育思想更是具有重视个人选择和参与.崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性.推崇教育活动中的儿童自主等特征.它不可避免地冲击着传统的幼儿园教育活动.与幼儿教师的理念发生激烈的碰撞。在德育活动中实施幼儿自主策略。首先.应创设开放、宽松的道德人文环境。这意味着教师要信赖幼儿.并让孩子们时刻体会到这种信赖是真诚的.这样幼儿才愿意表达自己的真实情感和想法；要尊重幼儿.让他们感到老师不是在判断他们或评价他们.而是在了解他们的想法.这样孩子才敢于直抒胸意；要营造宽松的氛围.让每一个人都能感受到开放和分享的气氛.教师要允许孩子发表各种意见和想法.鼓励观点纷呈.鼓励选择、判断。其次.应通过对话使幼儿自主地形成道德信念的萌芽。当前幼儿园德育活动缺乏对幼儿主体性的正确认识.忽视幼儿的能动性和创造性。这种教育不能触及道德的核心 道德信念.造成幼儿的道德行为不稳定；而且由于对理性的过分强调.而忽视了道德教育中的情感参与.从而使道德教育失去了生动性.在实践中造成的后果是培养言过其实的空头道德家.而不是言行一致的道德规范的自觉履行者。后现代描述性而非逻辑性的对话方式.是平等而非“霸权性”的.“对话”具有更大的开放性和启发性.不存在一成不变的答案.理解和反思是对话的重要特征。对话不仅仅是一种形式.更是一种精神。对话包括四种。一是与文本的对话。以“狮子、蜘蛛和蚊子”课堂为例.通过教师对文本的不断阐释.幼儿与文本实现了对话.正是通过解读故事的意义.反思自身.幼儿的认知得以丰富。二是与同伴的对话。皮亚杰认为.发展道德的一个重要途径是让儿童与同伴发生相互作用.儿童只有在与同伴的对话中.才会把自己的观点与别人的观点相互比较.从而认识到自己的观点与他人的有别.对自己或他人的观点提出疑问或修改意见。因而在与同伴的对话中.更能体现出幼儿的自主性。在“狮子、蜘蛛和蚊子”活动中.幼儿个体间的选择或选择的原由各不一样.但各自都有合理的解释。正是同伴间的这些各不一样的观点.激发了幼儿去相互对话.去交换意见、沟通心灵、碰撞思想。三是与教师的对话。后现代德育活动中.对话本身既是目标也是途径。师生间平等的对话.让师幼双方都拥有思考的权利和空间.同时幼儿将自己的想法、感受和体验自主地建构成道德信念。在“狮子、蜘蛛和蚊子”活动中.刚开始.幼儿大多觉得狮子是强大的.而随着对话的展开和深入.幼儿开始出现了困惑到底谁最强大呢?质疑带领幼儿走向思辨的深处.对话引导儿童逼近道德信念。四是与自我的对话。在“狮子、蜘蛛和蚊子”活动中.随着故事的不断深入.幼儿先选择的赢家渐渐暴露出自己的弱点.这时候教师再次请幼儿自己选择.于是幼儿出现了思想上的矛盾“到底谁会赢?”“第一次选择怎么不对了呢?” 这种自我对话.有利于幼儿的反思性理解。总之.对话使幼儿自主表达真实的自我.确立自身的价值.在探讨了故事角色的问