阿里山.doc

镇江市第九中学八年级语文教案 主备人：张林峰 授课人：课型：新授 授课班级： 授课时间： 月 日 阿里山纪行第一课时 【教学目标】 1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。 2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。【教学重点】采用移步换景法。【教学难点】富于音乐美和情韵美的语言。【课堂助学】一、导入 1、高山青、涧水蓝，阿里山的姑娘美如水”这首歌谣可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们心湖之畔，令人心向神往，今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的阿里山纪行，一起来领略那里的山山水水。阿里山简介： 阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米。2、作者简介：吴功正(1943一)，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了阿里山纪行一文。 二、朗读课文 配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。 三、理清文章思路 学生讨论交流、明确： 本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。 第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以大海啊，故乡和高山青开启全文，定下抒情基调。 第二部分（29），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。 第三部分（10），写下山。仍以高山青作结，呼应开头，令人回味无穷。 文章写了哪些阿里山美景，学生准确指认。思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？ 课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。 第4段，写潭水清澈。 第5段，写林区的宁静。 第6段，写山间的青苔路。 第7段，描写无边无际的森林。 第8段，描写看到的神木。 第9段，写“神木”经历的一次巨创。 板书：清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木【当堂巩固】课后练习四。【课后作业】第二课时【教学目标】1、抓住特点描写景物的方法； 2、总体把握课文，准确指认课文中描写阿里山美丽风光的语句； 3、训练学生用简要语言概括文章内容的能力；【教学重点】1、 抓住特点描写景物的方法； 2、培养学生对文章的理解分析能力和阅读鉴赏能力【教学难点】培养学生对文章的理解分析能力和阅读鉴赏能力【课堂助学】一、复习旧课二、探究 “不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？ 学生讨论交流、明确： 阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。” 三、小组合作，交流美景，体味语言 1、概括景物特征（出示六幅图片） （小组展示：水清、林静、苔厚、树广、路曲、木神） 2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（魏书生语） （教师引导学习小组学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光） 师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。佳句赏析。 （1）山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度，而在穿肌透骨的力度。这一句运用_手法，写出了山下与山间的巨大温差，从作者_的角度，突出凉气穿肌透骨的力度。 （2）树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。作者连用三个_，写_、_，突出树 木的“_”和“_”。 （3）它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。 作者以拟人化的_描写树木_。答案：（1）对比感觉（2）比喻树躯树身大高（3）比喻排列之整肃4、阅读下面语段，完成后面的填空。 满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。 偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气，仿佛把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。 （1） 潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。 作者连用三个_，写若有若无的声音，以_ 反衬_。 （2）那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。 作者采用_手法，运用流畅而节奏鲜明的文字，强调林区的_。 （3） 这一段文字以有声反衬_，营造一个“静谧的世界”，收到了“_”（填一诗句）的艺术境界。 答案：（1）比喻声（有声）静（无声）（2）反复宁静 （3）无声此地无声胜有声 3、 你最喜欢阿里山哪一处的景色？请自选一处品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。 表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。 指导：从多个角度去赏析 从各个角度进行赏析。 四、课堂小结 在分析本文结构及所记内容中，领会移步换景的写法。 移步换景，就是不固定立足点和观察点。一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，游记一般都采用这种写法。 教师归纳： 1、作者把行踪线索交代得很清楚； 2、作者能抓住景物的特征进行描写； 3、作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点，各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌