二年级上册《酸的和甜的》教学设计 （府城小学 邓红新）.doc

教学设计课题：酸的和甜的教材分析酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。这篇课文告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。教学目标1知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。2过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重点、难点重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。难点：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。教学过程 （包括教学环节及其教学手段、教学方法等）（第一课时）设计意图（包括理论依据及教学意图）第一环节一、激趣揭题。1（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是：酸的和甜的 谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。2（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！设计意图：用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。第二环节二、初读课文，学会生字新词。（一）自主学习1.学生自读课文，把课文读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读准。（二）合作交流1.出示生字词：酸甜 葡萄 狐狸 兔子 告诉 猴子 一串串 硬说 迫不及待2.互学：同桌互相检查生字是否读准。 3.共学：小组合作读生字词，交流识记生字的方法。 （三）展示汇报1.请一小组展示读准生字词语，“酸”是平舌音，“串” 是翘舌音。“狸”在“狐狸”一词中读轻声。2.学生展示识记生字的方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。 3.教师出示生词，抽号展示、齐读。1. 设计意图：在自主学习、合作交流、展示汇报的过程中，让学生成为学习的主人。2. 设计意图：课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强识字的能力。第三环节三、指导书写生字。1.出示本课要求会写的生字。串 兔 告 诉 狐 狸 猴 颗2.学生观察，发现规律，教师指导书写难写易错的字，重点指导反犬旁的字“狐、狸、猴”，注意反犬旁笔顺，第二笔不易写好，要做好示范。“狐”右边不要写成“瓜”，“猴”右边不要写成“候”。3.学生练写，教师巡视指导。4.实物投影，展示学生作业，师生评价。设计意图：写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。第四环节四、再读课文，借助插图，整体感知。1.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段？（8个自然段）课文里一共有8 幅图，你最喜欢哪一幅，就去读相应的自然段，然后把那一段课文读给同桌听听。（学生根据自己喜好选读课文，其他学生认真听，及时纠正错误，并给予合理评价。）2.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好，说说好在哪儿。3.图文对对碰。教师将本课的8 幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。（要求先读读课文，再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。）4.借助连环画讲讲课文中的故事（即大概内容）。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。5.课文讲了哪几种动物？（老师相机板书：狐狸 小松鼠 小兔 猴子）6.设疑：同样是葡萄，为什么有的说它酸，有的夸它甜呢？如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？让我们下节课再次走进课文去探个究竟。1. 设计意图：学生是学习和发展的主人，教师给学生充足的时间读书，然后生生互评，充分发挥了群体的积极功能，激发了学生的学习兴趣。2. 设计意图：图文对应正符合了该课文连环画的编排特点，让学生通过图画更深层的了解课文大意。教学设计课题：酸的和甜的教材分析酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。这篇课文告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。教学目标1知识与能力目标：区别“串”和“一串串”；在品读课文中理解“迫不及待”的意思；积累词语。2过程与方法目标：有感情地朗读课文，分角色表演读课文。3情感、态度、价值观目标：引导学生继续通过读书，进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点、难点从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教学过程（包括教学环节及其教学手段、教学方法等）（第二课时） 设计意图（包括理论依据及教学意图）第一环节一、回顾课文，激趣导入1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17 课。（学生齐读课题酸的和甜的）通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？2.教师相机板书：狐狸 小松鼠 兔子 猴子（先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话，再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。） 3.齐读课文。设计意图：通过这样的形式来回顾上节学习内容，符合儿童认知规律，同时也激发了学生学习的兴趣。第二环节二、质疑想象，朗读感悟1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。2.学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（随机在葡萄架下面帖出小狐理图片）你怎么知道它也想吃呀？4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？6.出示句子并指导朗读：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄）（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此他（读）哎呦，没够着，怎么办？因此他（读）可是一颗也没摘到，再用力一些（再读）跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读（2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！（3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？预设：这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！（老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。）7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢？（学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片）其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。第三环节三、合作交流，自主探究（一）学生自学课文第2 一7 自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？（二）检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的做法？哪几个自然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？l.学习课文第4 自然段。（1）默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。（2）指名回答并出示句子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。“串”和“一串串”有什么不同？仿说、积累词语：一串串 一（ ）一（ ）重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：比较句子：说说哪句好，为什么？小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子（ ）地爬上葡萄架。 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴子会（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，它却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？（3）指名读句子。（4）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？2.学习课文第2 、3四个自然段。（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3 两自然段。（2）小松鼠和兔子是怎么做的？（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？（ 4）指名读第2 、3 两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？3.学习课文7自然段。 （1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）（2）出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。积累词语并仿说：大口大口从“大口大口”这个词中你体会到了什么？（3）讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）（6）讨论交流：葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。设计意图