毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分.doc

毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。它对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。在毕业总复习中，要注重培养学生自主学习的能力和习惯，以人为本。面向全体，因材施教，分层复习，促进全面提高，让不同的人在数学上得到不同的发展。 一、关注提高毕业复习有效性的能源性因素 （一）加强学生的思想教育 抓好学生的思想教育工作，是搞好毕业班复习工作的保障。毕业班的教师在指导学生复习知识的同时，还要对学生进行思想教育。如部分学生认为老师没有讲授新知识，于是经常聚在一起玩耍、游戏，个别学生写一些早恋方面的信或纸条等，对这些不利于复习的思想行为，老师都要及时给予帮助、教育。 教师还应经常与家长联系，利用家长会或家访的机会了解学生的学习情况，让家长时刻注意子女的异常表现，配合老师共同教育，使其全身心投入复习，健康成长。 （二）关注学生的心理状况 对学生的疏导要有针对性，善于把握不同类型的学生的心理特点。如，优等生一般都较自傲。有时看不到自己的缺点，可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用委婉、含蓄的语言指出其缺点，使他们领会老师意图，正确估量自己；后进生在班级中往往较自卑，表现对抗心理，应采用对话谈心式，用道理来说服他们，令他们心服口服，特别要挖掘他们的闪光点，树立起他们的自信心。中等生自认为“比上不足，比下有余”，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度，应采用触动式的谈心方法，在掌握分寸的前提下，以“刚”克“刚”，促其猛醒。对犯错的同学，不能一味地狠批猛骂，而应当采用“参照式”的方式找他们谈心，使他们认识到自己犯错误的原因，引起反思，增强改过的信心。古人云：“人之相交、贵在交心。”推心置腹，可以使师生关系融洽，收到疏导的最佳效果。 （三）激发学生的复习兴趣 兴趣是最好的老师,他能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的认识，克服重重困难,解决数学问题。事实证明，激发兴趣，是学好数学的根本保证。 因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养，利用有效情境、形象生动的语言、学具操作、数学游戏、多媒体教学、灵活多变的教学方式和激励性评价等多种手段激发学生的学习兴趣。 （四）培养良好的复习习惯 准备错题本。俗话说得好，好记性不如烂笔头。所以，我们应该让学生准备错题本。学生平时作业做错的或者考试中出错的（而这些都是必须掌握的），让学生记录下来。让学生每隔一段时间拿出来看看、练练。我们教师应该在一定的时间段内对学生错题本上的题目进行抽查，以了解学生复习的情况，从而督促他们认真的复习，养成良好的复习习惯。 （五）培养良好的解题习惯 解题做到四个清楚：一是看清楚每一个信息，二是想清楚每一步思路，三是要写清楚每一个细节，四是要查清楚每一个环节。 （六）培养良好的复习方法 过电影复习法、读写结合法、查漏补缺法。 二、注重提高毕业复习有效性的动力性因素 （一）构建系统的知识网络 数学知识是一个有机整体，各个知识点之间存在包含、并列等关系，复习时要将平时所学的孤立的、分散的知识作横向、纵向或不同角度的分类，进行有序的整理，使其系统化，连成片，结成网，以便学生理解、记忆和应用。 （二）创设生动的复习情境 解密码：老师的小灵通号码是7位数，你能说出这个电话号码从首位到末位的各个数字吗？ 第1个数字是能被2整除的最大的一位数； 第2个数字是最小的合数； 第3个数字是因数和倍数都不包括它的那个数； 第4个数字是2和3的最小公倍数； 第5个数字既是奇数又是合数的一位数； 第6个数字是10以内的最大质数； 第7个数字是只有质因数2和3的那个数。 （三）采用自主的学习方式 1创设情景，引出课题 2小组合作，整理知识 3全班交流，构建网络 4类化练习，拓展创新 （1）基本练习，突出实效性。 （2）综合训练，突出灵活性。 （3）扩展创新，体现发展性。 （四）精选典型的复习内容 1精心设计练习。 （1）练习要有针对性。 在整个复习过程中，不能只顾单一的知识复习，更重要的是把前后知识联系起来综合运用。如复习四则混合运算时，我觉得学生完全有能力自己出题，在复习算理时，让学生自己出题自己算，在复习运算顺序时，让学生根据提供的数按一定的顺序编题给大家练。在出题过程中，学生体验到了“当老师”的责任，既兴致勃勃，又认真负责。做同学出的题，人人感觉很新鲜，情绪高涨，计算的正确率也特别高。应用题也让学生自己编，会编得与他们的生活实际更贴近，更具现实意义，效果也更好。 （2）练习要有层次性。 复习课的练习以基础题为主要内容，难度不要太高，在巩固的基础上再增加发展性练习。对学习困难的学生要求完成基础题，做到一题一解，对基础好的学生除完成基础题外，要求做到一题多解，完成提高题。 （3）练习要有灵活性。 数学课程标准提倡让学生把所学的数学知识应用于现实生活，体验学习数学的乐趣。如这样的题：“某公司组织123人去旅游，租车费用如下：30座的客车每天600元，20座的客车每天450元，14座的客车每天350元。请你帮他们算一算怎样租车最便宜。”这样的题既紧密联系生活，又让学生考虑数学知识的应用性。 （五）建立合作的学习团队 老师个人的精力是有限的，在复习过程中，还可采用小组合作，以优带差，共同提高。合作小组尽量让学生自由组合，（不一定要人人参与到小组中，愿意帮扶的建立小组）顾及到每个层次的学生，除课堂学习，还可利用课余时间学习。每组选出优秀学生为组长，帮扶中等生与后进生，每个小组参与竞争，由教师负责全面考核。 （六）开展适当的分层导学学生第一层次（A）（基础练习）第二层次（B）（提高练习）第三层次（C）（发展练习）好必做必做必做中必做必做选做差必做选做不做 对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，对中等生采用激励性评价，对优生采用竞争性评价。 三、把握提高毕业复习有效性的操控性因素 （一）坚实的数学基础知识 一是从基础知识的重要性来看，数学基础知识是解决一切数学问题的基础，再难的数学问题都是由数学基础知识组合而成的，都要依靠数学基础知识来解决。 二是从提高毕业考试成绩来看，小学毕业考试是对学生数学学业成绩的总结性评价，而不是选择性评价。100分的数学试题，大约有80分是数学基础题，稍有难度的题目也是由一些基础题综合而成的，更需要坚实的数学基础知识来解答。因此熟练地掌握系统的、全面的数学基础知识比什么都重要。 （二）扎实的数学基本技能 在复习数学基础知识的同时，注意培养学生的能力。如在复习计算时，注意提高学生计算的正确率，注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。在复习应用题时，注意训练学生在认真审题、分析数量关系的基础上，寻求合理、简便的解题方法，培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。 （三）初步的数学思想方法 在复习中教师应加强基本数学思想和数学方法的渗透，加强进行数学思想方法教学，使学习者极大地提高学习质量和数学能力，学生掌握了数学思想和方法就等于掌握了“万能”的金钥匙，这是提高数学复习有效性的重要措施。浅谈小学数学毕业复习课堂教学的有效性徐成洪全日制义务教育数学课程标准指出“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。小学数学六年级下册复习正是学生已对小学阶段数学课程知识的收集、整理、建立数学模型一种最佳体现，进而全面系统的掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“综合应用”这四大部分的知识来解决生活中基本问题。让学生能在现阶段的复习整理过程中对整个小学所学数学知识的一次整理，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。如何使小学数学复习课在有限的时间内能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合运用数学知识解决问题，提高学生能力素质呢？笔者以为，上好小学数学复习课就从“稳、准、狠”三个字上下功夫。一、稳1.“稳得住”学生的学习情绪，端正他们的学习态度。小学六年级学生都处在1214岁阶段，他们正是要向青春期迈进的年龄，在学习上将面临由小学升中学的转折，学习任务会比以往任何时期都重。另外他们正处在好奇心重、叛逆性重、喜好冒险刺激，情绪不定、情感脆弱，自知（制）力欠缺，认知局限、自我保护意识淡薄，渴望理解、认同和支持，常常处在自我需求与社会环境不平衡的矛盾状态之中。逐渐认识一些道德概念，能进行一些道德评价，道德行为习惯也开始趋向于稳定，对个人前途理想方面开始有所考虑。但是，言与行，认识与行为脱节现象还相当普遍。这就需要我们教师在教学过程中“稳得住”：（1）教师不断改进教学方法，来适应孩子年龄特点的变化，引导孩子自我意识的发展，不断鼓励孩子进步，让学生在有限的时间内完成复习的全部内容，达到教学有效益。（2）教师要针对孩子身心特点，利用班队会讲、看一些立志、道德方面的故事，进行法制启蒙教育，审美教育，感恩教育，进一步提高判别是非和真假美丑的能力，以提高道德认识水平和道德实践的自觉性。2.教师自身要“稳得住”准确把握小学数学复习阶段教学的重、难点和关键点。复习工作就是对已学知识的规范化、条理化、系统化的整理知识。教师在复习就应该拟定好计划，做好有的放矢，制定计划时：一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。注意抓住重点，有针对性的，要对学生还没有确切理解和熟练掌握的知识着重加以复习，并要随进注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题并及时采取适当的措施加以解决。不能教师遇到某一问题发现部分学生学习掌握不好就对他们采取“题海战术”，打乱阵脚为了少部分学生放弃整体，应从遇到的问题即时而准确调整教学方法和思路，比如采取单独指导或一帮一的方法，让优秀的学生对这部分学生给予差生即时的帮助。总之复习时要“稳得住”：牢固树立面向全体学生的思想，精心组织复习内容和方法，使保个层次的学生都有收获和提高，都得到发展。二、准1.选择例题要“准”复习中选择一些恰当、有效、最能代表复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到以下3个方面。一是恰当；符合大纲和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是代表性：体现重要知识点，其有“范例”作用比如在复习“式与方程”中有字母代表数是举例就可以举出乘法配律a(b+c)=ab+ac、圆面积S=r,这样既复习了字母代表数又能把学生常用的计算公式给予复习将起到事半功倍的效果；三是有效：比如关于平面图形的复习时就可以让学生制作一个田径运动场的平面图形，这里面既把平行线、垂线、圆和半圆的画法，长方形的面积和周长的计算、圆及半圆的面积和周长的计算和动手操作能力给予全面复习，起到“一箭几雕”的作用，又体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力达到课堂教学的有效性。 2.复习方法要“准”利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、愉快、有效的复习。教师在指导复习时要做到两点：第一是列纲要。给出复习内容的框架，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是教法教会学生复习的方法。比如在复习小数、分数、百分数、比、比例等知识时，它们复习方法和步骤基本一致既：意义基本性质（规律）比较解决问题，所以教师只需教会其中一个内容的复习方法，其它内容就可以通过教师教给的方法自己复习，教师只起指导和个别辅导就能顺利进行。总之复习时不能墨守成规，一定要配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。3.作业训练要“准”新课程标准指出，数学教学以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，质疑为主轴”，因此在训练的内容选择上要“准”。要选择内容新颖、含盖面广、针对性强，具有代表性的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要“准”。针对不同层次的学生要采取巩固训练（中等生）、模仿训练（后进生）、变式训练和综合训练（优等生）等灵活方式。再次在训练形式上要“准”。一是对同类型的重点题加强“一题多变”的训练，尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。二是加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径进行发散思维，强调解决问题的多样性，选择最适合自己思想的解决方法，逐步提离学生的创新能力。4.学生作业评价要“准”准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到；一是评价的目的明确，针对不同的试题进行评价，“懂了的不在讲评，不懂的一定讲评，讲评了也不懂的可以不讲评”。切忌任意放宽和加深的评价，防止过多或过繁的评讲，既浪费时间又没达到评价有效的作用，反而调动不了学生复习的积极性，加重了学习的负担负担；二是评价方式的应用要恰当，根据不同层次的知识采取不同的评价方式。评价方式一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧，简单的知识自己纠正。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析能力；借助互评，不同层次的学生对知识的掌握情况不同，可以采取同学互评，帮助后进学生弥补知识缺陷，校正思维歧途，增强运用能力；借助师评，对重点不易把握，难点不易突破的题目教师应在不同时机进行讲评，以达到复习时重、难点有效把握和