语文北师大三年级下册《炮手》

炮手第二课时教学设计惠安县海滨小学 蔡雅茹课题：北师大版语文三年级下册炮手教材解读：在一百多年前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。但是一位普通的法国士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。教学目标：1、通过分角色有感情地朗读课文，找出描写炮手神态变化的词句，体会其心理变化。2、通过课文了解炮手明知那是自己家的房子，还瞄准房子开炮的痛苦与伟大，感受炮手的无私奉献精神。3、学会通过对比手法，突出人物形象的内心世界。教学重难点：抓住“苍白”“煞白”“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神教学准备：课件制作教学过程：1、 图片导入，调动情感。1、 教师指导学生观察图片并说说：战争让我们失去了什么？（亲人和家园）2、 生读课文说说战争让炮手失去了什么呢？3、 炮手的房子是什么样子的？ 发挥想象力，思考炮手一家在那里过着怎样的生活呢？4、 炮手为什么最终亲手毁了自己的家园？引出课题。（设计意图：通过谈话引入，加上图片展示，更加形象地拉近读者与文本之间的距离。）二、品词揣句，深入研读。（一）、出示金钥匙（要读懂一个人的内心，要看他说什么，做什么，表情怎么样）炮手的复杂心情我可以从他脸上的变化看出来，请同桌分角色朗读第3到10自然段，用横线画出有关炮手神态的句子，读一读，说说你的感想。（设计意图：此环节的设计让学生在复习字词的基础上梳理文章脉络，并教授学生走进人物内心的学习方法进而引导学生找出关键句子。）1、生找出反映炮手表情变化的句子，引导学生总结关键词语“苍白”“煞白”“惨白，学生找三个词“苍白、煞白、惨白”，师板书。（师：要体会它们的细微差别，要结合课文来理解才行。）（二）、体会“苍白”1、课文：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。2、可以这样引导：（1）、读正确，读流利，读出语气。（2）、士兵为什么会脸色苍白？这是谁的小村啊？炮手跟着将军一番南征北战，终于回到了自己的家乡，他的心情会怎么样？因为激动而苍白。3、“瞭望”是什么意思？（在远处监视敌情）将军是怎么样地瞭望呢？他为什么看得那么仔细？（可怜的炮手大概猜想到了，自己的家里住进了敌人，虽然只是猜想，却令他因为担心而脸色苍白了。）同学们再想想天气，想想炮手在战斗中所受的苦，跟苍白的脸色有什么关系呢？4、师总结：瞧，同学们，我们抓住关键的词和句，细细品读，并联系当时的情景进行联想，就能把文章给读透了。（三）、体会“煞白”1、课文：“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”2、可以这样引导：（1）、师和生分角色读。师生分角色读：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”当将军这么问的时候，炮手会怎么想呢？（我怎么会没看到呢？那是我的家啊！啊，将军为什么会问到我的房子？难道）炮手的脸色煞白。（2）、同学们，“煞白”是怎样的白呢？是突然受到了惊吓，是因为突然的恐惧、突然的痛苦而使脸白得没了血色。（3）、自己的家即将被毁，炮手痛苦不堪，难怪会脸色变得煞白。自己再读这几句话，感受炮手的痛苦。（四）体会“惨白”：1、课文：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”炮手的脸色更加惨白了。2、可以这样引导：（1）、指名读，读出语气。（2）、当将军这样命令的时候，炮手有没有回答。没有回答并不等于心里没想法。他的脸色变得更加惨白了。(3)、用“惨”组词：悲惨、凄惨。都表示处境极其可怜。炮手脸色惨白，说明他内心非常绝望，他可能会呐喊：“天啊！我（ ）！”同学们，此刻，炮手的心情能平静吗？此刻，他舍得炸掉自己的房子吗？此刻他的内心该会多少复杂呀！曾经一砖一瓦，不分昼夜，辛苦建造起来的美丽家园如今变成了敌军的一个驻地，而曾经幸福生活的他也不得不穿上军装，当上了一名-炮手，现在让他亲手炸毁自己的房子，他的内心能平静吗？（设计意图：此环节作为本课的教学重点，让学生通过“苍白”、“煞白”、“惨白”等关键词认真揣摩人物真实情感；同时在想像、多种朗读、移情的体验中，炮手的紧张、恐惧、绝望的形象越来越清晰，越来越能让学生铭记心中，从而达到走进人物内心世界的效果。）四、 通过对比，体会人物思想感情最后炮手做出了怎样的决定？（仔细地瞄准，开了一炮）1、 火炮击中了房子吗？学生细读课文，说说当房子被炸毁时，你观察到了什么？通过对比军官和炮手体会人物思想感情。（1）、出示：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。请学生读，谈感受。（天气这么冷，炮手感觉到了吗？他额上滚下大粒的汗珠，说明他的内心挣扎得非常厉害。他的心里一定充满了无限的爱，无限的恨，他一定充满希望，甚至盼望奇迹的发生，他一定又感到绝望。）就是这样一位炮手，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切。课件出示：他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。因为对家人和对祖国的爱，他-（生读）因为对敌人的恨，他-（生读）课件出示：炮手形象和他的名字师：让我们记住这位士兵的名字-比埃尔。同学们，你们会用什么词来形容这位炮手呢？（设计意图：此处将寒冷的天气与炮手滚下汗珠进行对比，反衬出炮手内心有多么的矛盾与绝望，人物形象特点更加鲜明。五、 总结提升，感悟奉献做为军人，服从命令是他的天职，为了消灭敌人，他必须炸掉自己的房子，为了战斗的胜利，他必须炸掉自己的房子，为了整个国家能够快乐过上和平的日子，他必须炸掉自己的房子。这是一位多么可敬的炮手啊！他为了战斗的胜利，为了早日把侵略者赶走，毅然舍弃了自己的小家，也正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家默默奉献的好战士，法国军队最终打败了侵略者，取得了战争的胜利。（设计意图：此环节意在让学生结合本单元体会“奉献”这一主旨。通过情感升华，教师声情并茂的叙说让学生真正的走进文本与作者进行情感交流。） 六、布置作业续写炮手(设计意图：语文教学重示学生听、说、读、写的全面发展，此环节设计意在让学生真正能够学以