浅谈“留守学生”的教育问题　.doc

浅谈“留守学生”的教育问题 老河口职业技术学校 张丽 随着市场经济的繁荣发展，城市化进程的不断加快，农村外出务工经商人员不断增多，他们将年迈双亲和幼子刍儿留在家中，形成“留守一族”。老河口市是以农业为主的城市，外出务工经商的青壮年农民多达七万多人，且绝大多数的是夫妻双双在外，我校是职业学校，处于这样家庭的学生占全校学生总数的.，且有逐年上升的趋势。这些学生由于长期缺乏亲人的呵护，既得不到家庭的温暖，又缺少有效的家庭监护。时间一长，这些孩子容易形成任性自私、性情孤僻、暴躁抑郁、自卑胆怯等不良性格特点。对学习、生活缺乏热情，逆反心理较重，缺少进取之心，所以这些“留守学生”有的痴迷电子游戏，进入不良网吧；有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道；还有的与社会上闲杂人员来往频繁，沾上小偷小摸的恶习，整天神智恍惚，不思学习。这些现象让作为老师的我们痛心疾首，“留守学生”问题已不再是一个教育问题，它已演变成社会问题，需要全社会的关注和教育。 一、“留守学生”存在的主要问题思考 ： 、监护管理的问题 父母外出务工后，留守学生的监护权一般都移交给了祖辈或亲朋。由于父母不在身边，年迈的祖父辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守学生教育管理的盲区，导致留守学生出现许多问题。在我校对留守学生的一次问卷调查中，发现厌学、逃课、外出打电游、上网，参与违法乱纪事件的学生中，“留守学生”占很大比例。有的“留守学生”甚至与社会上的“混混”聚在一起赌博、看黄色录相，逐步沾染上各种社会习成为十足的“痞子”、“混混”。2、 家庭教育认识上的问题 有的监护人认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”有些“留守学生”的家长甚至于并不图孩子在学校学习怎样，而仅仅把学校当成“托儿所”放松对孩子的要求，对学校工作不予理解和配合，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。这种教育理念与思想认识的偏差，大大增加了学校“留守学生”管理教育的难度。3、“留守学生”的心理健康问题 家庭教育的缺位导致的反社会的隐患较多。“留守学生”的父母常年在外，父母与子女之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极变化，在这种缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏爱心，对社会很冷淡，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，容易走极端。要么出现过强的攻击性行为，要么退缩而任人摆布。有些人直至到了青少年时期仍然表现出易冲动、爱挑衅等反社会行为，这直接导致了我国近几年青少年犯罪，特别是暴力犯罪人数的不断攀升。、 学校教育的困难问题 对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好说，但是一到了双休日，老师就感受到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很多时候是心有余而力不足。2、 我校对“留守学生”教育管理的几点具体措施随着留守子女的增多，我们也越来越感觉到教育面临更多的新问题，我校经过长期的大量的工作，我们探索出了一套对农村缺乏有效的家庭监护的学生教育转化方法较为有效的操作模式，对有“留守学生”的教育科研活动取得了明显的效果。这一做法促进了教育教学水平的提高，教育管理工作更具科学性和有效性，学校各项工作均取得了长足的进步和发展现将主要措施作一简略的介绍：、 摸底建档，个案调查，因材施教。我校老师通过对“留守学生”的观察、面谈、问卷调查，弄清其基本情况，同时也弄清其监护人的基本情况，并通过师访和家访了解这些学生在校外的表现情况，了解学生的学习及思想品德转变情况，阶段性的对其相关情况进行检测，通过学生考试情况和获奖情况，对实习教育的有效性进行鉴定，我校对了50多位“留守学生”进行长时间多方面的深入研究,收集掌握了这些学生的典型材料,建立学生人头档案,并加以科学分析,因材施教,落实专人负责作好相应的教育方法、手段、形式的记录，并尽可能地保持这些材料的连续性和完整性。在我们的研究对象中电脑制图班的马雷同学就是成功转化的典范，该生进校后，经过一段的调查研究，班主任发现他厌学情绪浓、行为习惯差、但其爱好文艺且智商高，有较好的学习基础。只因父亲长期在外打工，母亲无力监管，逐步变得懒散厌学，经常夜不归宿，与社会上一些单位些闲杂人交往过密，鉴于这些情况，我们认为，如果教育方法对路，他完全可以成为一名品学兼优的学生。于是参研教师对他制定了相应的教育工作者转化方案，一是经常找他谈心，帮他分析困难,找原因给他讲一些做人的道理,改变他的人生态度、生活态度。二是吸收他为学校文艺队的队员，鼓励他积极参加文艺活动，以发挥其文艺能力强的优势。经过一段时间的教育转化，发现该生学习成绩和行为习惯有了明显的好转，老师对他进行跟踪调查分析，随时调控教育方法。当该生出现反弹波动时，老师及时调整思路，耐心说服教育合其始终保持警惕旺盛的斗志和坚定的信心。后来，该生不负众望,在2005年学校元旦汇演中取得了歌舞类节目一等奖，在学习上也取得了较好的成绩。、 实施“五心”教育学校长期以来着力提高教师队伍的素质。教育引导教师不断的学习，努力提高自己的道德修养，使自己的才智、能力、水平适应当前的教育的发展。在“留守学生”教育上，我们精心挑选责任心强、综合素质高的教师，要用真挚的爱对待“留守学生”，必须以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，“留守学生”缺少家庭的爱，心灵受到的创伤带来了很大的精神压力，教师必须“爱”字当头，满腔热情的帮助他们树立信心，主他们感受温暖。老师们带动学生开展了“结对子”、“交朋友”等活动师生之间、同学之间建立起了融洽、信任、真挚的关系。当然，对“留守学生”的教育仅仅有“爱”是不够的，老师还要做到细心观察，耐心开导这类学生既自卑、又很自尊，情况各异。有的来源于不同背景家庭性格差异较大所经教师在对待“留守学生”的教育上还要善于用计，别具匠心采取疏导、启发、疏通的方法，晓之以理，导之以法，疏而不堵。“留守学生”与其他学生一样都在成长和发展中，有时学习、纪律表现上容易出现波动、反弹。当老师遇到这种情况时，绝对不能半途而废，一是要持之以恒、锲而不舍，注意他们教育的持续性、有效性，以达到最终转化学生，学校也涌现出了一批业务素质高、责任心强、开拓进取、勤奋工作的教师。、着重“心育”，遵循“五自”教育原则。对“留守学生”教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，使他们成为社会的有用之才。而事实上“留守学生”往往在心理上都存在一定的缺陷，心理学研究表明：心理左右言行，情绪影响人生，人的不良言行最终缘于不良心理，因此，我校在对“留守学生”的教育呆求老师要根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况；坚持以人为本，注重“心”，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，引领他们用积极的心态面对生活，真正调动他们的积极性、主动性、创造性，使其能学会通过各种良好的心理活动来调节自我，优化自我，针对“留守学生”意志薄弱、自由散漫、草率懒惰等特点，我校提出“五自”教育原则，教师必须严格要求他们的的一言一行，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。学校或班级定期召开座谈会或个别交流，与他们促膝谈心，给他们的讲生活自理的小常识，自强自律的小故事，一起制定学习目标，开展各项活动，提高他们生活和学习的勇气，从而逐步完善自我，把他们培养成积极向上、自强不息的好学生。、强化规范教育，开展“五个一”活动。“五个一”活动即“改正一个缺点、做一个好事、交一份好答卷、数学家样添一份光彩、做一个好学生”。我们要把“留守学生”这部分教育弱势群体培养成高素质的人才，需要辅以不断强化行为规范为主旨的养成教育，一是把行为规范的养成引导到培养“留守学生”的自我教育、自我追求、自我完善的自觉内心需要上来。二是注重在实践活动中强化他们的规范意识，培养锻炼他们的意志，在褒贬的评价中促进学生自觉履行行为规范。三是建军立必要的管理工作制度，使用期其成为规范教育的保证。四是充分利用教育工作者主阵地，经常性的开展丰富多彩的德育教育工作者活动，学会遵规守纪。德育教育往往是既重要又抽象的话题，如果不求真务实地开展往往达不到预期的效果。特别是班主任必须求真务实的开展此项工作，杜绝形式主义，摆花架子。学校开展“五个一”活动演讲比赛等活动；让此项工作收到了很好的效果，有力地促进了良好的学风、教风。“留守学生”转变很大，也鼓舞了全校师生的斗志。、慈严结合，疏堵并举。加强“留守学生”出入管理，尽可能减少“留守学生”与社会不良现象的接触。加强法纪教育，规范个体行为，聘请镇司法所、乡镇卫生院有关同志来校对学生进行法律知识讲座和青春期教育，提高他们辨别是非和生活自理能力。充分利用双休日，激发学生的学习兴趣；周六上午按不同年级分别开设旧知识复习课、新知识讲座课；周日上午则开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等到课外活动；组织野炊、公益劳动、社会调查等活动，让他们渡过欢乐、和谐的周末。充分利用现代化通讯工具，畅通亲情沟通渠道。老师与“留守学生”家长或监护进行联系，汇报其子女在校表现，“留守学生”也通过亲情电话与远在异