云南少数民族地区语文阅读教学初探.docx

少数民族地区语文阅读教学初探【摘要】在云南少数民族地区的语文阅读教学中，要尊重少数民族地区的文化特色，突出朗读教学，重视培养学生的语感，重视选择符合地域特色的文本。【关键词】少数民族 阅读 朗读 文化 语感 评价 云南少数民族地区的文化丰富多彩，由于受地域的制约，受生活习惯的影响，与汉文化存在一定的差异，尤其在语言表达方面更是各有千秋。但是地处云南边境山区的大部分校点，情况更加的特殊，有的孩子在几乎没有汉语的环境里成 长。虽然国家高度重视双语教师的培养，还是难于满足实际的教学需要，更多的还是要教师去克服障碍，完成教学目标。语文教学是其他学科的重要基础，阅读教学又是语文教学的重要环节，只有做好阅读教学，才能更好的实施教育教学工作的开展。为此，搞好这一地区农村学校的语文阅读教学，让小学生听得懂，学得好，我进行了一系列的尝试： 一、突出朗读教学，重视培养语感 语文课程标准对小学生明确提出了要求：“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是我们指导小学生必须遵循的朗读标准，也是一个循序渐进的过程。首先要读正确，不要漏洞百出；再就是要读流利，不要磕磕巴巴；再就是是要读出感情，要深入到文字之中，与作者进行交流，与作品进行对话，读得情真意切。最后对阅读产生兴趣，爱上阅读。 1.课前预习练读 我在教学中加强了课前预习。重视学生的学生预习训练，上好预习训练课。通过预习训练课，让学生在课文中勾画出读不准的字，并借助新华字典查准字音，提前用铅笔标注。然后让学生结合语句，了解一些难以理解的词语的意思，进而整体把握句意，只有大体把握句意，才能读得顺畅，读出情感。我鼓励学生大声朗读，朗读更利于学生感悟语言，久而久之，形成语感。尤其对于少数民族地区的儿童，要想学好普通话，朗读是必不可少的学习手段，因为学习任何语言，都必须大胆去说，只有反复去说，才能加深对这种语言的认知，慢慢才能实现自由自在地表达。 2课堂阅读指导课堂上，我依旧重视朗读教学，采取丰富多彩的形式，激发小学生的朗读情趣。比如，我指导学生朗读人教版二年级上册清澈的湖水第二自然段：“小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。” 我注意引导学生观察课文的插图，通过观察图画，便于学生展开想象，有那种身临其境之感。每一块儿山石，都有模有样，就像青蛙，就像雄鹰，就像龟兔，小学生对这些特别感兴趣，能较快融入到课文之中，带着感情去读课文。我鼓励学生结合自己的生活实际，结合自己的生活体验自主朗读。比如，我指导小学生朗读人教版二年级上册小柳树和小枣树第二自然段：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我鼓励小学生回忆生活中的小柳树和小枣树，小学生自然会认识柳树的那“细细的腰”和“绿绿的枝”，认识枣树那“弯弯曲曲的枝”，因为是小学生熟悉的事物，小学生就便于理解，因为理解小学生就喜欢读，就能读出感觉，读出情调。我鼓励小学生面对全体学生自由读，不断提高朗读的自信心；我指导小学生齐读某些优秀的段落，突出齐声读课文的震撼力；我安排优秀学生领读课文，让小学生勇于超越自我；我鼓励小学生赛读课文，让小学生见贤思齐，不甘落后。3.朗读评价作为少数民族地区的学生，又地处农村，日常生活中对普通话接触较少，我鼓励学生收看新闻联播，这样不仅可以开阔小学生的视野，还可以一边听一边感悟，一边模仿一边进步。第二天，我会抓住昨晚的一个新闻片段，让同学们去模仿去朗读，然后做出客观评价，尤其重视小学生的闪光点，重视克服方音对讲普通话的影响。每次朗读之前，我都要给学生范读，语速要慢，咬字要准，我不仅要求学生读得顺畅，还要求他们读出轻重缓急，读出抑扬顿挫，让他们把朗读当做一种学习技能，把朗读当做一种学习乐趣。为了鼓励同学们朗读课文，我制定了一套切实可行的朗读评价标准。不丢字落字，不误读，发音规范，就算合格；读得流畅，学会断句，不破坏意群，就算良好；读得有板有眼，舒缓有致，感情真切，就算优秀。每一次朗读评价结果，我都计入学生综合评价手册，作为学生综合素质考核的一项依据。 二、注重地域特色，选择朗读文本 我在语文教学中，重视少数民族的地域文化特色，尤其关注云南省的民俗与风情，让小学生借助自己熟悉的生活，全身心地感悟普通话的魅力，从而拉近小学生与普通话的距离，轻轻松松地学习语文，有滋有味地学习阅读。例如，学习人教版二年级下册难忘的泼水节，我先让他们了解泼水节，或者问家人，或者找资料。每个人都很卖力气，准备得相当充分，这是孩子们最感兴趣的事情。我让同学们介绍泼水节，他们都非常踊跃，有的讲泼水节的来历，有的讲关于泼水节的传说，有的讲泼水节的习俗。我不失时机地让同学们朗读课文，人们敲着象脚鼓，撒着凤凰花，驾着龙船，放着花炮，孩子们多么熟悉呀！多么兴奋呀！孩子们读得津津有味。周总理穿着民族服装，敲着象脚鼓，和傣族人民一起跳舞。周总理端着盛满清水的银碗，用柏树枝蘸水向人们泼洒，总理和傣族人民一起过节，和傣族同胞心连心。孩子们激动不已，一个个读得激情满怀。 为了鼓励小学生养成好的阅读习惯，我还为同学们选择了一篇课外阅读材料，这份材料也和我们的地域特色有关，它的题目是美丽的西双版纳。同学们对西双版纳有着特殊的情感，这里是植物的王国。原始森林无边无际，各种古老的树木数不胜数，有的草会跳舞，有的花会吃蚊虫，多么神奇呀！这里是动物的乐园，长臂猿与你游戏，大象悠然的散步，绿孔雀翩然起舞竹楼、竹凉亭、尖顶佛塔，让你大开眼界。如此美丽的西双版纳，如此亲切的西双版纳，怎能不使同学们欢欣鼓舞？这样的文字，他们越读越喜欢读，越读越情绪高涨。朗读教学为我们的阅读课增色不少，深得学生喜欢。 我们的语文阅读教学，要与少数民族地区的文化相衔接，既要尊重民族文化的多元性，又要重视中华文化的完整性。让小学生借助熟悉的事物，或熟悉的文化现象来学习语文，学习阅读，才能学得得心应手，学得风生水起。【参考文献】 【1】义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）【2】新版课程标准解析与教学指导.小学语文.张洪玲，陈晓波主编，北京师范大学出版社，2012（4）【3】中国文化概论.王宁主编，长沙，湖南师范大学出版社