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文档简介

乡愁教学设计作者：胡晓波一、教学目标：1、引导学生探究学习，赏析诗歌的意象美、音韵美和情感美。2、引导学生感受台湾同胞的乡愁情结从而培养学生的爱国情怀。二、教学重点：教学目标1三、教学难点：教学目标2四、课前准备：相关课件制作课前预习：通读乡愁三遍；收集古诗词中有关“乡愁”的诗句分发娘，大哥他回来了歌词教学过程：一、创设情境，导入新课（1分30秒）1、课前4分12秒播放乡愁音频、出示幻灯片以创设情境。2、教师导入新课：要求学生描述画面，明确歌曲感情基调。导语：同学们刚才听了一首歌，感觉它的曲调如何？（忧郁深沉感情基调，板书）再看这幅画，画中晚霞满天，一位孤独的老者站在海边翘首西望。秋风渐起啊，天气渐谅，已是叶落归根的年龄，他是谁？从何而来，又想去向何方？此时他的心里又在想些什么？（深切地思念家乡和亲人乡愁，板书课题）3、简介作者，强化学生的情感体验。余光中，1928年生，1949年赴台湾至今。早年饱受欧风美雨的熏陶浸染但始终未能改变他的中国心。人到中年思乡之心更盛，他曾说：“当我死时，葬我于长江黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国最美最母亲的国土。”在1972年的一个夜晚，这种思乡之情不可遏止，他挥毫泼墨，仅用20分钟写就了一篇名诗佳作就是我们今天要学的这首乡愁。二、明确学习诗歌的方法（30秒）板书：音韵美意象美情感美三、探究诗歌音韵美（13分钟）1、检查预习，学生配乐齐读2、学生自评，教师再次明确感情基调：忧郁深沉。3、教师范读。对学生从重音、停顿方面进行诵读指导。4、学生听余光中原声朗读，加深印象。5、学生再次齐读，感受诗歌韵律之美。6、师生总结诗歌特点：重章叠句，一唱三叹。四、探究诗歌意象美（10分钟）1、教师提问，激发学生思考：乡愁原本是一种非常抽象的不可捉摸的情感，而诗又要讲究形象性。这首诗将抽象的乡愁具体化为了哪些可以感知的事物呢？2、引导学生感悟每种意象包含的感情（母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思）3、学生想象每节诗的画面，并自由品读。4、总结诗歌特点：托物寄情。五、探究诗歌情感美（8分钟）1、诗中四个意象能否颠倒？（明确：按时间顺序排列，此外诗人感情由浅入深因此不能颠倒。）2、诗中能否不用叠词？（明确：运用叠词可以小见大，尤其是“浅浅”一词隐含诗人愤懑之情）3、师生仿写“乡愁是”4、比较师生仿写的诗歌以及古诗词中的“乡愁”诗与余光中诗歌的情感区别，明确余光中乡愁的思想情感内核五十六载家国梦。5、学生齐读全诗，总结诗歌的情感美：家国之思。六、拓展迁移（10分钟）1、引入台湾同胞的“乡愁情结”。2、诵读，比较阅读席幕容的乡愁、于佑任的葬我于高山之上兮3、播放mp3娘，大哥他回来了，学生口语训练“我看乡愁”。七、背诵、在乡愁的背景音乐声中小结全诗。（2分钟）八、作业布置：
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