12百合花开

案例名称: 百合花开教学案例 学年:2008 百合花开教学案例教材，教学目标和学生情况和说明：1. 百合花开是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。新课标提出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此，设定了三个教学目标，包括对文本主题的理解、方法与过程的训练和情感价值的体验。2. 本文的重点应该是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点则是在朗读中的感悟。3. 六年级的语文教学重点在于圈画和朗读，经过训练，能使学生正确、流畅、有情感地朗读课文。因此，设计了一个以朗读为主的课型，将朗读中的技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等融入教学之中，给学生以学习的把手。一、教学目标：1、引导学生绘声绘色的朗读课文，品味本文优美富有哲理的语言。2、通过圈划、朗读关键词句，理解信念对于人生的价值。二、重点与难点1、重点：领会文章关键词句，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读。2、难点：通过多种方式的朗读，品味本文优美富有哲理的语言风格。三、教学手段与方式朗读法四、教学过程（一）导入新课： 老师先来做一个小调查，我们在座的同学当中，有同学曾经见过百合花的请举手？你能用自己的话来描述一下百合花的形象吗？我们平时看到的百合花都出自花店，他们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。承受了大自然的磨砺生长起来的百合花，那肯定又会给大家另一番感受。这就是台湾作家林清玄的寓言体散文百合花开为我们展现的动人情景。（二）初读课文：师：请把书翻到，标好小节数请一位同学同老师一起来合作把全文朗读一遍，其他同学思考：课文讲了一个怎样的故事？师：刚才听同学们朗读的时候，有两个字的读音请大家注意：一模一样（模范）即使（既然）师：通过刚才的初步阅读，谁能为大家概括一下本文讲了一个怎样的故事？生：在偏僻遥远的山谷，有一朵百合花冲破重重困难，最终开花，赢得人们的赞美和喜爱。师：百合花在开花的过程中碰到什么困难呢？生：她遭到杂草的讽刺，还有蜂蝶鸟雀的劝告。（三）精读课文师：刚才同学说百合花生长在一个偏僻遥远的山谷？请你从文中圈划相关的语句，然后我们请一位同学来给大家读一读。生：“在一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出一株小小的百合”。师：如果运用我们曾经学过的重读、停顿这些朗读方法的话，像一想，应该怎么读？生：（重读）偏僻遥远、数千尺师：“小小”应该怎么堵？（教师示范读）师：除了环境的恶劣之外，百合花在开花的过程中受到杂草的哪些讽刺和蜂蝶鸟雀的哪些劝告呢？请你用直线，在文中圈划相关语句。师：句子很容易找到，接下去，我们请三位同学分别扮演叙述者、杂草和蜂蝶鸟雀，读出各自应有的语气。读的时候运用重读、语调、停顿、延长音等方法，教师随时点拨，或者请学生点评。师：就是呀，在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，又有谁会来欣赏呢？可是面对这样的嘲讽，百合花又是怎样回答的呢？请你用破浪线，从文中圈划相关句子。（教师稍稍巡视）师：我看到大家找的句子都是一样的，一起说是第几小节？生：第小节师：接下去请你自己把第小节读一下，请你一边读一边体会一下：这四句话表现了百合花怎样的品质？有哪些词语特别能打动你呢？句子教师概括品质“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；”（朗读）自信心“我要开花，是为了完成作为一珠花的庄严使命；”（朗读）责任感使命感“我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；”（朗读）价值观“不管有没有人欣赏，不管你们怎样看我，我都要开花！”（朗读）坚定性教师小结：师：这四句话是排比句，我们都知道排比句往往是为了表达一种强烈的气势，下面就请同学们把自己想象成百合花，齐读，注意，要读出排比句的气势。生：齐读第小节师：刚才同学们读得很好，一句比一句响亮有力，读出了排比句的特点。大家再想想看，除了坚定的信念之外，百合花还依靠什么最终开花的？文中哪里有提示？生：第小节，百合花还需要阳光和水分。师：请你把这句话读一读。师：你为什么要重读“深深地”、“直直地”？生：为了表现出百合花的努力生长。师：这么说来，百合花还依靠什么开花呢？生：努力地行动。师：请你找一找文中共出现几次“努力”？圈划相关的语句。，师：请哪位同学给大家读一下第小节？师：我注意到你把“最美丽”重读了，为什么说百合花的白色成为“最美丽”的颜色？生：因为百合花是经过努力，坚持了信念才开花的。这里的“最美丽”是指她的信念的力量。师：我们再来看看第小节怎么读？哪位同学来给大家读一读？师：大家说她读得好吗？说说你的看法。生：我觉得“努力”、“到处”和“洁白”这些词语都应该重读。强调了百合花执著的信念和努力的行动。（四）赏析课文教师小结：百合花开花的过程是让人感动又引人深思的。我们可以从中获得很多启示。你能说说从中获得哪些启示吗？小组讨论，然后请学生回答。生：要对自己有正确的评价，是花才能开，是草就没法开花；要对自己自信，如果是花，就会开花；有了目标还要有不懈的努力才能最终成功；坚定的信念能给人以坚持的勇气。在成功之前，我们必定会遭到很多困难，但是，只要坚持下去，就会成功。师：同学们说得都很好。无论是花还是人，只要怀着坚定的信念，努力坚持，最终实现自身。（配乐齐读）师：让我们再齐读全文，将美丽的百合花形象深深地印入我们心中。小结：正如歌中所唱“生命是脆弱的，生命也是坚强的，只要我们又不认输的精神，珍惜生命，就能创造生命的奇迹”。（五）教学反思、教学目标、教学设计一定要从文本特点及学生实际情况出发，尤其是教学设计要遵循学生的认知规律和情感体验的规律，为学生的逐层理解文本提供阶梯，如本节课在具体教学环节的设计中四个环节“导入新课初读课文精读课文赏析课文”的设计以及“读语言读内涵读意境读自我”四个逐层深入的情感体验，受到了良好的教学效果。、对于文质兼美的散文，适当运用多媒体配上恰当的音乐进行朗诵，可以营造课堂气氛激发学生情感。、课堂上要体现老师主导和学生的主体地位，就要正确处理好教师的课前预设与学生的课堂生成之间的关系。当课堂教学过程中出现了学生的生成资源时，老师一定要修改原有的预设，抓住这稍纵即逝的生成资源进行教学。这就要求教师有良好的调控课堂即机智应变能力和时时有以学生认知发展作为教学的目标的思想。、作为语文老师时时刻刻要关注自己的教学语言，教学语言要力求生动、优美、富有感染力，当然这是一个长期修炼的过程，也是我们努力的方向。 教材分析：百合花开是六年级上册第三单元的一篇散文，作者是台湾作家林清玄。本文讲述了断崖上的一株百合，不畏艰辛、嘲笑、鄙夷，努力地开花，让整个山谷变成百合谷的故事。它告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。在作者平实朴素的语句中寓含着深刻的人生哲理，更适合于师生共同学习感悟。教学设计理念：新课标中提出：要求高年级学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。同时“语文课标”建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八至第十自然段。3、理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应该懂得顽强、坚韧、执著才能战胜风雨，迎来彩虹。学会像百合一样坚强面对困难，执著实现信念。教学重、难点：1、有感情地朗读课文，通过百合花的经历感悟百合的品质，。2、能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。教学过程：第一课时一、欣赏百合，了解作者，导入新课。1、欣赏百合，师生共同介绍百合的情况。播放课件【设计意图】引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。2、教师板书课题，学生读课题，看看怎样停顿合适。3、学生介绍林清玄的资料，教师补充林清玄的经历，着重指出他在作农民时坚持信念，不辍写作，最终成为知名作家。课件展示【设计意图】把作者和文章的联系加深，把作者情感和经历相联系，为学习课文作铺垫。二、初读课文，了解百合的经历。1、初读要求：出示课件（1）、自由读文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。（2）、思考：围绕百合讲了一个什么故事？2、检查学生初学情况。3、自学生字新词，查词典或联系上下文理解新词语的意思。4、学生讲述课文主要内容。5、教师抓住关键词，指导朗读。【设计意图】整体感知课文，受到优美语言的熏陶。三、围绕中心，走进文本。1、教师提出中心问题：这是一株怎样的百合花？2、学生读文勾画。3、交流。 【设计意图】点燃学生思想的火花，分析问题，深入文本，有理有据地进行表达。 第二课时一、直入主题，忆起百合同学们，上节课我们一起走进山谷，结识了断崖上的一株百合。这节课就让我们进一步去了解这株百合。二、自读自悟，感受百合1、学生默读课文，从字里行间感受这是一株怎样的百合？从文中勾画相关的重点词句，并在旁边写下自己的感受。【设计意图】让学生带着问题阅读思考，寻求答案。深入体会百合的品质，培养学生探究意识和自学能力。指导读书方法：不动笔墨不读书2、同桌交流读后的感受、体会。3、全班交流，畅谈感受。引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。三、品读悟情，走进百合注：1、围绕“这是一株怎样的百合？”这一问题，引导学生进一步读书，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。在引导学生品词析句的过程中首先离不开读，要借助读加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境，同时也达到了培养学生朗读能力的目的。2、当学生谈到某一段、某一句或某个词时，教师要自然地将全体学生的注意力引到该处，并有意识地让其他同学参与交流。交流预设：预设一：这是一株执着、坚强的百合1、第1自然段恶劣的自然环境的描写：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一处数千尺高的断崖”抓词语“偏僻遥远、数千尺高”感受：百合能够在如此恶劣的自然环境中生存并坚持要开花，可以看出百合的坚强。2、从第2、3自然段感受百合的执着、坚强。课件出示重点句“我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”体会读，感受百合心中坚定的信念。有了这个念头，百合不懈地努力，抓住词语“努力、深深、直直、挺”感受百合的执着。问题：百合在这努力的过程中还会遇到哪些困难？（学生自由说）3、从59自然段感受百合的执着、坚强。（1）野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷、嘲笑。同学们，你们是怎样理解“鄙夷”这个词的？（学生谈自己的理解）“鄙夷”这两个字是本课的生字，请同学们跟随老师一起书写。【设计意图】在理解课文的过程中，渗透生字的教学。随文识字，更能加深孩子们对字词的理解。我们带着自己的理解来读一读野草和蜂蝶的话。 （2）面对嘲笑和劝阻，百合是怎么说的？课件出示重点句“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”问题：从这句话中你感受到了什么？学生可能会感受到百合的永不言败、顽强、自信引导学生带着自己的体会读课文。【设计意图】使学生在读书时展开个性化的理解、感悟，并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。（3）指导写作方法请同学们仔细观察，作者运用了怎样的表达方式？（排比、拟人）排比：运用排比可以使语言富有节奏感，增强语言气势。拟人：全文通篇运用拟人的手法，使百合形象更加生动。师总结：同学们在今后的作文中可以恰当的使用这些修辞手法，增强语言的美感。【设计意图】指导学生学习作者的表达方法，主要目的是使学生对课文的学习有一个升华，为以后习作打下基础。齐读第8自然段，再次感受作者的语言魅力。（4）学生分角色朗读58自然段【设计意图】采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。师总结：百合之所以如此执着、坚强，是因为在它内心深处有一个坚定的信念，让我们大声齐读：“（课件出示）我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”预设二：这是一株美丽、纯洁的百合。1、请同学们找到描写百合花开的段落（第10自然段）读一读，会有什么感受？引导学生读出百合的美丽以及这美丽的来之不易，还有百合成功开出花朵后喜悦的心情等。2、从第13自然段感受百合的美丽与纯洁，抓住“千里迢迢”和人们面对满山的百合时的表现体会人们内心的感受，并将自己的感受读给大家听。【设计意图】加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。师总结：百合最终实现了自己的价值，迎来了属于自己春天。而伴随它一路走来，一直支撑它的始终是它心中那份坚定的信念：“（课件出示）我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”预设三：这是一株谦虚、无私的百合。课件出示“我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。”（1）引导学生从中感受百合高洁、淡雅的品质。（2）你是怎么理解“谨记”这个词的？（牢牢记住）指导书写“谨”字。是啊，满山的百合都牢牢记住了这株百合的教导。让我们都来谨记第一株百合的教导，齐读。（3）问题：同学们，在你们生活中有哪些人像百合一样默默无闻地用实际行动来证明自己呢？（4）问题：这株百合成功了，它最终绽放了自己。同学们，我们换个角度来想一想，如果这株百合在历经磨难之后，由于种种原因，最终还是没能开出美丽的花朵，你会对它说些什么呢？【设计意图】拓展对文本的理解，让学生的认识更为深化，同时使课堂教学与生活实际联系得更为紧密些。四、情感升华，传扬百合花的经历如同人生，思考百合成功的过程，你受到了哪些启发？【设计意图】渗透人生观和世界观教育，把生命教育带入课堂。训练学生的口头组织能力和表达能力。五、作业 课下请同学们搜集名人故事，看一看名人是如何面对困难的，并联系自己的生活实际，谈一谈你是怎样面对困难的。我的评析：以生为本，自主探究新课标提出“要重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式”。 在本堂课的教学中，教师主要通过引导学生声情并茂地读、积极自主地探究、绘声绘色地说话等几方面展开学习。把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力和情感体验，丰富学生的人生感悟，在理解百合的同时学习百合的坚定信念，懂得信念对于人生的价值，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。以读为主 循序渐进新课标中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟正是在这种理念的指导下，教师让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。在教学过程中，坚持“以读为主”。用一个牵一发而动全身的问题“这是一株怎样的百合？”让学生从读中去感悟百合的坚强、执着、纯洁、美丽、谦虚。引导学生去理解课文内容，感受百合的品格。大家可以看到，在课堂上，采用指名读、齐读、分角色读等方式，让学生读出自己的体会与感受，体现了个性朗读。虽以学定教，但全文以百合的信念为线索，使课堂结构严谨，活而不乱。“读书千遍，其义自现”。学生从读、品、悟，再读，再品、再悟。对百合的精神从模糊到清晰。教师也努力的