多媒体的优势与局限性.doc

多媒体技术在语文教学中的优势与局限性摘 要：语文教学中运用多媒体教学，存在多方面的优势，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量；但语文教学中应用多媒体技术教学也存在一些局限性，使课堂缺乏互动的灵活性，抑制语言文字的想象空间。灵活运用多媒体技术，不丢失其他教学方法，是值得我们考虑的事情。关 键 词：多媒体技术 语文教学 优势 局限 在目前的语文教学中，多媒体技术已得到广泛运用，它将语音处理技术、图像处理技术和视听技术很好地融合在一起，能够将所需的各种语音、图像、视频信号整合起来。因而，语文教学更加具有活力，课堂结构得到优化，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，教学质量得到高。但语文教学中运用多媒体技术也存在一定的局限性，是值得我们注意的。一、语文教学中运用多媒体技术的优势1、激发学习兴趣多媒体技术与语文学科整合，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学习主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，大大激发了学生学习语文的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中应用多媒体技术，一改以往教师一本书、一支粉笔的传统教学模式，学生在多姿多彩的课堂氛围中，轻松地接受教师传授的知识。“好之者不如乐之者”。配乐朗诵、教师制作的PPT文档、展现收集的各种背景资料、影像资料等，能带给学生黑板与书本所不能展示的、运动的情与景。如在教学陋室铭中，课件开头设计的是动画的图片，南阳诸葛庐、西蜀子云亭印入学生脑中，配着高山流水柔和的古筝乐曲，把学生的心由紧张而引向舒缓，听着那抑扬顿挫的朗诵，感受着作者不慕荣华，安贫乐道的生活态度，把学生引入到课外情境中。课文秋魂的教学，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样。大多数文人笔下的秋天肃杀、凄凉的景象会给学生留下一定的印象。教师课前先收集这些内容的图片或音乐风光片将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生从视觉角度去体会作者笔下“秋”之美，使学生通过观察比较来感受“秋”的特点。通过多媒体的这种动静结合、声像并茂、情景交融的感官刺激，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动起学生参与教学互动活动。2、审美教育主要阵地中华民族五千年的文明沉淀，形成了语文学科有着其它学科所无法比拟的美的内涵，因而语文教学成为教育教学中审美教育的主要阵地。多媒体技术的应用，能够将语言文字所描述的内容，通过形、声、像结合的形式，让语言文字所表达出来的静态审美成为直观的、动态的表现。泊船瓜舟中的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字是如何展示“春”悄然而至的，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面，将学生带入了特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，学生很快领悟了诗人笔下“绿”的神韵。“绿”字涵盖了“满”、“入”、“过”的意思。学生在感悟江南美景的同时，还领悟了诗人用词的精练，“绿”字体现了春的神韵、春的生机，给人以强烈的艺术美、意境美。又如在讲授敕勒歌时，开始我出示一组诗中描绘的天山，草原牛羊的静止画面，学生没有特别的反映；于是我就启发学生：诗中各景是何颜色？谁为主体？你认为画中还要加点什么？引导学生的展开想象的翅膀，描述他们所“看”到的景象：一望天际的草原，和风吹拂，草木摇曳，绿波起伏，牛羊时隐时现，草原与蓝天之间呈现恢宏气象。接着我放映草原景色的录像，让他们看到真实的北国草原，感受诗的美丽意境。多媒体技术可以突破时空的限制，充分调动学生的想像空间，创造一个新的审美时空。3、开拓视野，扩大知识面多媒体技术在教学中应用，打破了传统课堂教学中知识的局限性，整合了课外的其它知识，促成知识系统的形成，扩充信息量与知识面。例如在大自然的语言教学中，运用视频，播放春、夏、秋、冬四个季节的景色：哈尔滨春节时举行冰展，海南岛春节时人们游泳，就此向学生介绍形成这种物候现象的要素纬度热量的差异；展示同一纬度的青海省与山东省的自然图片，得出物候形成的另一要素经度；又展现喜马拉雅山脉不同海拔的风光，得出第三个因素海拔。这样在语文教学中，不仅学习了语文知识，又掌握了地理常识。采用多媒体技术可以将各学科的知识形成整体认知。4、营造氛围，激发情感利用多媒体技术，能很好地激发学生的情感。由于学生对大多数课文内容缺乏感性认识，需通过想象力来完成学习任务，往往碰到很多困难，这时多媒体技术就是很好的帮手，如教黄河颂一课时，先播放黄河大合唱视屏片段，增加学生对黄河的认识，激发学生热爱黄河的感情。然后学生阅读课文，读出自己的情感从而受到情感的熏陶、思想的升华。再辅之播放1997年7月1日香港政权交接的视频，当五星红旗和紫荆花旗冉冉升起的时候，课文黄河颂中的爱国热情就被充分地激发出来了。二、巧妙突破语文教学中多媒体技术的局限性1、忌模式固定，善方法多变多媒体技术的运用，能给学生带来新奇的课堂，学习兴趣渐浓，但多媒体课件无法灵活地驾驭课堂，不能针对课堂的突发状况进行调整，在课件的引导下，课堂教学只能按预设的程序进行，有时会妨碍师生课堂情感的互动。一堂成功的语文课，不仅要通过科学的方法让学生接受语言知识，而且在于能够引导学生学习课文中的语言艺术、陶冶思想情感，燃起思维的火花，形成师生间情感的交流，这些不能仅靠多媒体技术来完成，而要靠教师自身深厚的文学涵养、生动而富有情感的语言、变幻多样的授课方法，以及师生间的随时变化的互动；学生在字里行间，在课堂艺术的氛围中体会语言文字的美，启迪人生智慧，掌握祖国灿烂的汉语言文化。2、克服想象空间的抑制，发挥语言文字的遐想力多媒体技术固然能够提供给学生语言文字无法形象表达的音、形、影，能唤起学生情感引导想象，但毕竟有其局限性，是无法与语言文字本身所带给学生无穷尽的想象所比拟的。如我们看根据金庸先生著作改编的电影，就不如看金庸先生的原著，看电影达不到书中的意境。电影只给我们作品的音影体现，不能给我们带来无遐的联想。试想朱自清的春中“小草偷偷地钻出来”，“偷偷地”、“钻”又如何能用直观的影像表达呢？“风轻悄悄地”、“草软绵绵的”，其用词之妙，如何能用画面表达？“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说明了一种形象，在不同的情感变化中，就有着不同的结果。因而，有时形象直观的教学手段虽能提升学生的思考力、想象力，但有的却无法与语言文字的描述更让人有想象，多媒体技术在教学中，只能作为一种比较有效的辅助手段，不能绝对化，不能照搬，要因课而用，因时而用。3、改变使用能力参差不齐的局面，扬长避短多媒体技术是一种全新的教学手段，但对于大部分乡村教师来说，驾驭一种新的教学手段，还有许多实际困难，有的学校条件尚不成熟，缺乏设备；有的教师缺乏培训，操作不熟练，往往只能借鉴一些现成的PPT文档，按照文档的过程与步骤进行，未能深入地对文档进行研究，与所授知识融合，教学效果难以达到逾期的目的。教师熟练地掌握多媒体技术的使用，需在课前做大量细致的准备工作。要求教师掌握多媒体技术，深研教材，思考探索，扬长避短，使之服务我们的教育对象，让学生在现代教学手段中更