高矮的比较.doc

比高矮的教学设计教学内容：比高矮教学目标：1、学生通过高矮、长短、厚薄的比较，体验一些具体的比较方法。 2、学生通过比较，进一步理解比的标准不同则其结果页不同。 3、能用所学知识解决实际问题 4、培养学生观察和语言表达能力教学重点：1、让学生获得高矮、长短等比较活动的经验 2、让学生用自己的语言来表达比较的方法教学准备：挂图教学过程：一、直入主题，探究新知1、创设情境，导入新课师：老师在翻看我们数学书的时候，看到了让人很感动的一幕，同学们你们想知道是什么吗？打开书16页，看一下图。（两位同学扶老奶奶过马路，这种精神值得我们每一位同学学习）（1）从左向右观察图片，你从图片中看到了什么，给同学们介绍一下（楼房、汽车、路灯、垃圾桶、树等）（2）从画面中你能观察到谁比谁高？谁比谁矮吗？（楼房比路灯高，路灯比楼房矮、路灯比垃圾桶高，垃圾桶比路灯矮等）（3）有的同学认为图上的男生比女生高，有的认为女生比男生高，现在我们就来看看他们比的结果（观察图片，你觉得男生这样比对吗？应该怎样改正？应该和女生站一样，不能抬脚后跟）（4）老师现在叫同学们比一比，同学们观察谁比谁高谁比谁矮？请两位同学：李阳（男高）姜晓阳（女矮）比的情况：女的站在讲台上，男生站在讲台下面提问：谁比谁高？谁比谁矮结论：女生应该改正从讲台上下来和男生站在同一个起点比或男生改正和女生站在讲台上也同一起点比，才能正确比高矮，才公平（5）老师找两位同学在来比一比谁比谁高？谁比谁矮？ 请两位同学：任鹏飞（男高）高敏婕（女矮）比的情况：站在同一起点比，男生比女生高，女生比男生矮（同一起点比公平）让女生和老师比，让同学们说一说谁比谁高谁比谁矮（老师比男生高，男生比老师矮）提问：为什么你们一会说这位男生高，一会又说他矮了，这是为什么?是他的身高变了吗？那是什么改变了？（是他和谁比改变了，和刚才的同学比他是高的，和老师比他是矮的）（6）所以一个人或一个物体的高矮不是绝对的，那样看跟谁比（二）课堂作业设计1、教材第17、18、19页的1、2、3、4题（三）思维训练1、教材第19页的5、6题（四）课堂小结 同学们通过实际的高矮、长短、厚薄的比较，有了一些比较具体的体验并掌握了正确的比较方法，能够用自己的语言来表达比较的过程及方法，希望同学们继续努力。 比高矮板书设计 比高矮 比高 比矮比高矮教学反思比高矮是人教版一年级上册第二单元中的内容。比高矮一课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短、薄厚。教材内容是通过情境比高矮的活动，让学生知道人之间的高矮关系，物体之间的高矮关系，感受数学与生活的联系，然后学会比较人和物高矮的方法。“比较高矮”对于学生来说不是新鲜的事，他们在生活中或在幼儿园已经有了比较高矮的经验和认识。所以，他们自我感觉很轻松，或者觉得没有什么好学的了。不能光组织学生巩固练习，这样学生不仅学习积极性不高，而且最终也没有多大收获。这样一节课，如何按照新课标的精神，让学生扎扎实实地学习知识，经历过程，体验数学，应用数学呢？是本课教学的一个难点，需要老师去思考和琢磨的。本课的教学设计一开始先安排比较图中物体的高矮。我觉得这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极思维，还有助于教师了解学生已有的知识水平，进行相应的教学。 在掌握方法阶段，随着教学过程的不断推进，安排一个又一个的矛盾冲突，不断激发学生探索的积极性。让学生经历了发现问题（人的身体有高矮）解决问题（站在一起可以比高矮）产生新问题（一个学生站在讲台上，一个学生站在讲台下，这样比行吗？）解决新问题（站一起）再产生新问题（一个男生和一个女生比，男生高）（这个男生和老师比，老师高）再产生新问题（是他的身高变了吗?是什么改变了？）再解决问题（身高不变，是和谁比改变了）的过程。在不断寻求解决问题的过程中学生发现了比较高矮的方法，并且掌握方法和应用方法。既让学生掌握了知识，经历了过程，又体验了学习数学的乐趣。 在本次教学中，我觉得我也有失败之处，那就是通过比高矮的这次教学，我深深感到：在实施新课理念，改进课堂教学时，必须因人而宜，因地制宜才能取得实效。先进的、新的教学方法，只有符合学生的年龄特点，与学生知识和能力基础相适应，才能取得预期的教学效果