浅析如何提高农村中小学学生的音乐素养.doc

浅析如何提高农村中小学学生的音乐素养摘要 在新课程标准下，农村中小学的音乐教育有了很大的进步，但与城市的学校相比依然有着一定的差距。在实际教学中，面临诸多困难和矛盾。本文从目前农村中小学学生提高音乐素养所受到的阻力和农村中小学音乐教育现存的诸多问题进行分析，并对如何提高农村中小学学生的音乐素养作出有针对性的对策和思考。关键词农村中小学；音乐素养；美育；解决对策 音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。近些年来，随着国家中小学音乐新课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了很大的发展。但是，对于师资力量及对音乐教师的专业素养的要求仍是学校教育的一个缺口，加之教学设施和设备的不足更是农村学校的薄弱之处，大大的阻碍了学生美育及人文素养的培养。一、存在的问题及其原因多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。（一）师资缺乏、教师教学水平过低，是农村中小学学校现存的凸出问题之一，严重影响教学质量。根据对某地农村音乐教育进行的调查结果显示:我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而为了解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。据统计，现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。下面是对某县三所中学229名初一学生的掌握音乐基础知识和基本技能状况问卷调查结果统计：1.歌唱能力程度强较强一般无基础人数131816830比例6873132.键盘弹奏基础程度有基础无人数12217比例595（其中两名学生为手风琴特长生）以上调查结果显示：农村中小学音乐教学质量不过关（二）教学思想观念落后目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。加之音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。（三）教学设备极其贫乏,教学效果严重受到影响音乐是一门特殊的学科，音乐教育不仅要有足够数量、水平和能力的专业教师，而且还必须具备一定的教学设施与设备，才能保证教学的顺利进行。农村中小学音乐教育是美育的基础，而改变农村中小学音乐教育的落后状态更是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。但由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。二、关于解决对策及思考以上情况在农村中小学普遍存在。要改变目前的状况，保证美育教学，提高学生的审美和音乐素养。必须采取一些合理的、符合实际的改革措施，从根本上提高学生的音乐素养。（一）教师应具备良好的专业素养音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能，农村中小学音乐教师更应该做到精益求精。在音乐学科领域中，“唱、弹”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。提高农村中小学学生音乐素养，教师需达到的良好专业素质主要体现在：1、寓教于乐，激发学生的参与意识。教师要从传统的角色跳出来，作为“教学设计师”和“合作伙伴”，为学生创造愉悦的环境。比如针对不同程度的学生设计好玩的游戏，这些游戏和音乐联系起来，让学生轻松学习，要让每个学生都能参与进来。2、尊重学生的年龄特征，注重曲目的选择。学生的身心是随着年龄的递增而迅速发展的，不同年龄段学生的心理特点是不尽相同的。这就要求教师必须重视研究学生心理发展的规律与特点，合理选择曲目。4、针对学生的心理特征，发挥音乐教育的最好效果。针对中小学生好动、好玩、好奇、好胜的特点做出相应的教学方法。例如：从节奏入手，以语言、动作、表演、音乐游戏等方式让学生动起来；又如发挥学生争强好胜、不甘落后的心理优势来促进学生学习音乐知识的积极性等等。3、尊重学生在音乐能力方面所表现出来的个体差异。例如一个学生在歌唱时音准把握不好，并不意味着他一定没有音乐才能，也许他有着出色的节奏感；一个学生在学习节奏是慢一些，也不意味着他缺少天赋，也许他的舞蹈动作很优美。教师要用心观察和发现学生在音乐能力方面的其他优势。（二）学校和家庭联手，营造良好的氛围应该提高农村家庭对音乐艺术的认识、利用，增强家长对音乐艺术的重视度。 比如杭州一所小学将下课铃声改成了中外名曲，很快得到了家长和孩子的积极响应，也得到了专家的高度肯定。在现在的教学模式下，除学校外，学生余下的大部分时间是在家里度过，重视家庭与学校的合作，让家庭为学生第二个音乐素养教育的阵地，让孩子完全沉浸在音乐海洋中，潜移默化，全面提高音乐素养。（三）运用科学性的手段要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用，借助现代高科技术努力探索新的教学模式和方法。例如运用多媒体进行音乐教学，在激发学生学习音乐的积极性、促进学生的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都具有很大作用。还要丰富音乐教材形式，不断充实声像教材、多媒体教材等，注意通过音乐教育培养学生的科学思维能力。三、结语：在社会主义精神文明建设中，农村中小学音乐教育起到至关重要的作用。而音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石，农村中小学学生音乐素养的养成与否，直接和全面素质教育挂钩。总之，音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，教育工作者有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱生活，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好基础。参考文献1 朱名燕.彭志修.音乐教学实施指南M.华中师范大学出版社.2003.2 郭声健.艺术教育M.北京教育科学出版社.2001.3 中学音乐教育法.上海:上海人民出版社.144