小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (3).docx

摆一摆，想一想 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。教学目标：1通过在数位表上摆珠子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2通过探究珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。3使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。教学准备：课件、数位表、棋子、记录单、百数表。教学过程：一、 情景导行，明确目标（一）激趣引思。1今天带来了个礼物，你猜是什么？ 生：“数位表。”同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？2呈现魔术道具：数位表与小珠子。你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗？（二）演示铺垫。1教师演示：将一个小珠子摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？2教师演示：将一个小珠子摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？填一填：用（ ）个珠子可以表示（ ）和（ ）两个数。4师：神奇吗？（1）一张小小的珠子，能摆出几个不同的数？（2）为什么同样都是一个小珠子，却能摆出两个不同的数来呢？引导学生回答：把珠子摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：把珠子摆在不同的位置上就表示不同的数。（3）两个小珠子，开始表魔术。5那三个小珠子呢？你们也想玩吗？今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。【设计意图：由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。】二、自主交流，交流提高（一）自主探究，初步感知：1用3个小珠子摆数：（1）教师说明操作要求：先思考，再摆珠子，最后填写记录单。（2）学生独立完成。（3）学生汇报：可以多让几人汇报一下，并展示他们的记录单。（4）重点让是以下记录单同学汇报，让他们说一说自己的思考过程。（5）师追问：指着其中的一个记录单，如表一：是怎么知道这个数就是3的？是怎么知道这个数就是12的？是怎么知道这个数就是21的？从“3”到“12”你是怎么变化的？从“12”到“21”你又是怎么操作的？2小结：这个魔术很神奇吧？看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。把珠子摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。【设计意图：由于用三个小珠子摆数难度不是太大，再加上有了前面教师所提供的引领与示范，学生应该都能顺利完成。在汇报的过程中，教师小结有针对性的呈现两种有序的摆数方法，让学生初步感受位值制思想的同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。】三、巩固深化，拓展提升1用4个小珠子摆数：（1）同伴互助，合作完成：教师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，按一定的顺序摆。在学生合作过程，教师巡视，加以引导。（2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。（3）汇报完成后，共同呈现两组记录单。2观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？引导学生发现：（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。3小结：（1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？（2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。（3）如果有学生能发现利用珠子个数4的组成来摆珠子，就能做到不重复也不遗漏，如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导：【设计意图：通过这个环节的操作与探究，让学生进一步感受：位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考，发现又对又快的方法。】四、总结回顾，评价反思（一）师：现在请同学们仔细观察这些用珠子摆的数，你发现了什么规律。（1）小组交流。师：把你发现的规律在小组内说一说。(2)全班交流。师：谁来说一说你们发现的规律。教师引导学生发现规律。（二）游戏环节（1）集体变魔术：人体数位表（